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摘要：在教師與學生的教學互動和教學實踐中，其中教師師德對學生的成長成才具有重要影響。在師生共同體中，教師師德是建立教師與學生之間充分信任交流的的鏈接，師德建設是加強師生共同體聯(lián)系的情感道德需求，是促進高校人才培養(yǎng)的師資基礎(chǔ)，是響應新時代教師師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。因此，師生共同體的師德建設問題探究是具有意義價值的。

關(guān)鍵詞：師生共同體；師德建設

一、前言

老師與學生是一種區(qū)別于天然的社會關(guān)系的密切交互群體。人自接受教育開始，作為受教育者，選擇或被選擇的擁有自己的教育者，這里的教育者，便是教師。教師與學生形成師生共同體，在這一共同體中，二者的語言交流、情感互動、行為影響是相互的關(guān)系。師生關(guān)系也是教育界和社會持續(xù)關(guān)注的焦點，學生對教師師德的評價也是師生關(guān)系的重要參考標準。本文就師生共同體中的師德建設問題展開探究。

二、關(guān)于師生共同體及師德的概念界定

（一）師生共同體的內(nèi)涵?！肮餐w”這一概念最初出現(xiàn)在德國社會學家斐迪南•滕尼斯《共同體與社會》這本書，他在書中提到“現(xiàn)實的和有機的生命的結(jié)合是共同體的本質(zhì)”并將其劃分為血緣共同體、地緣共同體和精神共同體三種類型。師生共同體接近其所描述的第三種類型———精神共同體?！皫熒餐w的提出是人們把共同體這一概念運用到教育領(lǐng)域的結(jié)果，是在師生雙方保持自身主體性和獨立性的同時，建立起共同探索、相互依賴、相互支撐的關(guān)系?！睅熒餐w中的師生關(guān)系區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學中形成的課上課下“單向?qū)А笔降闹R傳授和接收關(guān)系。師生共同體中的教師與學生是平等的交互關(guān)系，兩者基于共同的學習目標或合作實踐而結(jié)合，具有密切聯(lián)系的樞紐站，而共同的目標追求是兩者在師生共同體中所一致達成的默契。在教師與學生的默契交往中，雙方的地位是平等的，不存在以“教師為中心”或單純的僅以“學生為主體”。這種平等有助于雙方更好地交流，這種交流是促進雙方彼此進步和發(fā)展的關(guān)鍵?！岸?，這種交流，并非單向的教師講授、傳授的活動，而是雙向(師生交流)和多向(既包括師生之間，也包括生生之間、師師之間)的交流與共生?！币云降冉涣鳂?gòu)建的師生共同體樞紐關(guān)系，使得師生雙方都能得到成長和進步。（二）師德的內(nèi)涵。師也者，教之以事而喻諸德者也。一名合格的教師，不僅應該具備豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要有正確的思想政治傾向和良好的道德品質(zhì)操守?！皫煹?，即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)?！苯處焸€人的德行修養(yǎng)是我國歷來所重視的。古代中國流傳的一些師德思想，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”、“學高為師，身正為范”、“育有德之人，靠有德之師”都是在強調(diào)教師在傳授知識的同時，對于學生的道德教育，或以自身行為使其受到感染，或以純粹的道德教化使其端正態(tài)度。但在道德教育中，前者的教育效果要甚于后者。所以，教師個人秉持有較高的道德修養(yǎng)和高尚品德，能夠在與學生的相處、教學和交流中，對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學生主動向品德高尚者看齊，接納并融入到自身的學習和生活中。當今中國也十分重視教師的師德問題，前后出臺一系列關(guān)于規(guī)范和加強教師師德的文件，如2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》在加強師德建設方面指出，“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感?！薄督逃筷P(guān)于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號）明確指出，要“將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程”。因此，加強教師師德建設，堅持教書和育人的統(tǒng)一，要求教師言行一致，保持高度的師德良心。

