導(dǎo)語：淺談高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前高校對(duì)師德的建設(shè)依然側(cè)重于理論研究，在師德建設(shè)途徑的探索上，還缺少行之有效的師德建設(shè)途徑。文章從職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值取向、職業(yè)行為、管理制度等方面解釋了師德建設(shè)弱化的具體表現(xiàn)，并結(jié)合弱化現(xiàn)象，提出了高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的強(qiáng)化途徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；弱化表現(xiàn)；強(qiáng)化途徑

在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。而目前高校關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的研究很多，其中主要側(cè)重于理論研究，本文主要研究高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的弱化表現(xiàn)及強(qiáng)化途徑。

一、師德建設(shè)弱化的具體表現(xiàn)

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知模糊，價(jià)值取向功利化

高校思想政治輔導(dǎo)員職業(yè)屬于育人型工作，既不是單一的科學(xué)研究型，也不是單一的研發(fā)生產(chǎn)型職業(yè)，這種教書育人的職責(zé)決定了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于別人。但是，目前很多高校在考核中僅僅注重教的教學(xué)工作量，關(guān)注的只是職稱和職級(jí)評(píng)審的作用，大大忽略了教師的個(gè)體價(jià)值，過分地看重效果，而忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)，出現(xiàn)了教師功利化、價(jià)值取向表面化的趨勢(shì)[1]。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)行為失準(zhǔn)，仁愛之心匱乏

目前，高校輔導(dǎo)員是跟學(xué)生接觸最多的教師，包括學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來看，學(xué)生不僅從教師那里獲取知識(shí)，也會(huì)從輔導(dǎo)員身上增長智慧，還會(huì)從教師的言行中來改變自己的價(jià)值觀。部分高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)了以權(quán)謀私的現(xiàn)象，而高校對(duì)此沒有引起重視。

（三）師德管理制度不健全，教育培訓(xùn)缺乏有效載體

曲阜師范大學(xué)的王萬民在《高校師德建設(shè)弱化表現(xiàn)與強(qiáng)化措施》一文中的調(diào)研結(jié)果顯示，高校中近80%的教師對(duì)于學(xué)校關(guān)于師德建設(shè)方面的制度表示“不滿意或很不滿意”。通常針對(duì)輔導(dǎo)員的師德建設(shè)主要體現(xiàn)在入職宣誓、師德承諾、師德懲治，大部分都是根據(jù)高校教師管理?xiàng)l例與高校教師職業(yè)道德規(guī)范而制定的。關(guān)于師德的培訓(xùn)也僅僅是入職時(shí)的教育和在培訓(xùn)階段對(duì)于師德的學(xué)習(xí)。

二、開展行之有效的強(qiáng)化途徑

（一）規(guī)范師德制度管理，做好多維度考評(píng)工作

首先，高校用教師管理制度這把“標(biāo)尺”，衡量好師德行為的尺度，師德管理機(jī)制的健全是確保高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)有效開展的保證[2]。其次，要建立師德督導(dǎo)小組，運(yùn)用一套師德培訓(xùn)、管理、監(jiān)督“三位一體”的制度體系，從“學(xué)院—教師—學(xué)生”三個(gè)維度進(jìn)行師德的他評(píng)、互評(píng)和自評(píng)工作，結(jié)合法律約束機(jī)制來構(gòu)成整套師德機(jī)制。自評(píng)的開展要求對(duì)照師德管理?xiàng)l例“正衣冠”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。互評(píng)則是教師之間的考評(píng)，參照師德優(yōu)秀的教師，做好自身師德檢查。部分教師并沒有意識(shí)到自己缺乏仁愛之心、缺乏職業(yè)道德、職業(yè)行為功利化等問題。因此，通過學(xué)生對(duì)于教師的考評(píng)可以直接體現(xiàn)出教師在師德方面的表現(xiàn)是否合格。

（二）樹立師德模范榜樣，加強(qiáng)黨員典型教育

黨員干部要通過個(gè)人的行為帶動(dòng)廣大教師，營造良好師德作風(fēng)，達(dá)到以“黨風(fēng)”帶“師風(fēng)”的效果。樹立好師德模范典型，就是為了通過“照鏡子”引導(dǎo)教師自查、自律、自省。師德模范典型要具備先進(jìn)思想、優(yōu)良作風(fēng)、正確方法等，對(duì)廣大教師倡導(dǎo)“傳、幫、帶”活動(dòng)。但仍需要注意，典型人物的確定和推廣，要做到貼近生活，切合實(shí)際，避免不必要的道德拔高。

（三）營造尊師重教的風(fēng)尚，創(chuàng)建濃厚師德氛圍

建立氛圍濃厚、品質(zhì)高尚的校園文化，以文化內(nèi)核為驅(qū)動(dòng)力，通過良好校園氛圍感染教師，從而有助于形成良好的道德風(fēng)氣[3]。學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳海報(bào)、電子屏的方式宣傳師德文化，宣揚(yáng)師德典范的先進(jìn)事跡和人格，讓“師德”兩字時(shí)刻在高校輔導(dǎo)員的生活中浮現(xiàn)，時(shí)刻自我約束。其次要加強(qiáng)師德培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建，配合好高校輔導(dǎo)員的師德管理機(jī)制，通過教學(xué)實(shí)踐，將師德建設(shè)常態(tài)化、制度化，要面向全體教師，由上及下，由表及里，對(duì)職業(yè)道德、道德品質(zhì)、職業(yè)精神、思想理念等多方面進(jìn)行培訓(xùn)教育[4]。

三、結(jié)語

師者，就是要引人以大道，啟人以大智，努力培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化“四有”人才。輔導(dǎo)員應(yīng)該緊跟“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的總目標(biāo)，牢牢把握立德樹人的根本任務(wù)，做到以文化人，以文育人。

作者:吳行健 羅紅偉 單位:西安科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪平,宋海洋.淺析構(gòu)建和諧社會(huì)中的高校師德建設(shè)[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011(1):17-19.

[2]岳志新.新時(shí)期我國高校師德建設(shè)途徑探討[J].湘潮(下半月),2015(6):56.

[3]王萬民,佀黎明.高校師德建設(shè)弱化表現(xiàn)與強(qiáng)化措施[J].山東工會(huì)論壇,2016(3):36-38,99.

[4]劉思瑤.多元文化背景下高校師德建設(shè)的方法與途徑探析[J].中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):45-48.