導(dǎo)語：小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)班主任不僅扮演著知識傳授者和引導(dǎo)者的角色，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康思想品德的責(zé)任。因此，小學(xué)班主任在班級管理的過程中，要傾聽學(xué)生的心聲和想法，與學(xué)生之間建立良好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

1．班主任的管理經(jīng)驗匱乏。目前，很多的小學(xué)班主任并沒有充足的管理經(jīng)驗，在對班級進行管理時不能針對實際情況進行及時處理，也不能合理處理與學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致班級管理的效果不佳，不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2、班主任的管理方武不正確。部分年輕的小學(xué)班主任既沒有充足的管理經(jīng)驗，也沒有良好的管理方式，在班級管理的過程中不能照顧學(xué)生的情緒，也不能及時與學(xué)生進行溝通，容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響了正常的管理工作，不利于推進班級工作。3、班主任與學(xué)生的美系不恰當(dāng)。很多小學(xué)班主任不能正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生對于教師有畏懼和抵觸心理，不愿意與教師進行溝通，導(dǎo)致班主任不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，不能根據(jù)學(xué)生的狀況去制定班級管理制度和規(guī)范。

二、溝通藝術(shù)對于小學(xué)班級管理的意義

1．有助于拉近師生之間的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生疋處于思維、意識和情感高度發(fā)達的時期，這階段的學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可與支持，小學(xué)班主任在這一階段與學(xué)生進行有效的溝通，可以及時了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生的需求去調(diào)整教學(xué)方針和管理策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，不斷拉近師生之間的距離。2、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自信心是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，小學(xué)班主任在班級管理的過程中運用溝通藝術(shù)，讓學(xué)生在小學(xué)班主任的引導(dǎo)和鼓勵下，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特點，從而不斷提升學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)班主任在管理的過程中可以通過溝通去幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)知自我和完善自我，從而認(rèn)識到自身存在哪些的優(yōu)缺點，自己可以如何根據(jù)認(rèn)知去進行自我調(diào)整和規(guī)劃，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，有助于為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)班主任運用溝通藝術(shù)進行班級管理的具體措施

1、情感約通，拉近師生距離。小學(xué)班主任既要對學(xué)生進行知識的講解，也要對學(xué)生的情感和價值觀進行引導(dǎo)，不斷與學(xué)生進行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和情感觀念，從而拉近師生距離，提升班級管理效率。首先，班主任要把學(xué)生放在與自己同等的地位上，平等地與學(xué)生進行交流和溝通，打開學(xué)生的心扉。其次，班主任要端正自己的溝通態(tài)度，從心底去了解和尊重學(xué)生的想法，在認(rèn)同學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。最后，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行關(guān)心和溝通，還要了解學(xué)生的生活情況和心理狀況，通過溝通幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的各種問題，促進學(xué)生健康成長。2、積極溝通，促進學(xué)生個性化發(fā)展。小學(xué)班主任在運用溝通藝術(shù)對班級進行管理時，要積極深人了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和性格上的優(yōu)缺點，在保證學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的自信心。小學(xué)班主任要學(xué)會換位思考，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題、分析問題、解決問題，了解學(xué)生處理問題的思路和方法，站在學(xué)生的立場去與學(xué)生進行溝通，更容易引導(dǎo)學(xué)生去表達自己的意見和看法，在溝通中不斷了解學(xué)生的思維方式，從而制定符合班級學(xué)生的管理方法，不斷提高班級管理的效率，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。3．有效溝通，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班主任在進行班級管理時，要有效的與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生在溝通中明白是非和道理，不斷對學(xué)生的思想和價值觀念進行引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班主任可以在教學(xué)和管理的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體問題，針對不同的問題對學(xué)生進行教導(dǎo)，以平等、友善的態(tài)度與學(xué)生進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的解決方法，不斷對學(xué)生的能力進行鍛煉，促進學(xué)生思想、能力和價值觀念的提升，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)會傾聽，提高溝通效率。小學(xué)班主任在運用溝通藝術(shù)進行班級管理的過程中，要學(xué)會傾聽，通過傾聽去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生運用積極向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識不到的現(xiàn)象，解決自己所不能解決的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念和人生目標(biāo)。

作者:李瑛 單位:山丹縣馬場總場中學(xué)