導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)高年級(jí)美術(shù)人文精神體現(xiàn)對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)欣賞過程中傳遞藝術(shù)的人文精神；要在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出藝術(shù)的人文精神；要?jiǎng)?chuàng)造迎合時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作；要在情感教育中灌輸正確的人文觀念。本文立足于小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生美術(shù)水平發(fā)展現(xiàn)狀，分析了小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中人文精神傳遞的重要性，提出了小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中有效體現(xiàn)人文精神的對(duì)策，希望能為相關(guān)教育工作者提供有益參考，共同助力小學(xué)生美術(shù)水平的顯著提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；高年級(jí)；人文精神

素質(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)教育觀念在我國(guó)教育體系中不斷發(fā)展落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師在美術(shù)教學(xué)中重視對(duì)人文精神的灌輸，確保學(xué)生能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得崇高精神的洗禮，最終使我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。本文分析了小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中人文精神傳遞的重要性，提出了小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中有效體現(xiàn)人文精神的對(duì)策。

一、小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中人文精神傳遞的重要性

人文精神是指人類自我關(guān)懷的情感，主要精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視。培養(yǎng)學(xué)生人文精神是塑造其理想人格的主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我肯定，對(duì)優(yōu)秀的文化內(nèi)容產(chǎn)生贊同感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)本身屬于藝術(shù)類的文化教育內(nèi)容，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中美術(shù)占據(jù)了重要地位，是千百年來文人雅士、勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的文化領(lǐng)悟能力，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教學(xué)傳遞，是美術(shù)教育體系關(guān)注人類價(jià)值的體現(xiàn)，能讓學(xué)生從美術(shù)課程中獲得有價(jià)值的知識(shí)。教師應(yīng)從學(xué)生小學(xué)高年級(jí)開始重視美術(shù)人文精神的傳遞，讓美術(shù)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)中，讓他們?cè)谖幕膫鞒兄型脐惓鲂?，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保國(guó)家得以快速發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中有效體現(xiàn)人文精神的對(duì)策

（一）在美術(shù)欣賞中傳遞藝術(shù)的人文精神

小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)要求教師在美術(shù)欣賞中傳遞藝術(shù)的人文精神。美術(shù)欣賞是小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課程中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，每本教材中都會(huì)有相關(guān)的美術(shù)欣賞內(nèi)容，美術(shù)欣賞能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。美術(shù)教師要樹立人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，并通過對(duì)學(xué)生的理解尊重，挖掘教學(xué)內(nèi)容，用直觀靈活的教學(xué)方法滲透人文教育，避免將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，或?qū)⒚佬g(shù)從豐富的人文背景中剝離出來，要讓兒童在真實(shí)的美術(shù)文化情境中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)美術(shù)。例如：在對(duì)人美版五年級(jí)下冊(cè)“人民藝術(shù)家齊白石”的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生欣賞齊白石的美術(shù)作品，然后請(qǐng)同學(xué)們自由暢談“這些作品之中都畫了哪些內(nèi)容？試想一下，齊白石為什么會(huì)選擇這些內(nèi)容來繪畫呢？”基于此，學(xué)生會(huì)對(duì)齊白石的經(jīng)歷有很多猜想。這時(shí)，教師再公布齊白石的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白童年的農(nóng)村生活為齊白石的美術(shù)創(chuàng)作提供了素材，他熱愛大自然，珍惜大自然的花鳥魚蟲。通過這些介紹，學(xué)生明白了：藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，是生活的藝術(shù)加工。最后，教師請(qǐng)同學(xué)們自由暢談：你喜歡齊白石爺爺?shù)哪囊环?，和同學(xué)們交流一下。在這樣的交流過程中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)過程中，教師大篇幅地介紹了齊白石的經(jīng)歷，為學(xué)生傳播了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的人文精神，讓學(xué)生感受到了對(duì)生活的愛才能夠創(chuàng)作出好的美術(shù)作品。