三、重視和深化高校師生共同體下師德建設的必要性

（一）師德建設是加強師生共同體聯(lián)系的情感道德需求。師生共同體中的教師和學生由于共同的目標而協(xié)同合作，雙方在相互學習、交流的過程中，需要建立起信任。教師擁有豐富的教學經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識儲備，有義務將自身所擁有的信息能量儲備傳授給學生，使得學生在通往未來的道路上有足夠的知識力量。但知識傳授僅是對教師最低的職業(yè)道德要求，是作為教師工作的一項基本義務。高校學生在校時間多于在家庭和社會的時間，教師作為高校學生日常接觸最為頻繁密集的群體，對學生的心理構(gòu)建和人格成長方面起到至關(guān)重要的影響。無論是以德立身、以德立學，還是以德施教，都強調(diào)了教師在教學過程中，在與學生的接觸中，要用自己良好道德品行去影響學生。因此在師生共同體中，在師生密切交流接觸之中，教師個人的道德和作風，通過實踐不斷被檢驗。學生通過與教師的接觸，感受到屬于教師個人的道德品行和人格魅力，進而在內(nèi)心深處對教師的尊重和學習，也會使教師感受到個人的道德魅力，從而內(nèi)心得到回饋。受到學生的肯定和欣賞，對于教師來說也是一種師德的肯定?！懊赖碌嫩`行，需要共同體的廣泛認同......這種共同的承認與追求乃是任何形式的共同體最本質(zhì)、最首要的構(gòu)成要素?！痹趲熒餐w中，學生對教師個人的心理認同會增加彼此的信任感，在教書育人和實踐訓練的過程中，因為這些親近感和信任感，使得彼此溝通順暢，達到教書育人、品德教育、立德樹人的最終效果。加強教師師德建設，使教師在人才培養(yǎng)和道德教育的路上發(fā)揮作用。重視教師道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升是師生共同體不斷融合、發(fā)展的情感道德需求。（二）師德建設是促進高校人才培養(yǎng)的師資基礎(chǔ)。高校要培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的接班人，德行排在首位。德行是評價一個人的首要標準，在德行上不合格的人，即使才智過人，也無法獲得社會的認可和身邊人的認同。教師被認為是教事喻德的人，通過道德教化培育學生良好的、善良的道德品行。所謂“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！比绱?，便要求教師本人要具有高的道德水準以及明辨是非、善辨真惡的能力。高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在人，在于教師力量的發(fā)揮。教育者即教師，首先應該接受教育，嚴格要求自己，提高自身的師德。廣大教師通過對新時代中國特色社會主義的要旨理解把握，創(chuàng)新思想政治工作方法，將核心價值觀的內(nèi)涵意義真正融入到道德教育中，使學生理解把握并主動踐行社會主義核心價值觀，做一名在道德品行上符合社會發(fā)展要求的人。只有教師做到以嚴要求、高標準加強對自身的道德建設，才有資格在實踐活動中教導學生。只有提升教師的道德水平，通過師德建設培養(yǎng)一批具有較高道德水準的教師，才能為高校的人才培養(yǎng)筑牢穩(wěn)固的師資基礎(chǔ)。（三）師德建設是響應新時代教師隊伍建設的關(guān)鍵一環(huán)。進入新時代，對于教師工作和教師隊伍建設的重要性只增不減，人民對于美好生活的需要也包含對道德層次拔高的追求。師德師風作為教師評價的首要標準，是教師隊伍建設中的關(guān)鍵一環(huán)，教師本身的高尚道德是學校教育成功與否的重要條件，學校必須把師德建設放在隊伍建設過程的主要戰(zhàn)略位置，打造一支道德品質(zhì)良好、專業(yè)知識能力強硬的教師隊伍。教師隊伍中的師德建設，要提高教師融入學生、融入學校、融入社會的能力，協(xié)調(diào)校內(nèi)外綜合因素，將各種教育因素融會貫通，使教育不單單是局限于學校，而是貫穿個體、學校和社會的方方面面。通過師德建設，使教師把師德作為自身業(yè)務能力和教學素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)教師正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助教師樹立正確的政治立場，良好的德行操守。師德建設問題是基于教師隊伍不斷發(fā)展壯大被予以重點關(guān)注的一方面，在日益龐大的教師隊伍中，如何保證鍛造一批高素質(zhì)、高德行的教育者是問題的關(guān)鍵。教師要做到真正的教書育人，既要堅定其教育理想，也要堅持正確的道德選擇，進行有效的道德教育。四、加強和改進新時代、新形勢下，高校師生共同體師德建設的建議加強和改進新時代、新形勢下，高校師生共同體建設，首先是教師自身的道德體系的建構(gòu)和與時俱進。教師作為師德的直接承擔者，擔負著教書育人，助力學生成長成才的重要使命。最低的要求是要有為人之師的道德底線，遵守最基本的職業(yè)道德。能夠?qū)⒔虝俗鳛樽约旱呢熑胃泻褪姑械拇嬖?，而不是一項簡單的師生之間信息互換的過程，在師生共同體中，教師通過與學生的日常接觸，了解到學生的興趣特長、發(fā)展?jié)撛诹?，進而對其進行針對性、個性化的輔導，幫助學生在學習、成長的道路上明確自己的定位和選擇。教師自身也要強化道德學習，提升自我的思想政治素質(zhì)，把師德作為自身的核心素質(zhì)。教師本人要具有正確的政治認知，牢固掌握新時代中國特色社會主義思想，

為中國特色社會主義建設培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。其次，加強和改進新時代、新形勢下，高校師生共同體師德建設，需要發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用和榜樣效應。“高校黨員教師隊伍是一支具有廣泛影響力的黨員團體”，高校黨員教師是教師身份和黨員身份的代表，既具有教師教書育人的作用，也同時是黨的先進性的理論宣傳者。在實踐教學活動過程中，黨員教師應該亮明黨員身份，主動承擔、積極奉獻。在實際中，用行為彰顯黨員教師的高尚品德。最后，加強和改進新時代、新形勢下，高校師生共同體師德建設，需要建立配套的監(jiān)督機制及獎懲機制。師德建設僅依靠教師自身的自覺行為是難以保證其效果的，學校需要建立師德考核的評價及獎懲機制。以學生評價作為師德評價的首要衡量標準，通過學生對教師師德的評價，建立教師年度考核表，通過年度考核表中的師德評分可以繪制出教師師德變化曲線，將師德評分表作為教師職業(yè)晉升、績效考核的重要參考，目的在于使教師將更多的關(guān)注和愛投入到學生身上。對于師德評價較高的教師，應給予獎勵或表彰，使教師受到鼓舞，進一步完善自身；對于出現(xiàn)的有違師德的現(xiàn)象，應嚴厲查處，將不良影響控制在最小范圍內(nèi)，及時清除教師隊伍中的負因素。

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作者:朱夢冉 施小明 單位:上海理工大學馬克思主義學院