（二）改變教學(xué)方法，凸顯藝術(shù)人文精神

小學(xué)高年級(jí)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，這對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教師要在引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的過程中體現(xiàn)出藝術(shù)的人文精神。小學(xué)美術(shù)教學(xué)離不開藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，教師要重視在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出人文精神的相關(guān)內(nèi)容。例如：在人美版五年級(jí)下冊(cè)“提袋的設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式提問學(xué)生：手提袋有什么作用？然后講解手提袋的制作方法，雖能快速完成創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo)，但這種單純的手工制作并不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)將人文精神融入教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)效果。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示人類手提袋產(chǎn)生的過程；展示在古老的壁畫上出現(xiàn)過類似于手提袋的圖案；在唐朝的繪畫上唐朝仕女手提的各種布制品；近現(xiàn)代的不同形狀的手提袋，以及具有東西方差異的手提袋；手提袋生活用途與審美用途的區(qū)別與統(tǒng)一；手提袋材質(zhì)發(fā)生的翻天覆地的變化等。這些都可以借助多媒體展示給學(xué)生，在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)手提袋有更為深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期對(duì)藝術(shù)作品的影響，進(jìn)而明白藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)滿足當(dāng)代人們的需求，實(shí)現(xiàn)基于人的創(chuàng)作，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力，開始考慮怎樣制作出更為精美有趣的手工手提袋。

（三）引導(dǎo)學(xué)生完成迎合時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作

教育工作者要將美術(shù)課程定性為人文課程，要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體理解美術(shù)，而應(yīng)該通過美術(shù)了解更為廣闊的世界,理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富人文精神。因此，小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生完成有時(shí)代特征的藝術(shù)作品。時(shí)代在發(fā)展和變化，這種變化會(huì)帶給學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與感悟，也是傳遞人文精神的有效路徑，會(huì)讓學(xué)生感受到人類發(fā)展帶來的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)讓學(xué)生更多地體會(huì)到人類自主發(fā)展的價(jià)值。例如：人美版六年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)畫片的今昔”的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生回憶了以前的動(dòng)畫片《九色鹿》，再看如今的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)如今動(dòng)畫片制作與表現(xiàn)手法較以前的差異，感受到藝術(shù)中的時(shí)代特征。接下來，教師請(qǐng)同學(xué)們借助多媒體課件了解了電腦動(dòng)畫片制作的方法，最后組織學(xué)生用自己喜歡的方式制作簡(jiǎn)單的六格動(dòng)畫，讓學(xué)生嘗試自主把角色的每個(gè)動(dòng)作分解成若干個(gè)逐漸變化的動(dòng)作，畫出一張張人物動(dòng)作逐漸變化的畫面，用逐格攝影機(jī)分別拍下來，然后以每秒24格的速度連續(xù)放映，使畫面迅速動(dòng)起來。有條件的學(xué)校還可以聯(lián)系小學(xué)信息技術(shù)的教師，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的整合教學(xué)，促使學(xué)生嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)軟件制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫形象?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教育中的應(yīng)用，更促進(jìn)了教育模式的信息化建設(shè)進(jìn)程，也使美術(shù)教學(xué)迎合了時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到了時(shí)代的變遷，以及人類的力量，最終感知到其中的人文精神。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)情感

小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)可基于情感教育，向?qū)W生灌輸正確的人文觀念。情感教育是小學(xué)課堂教學(xué)的一種有效方法，以情感引領(lǐng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生重視情感體驗(yàn)，教師要以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，向他們灌輸正確的人文觀念，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)人美版六年級(jí)下冊(cè)“留給母校的紀(jì)念”的教學(xué)過程中，教師就要請(qǐng)同學(xué)們用美術(shù)作品表達(dá)對(duì)母校的感激之情。在接到該任務(wù)后，部分學(xué)生可能會(huì)為了完成任務(wù)而簡(jiǎn)單地模仿教材上的藝術(shù)創(chuàng)作形式，讓美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)變成了美術(shù)臨摹活動(dòng)。為了避免這些情況的出現(xiàn)，教師可以爭(zhēng)取從情感教育的角度出發(fā)，規(guī)范教學(xué)流程。教師可先整理班級(jí)六年來的集體合照，用多媒體的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣的情感引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)回憶起自己小學(xué)階段的點(diǎn)滴經(jīng)歷。教師還可領(lǐng)著學(xué)生重新學(xué)習(xí)校園文化內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)校園文化有更深刻的體會(huì)，感受母校的美好。在完成了情感激勵(lì)后，教師可帶著學(xué)生回顧一些優(yōu)秀的美術(shù)作品是怎樣用花、景色、色彩表示母愛、校園風(fēng)采等內(nèi)容的，在情感和靈感的雙面激勵(lì)下，學(xué)生自然有了更多感受，能夠形成創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教學(xué)越來越重視文化資源的引入，小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)要在美術(shù)欣賞中傳遞藝術(shù)的人文精神；要改變教學(xué)方法，凸顯藝術(shù)人文精神；要引導(dǎo)學(xué)生完成迎合時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作；要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)情感，保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中感受到文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳承文化的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：徐學(xué) 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)