導(dǎo)語：航海文化與師德建設(shè)融合體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

加強航海文化建設(shè)既是建設(shè)海洋強國的要求，也是構(gòu)建海洋命運共同體的重要一步。航海文化的建設(shè)產(chǎn)生于航海院校的航海教育過程中，而《交通強國建設(shè)綱要》指出培育高水平交通科技人才，師德建設(shè)是重要環(huán)節(jié)。因此，航海類院校既承擔(dān)著航海文化傳承與發(fā)展的職能，又肩負著師德建設(shè)的重任。大連海事大學(xué)2019年12月入選第二批交通強國建設(shè)試點單位，不斷探索兩者融合的“海大方案”，是航海文化發(fā)展的重要實踐，對高校航海人才培養(yǎng)具有重要意義。航海教育是航海文化建設(shè)與傳播的重要途徑?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表被確立為高校教師的基本職業(yè)道德。作為實施航海教育主體的教師，師德建設(shè)不僅應(yīng)包括上述基本要求，還應(yīng)包括增強教師對校園文化的認同感、責(zé)任感、使命感。航海文化與師德建設(shè)融合發(fā)展為航海類院校加強航海文化底蘊建設(shè)，傳承文化使命，提升教師航海文化認同感，加強師資隊伍建設(shè)，提供了新思路。

一、航海文化與師德建設(shè)融合體系構(gòu)建因素分析

航海文化與師德建設(shè)融合的影響因素是推進融合體系構(gòu)建的關(guān)鍵，這些因素從主觀和客觀兩方面影響著二者融合的效果。（一）客觀因素。航海文化與師德建設(shè)融合的重要中介是航海院校，在二者的融合過程中，學(xué)校發(fā)揮引導(dǎo)、督促作用。學(xué)校關(guān)于校園文化建設(shè)規(guī)章制度的連續(xù)性和執(zhí)行的有效性，對教師特別是新引進的教師人才進行航海文化指導(dǎo)和熏陶特別重要，對教師進行培訓(xùn)的頻次、培訓(xùn)內(nèi)容，文化景觀、文化設(shè)施的建設(shè)情況等學(xué)校氛圍也在客觀上影響教師對航海文化的認識程度，影響航海文化與師德建設(shè)的融合效果。（二）主觀因素。教師是航海文化與師德建設(shè)融合的參與者。教師尤其是新入職教師是否畢業(yè)于航海類院校，對學(xué)校文化景觀、文化設(shè)施的認知程度；非航海類專業(yè)教師對航海類學(xué)科與行業(yè)了解情況，進行基礎(chǔ)類專業(yè)的研究時與學(xué)校航海類專業(yè)結(jié)合程度，在教學(xué)中使用航海行業(yè)案例和校史校情的講解次數(shù)都會在主觀上影響航海文化與師德建設(shè)融合效果。

二、航海文化與師德建設(shè)融合的現(xiàn)狀及存在的關(guān)鍵問題

（一）航海文化與師德建設(shè)融合的現(xiàn)狀。航海文化與師德建設(shè)融合一直是航海類院校工作的重點，學(xué)校積極培育藍色海洋文化，加強師資隊伍建設(shè)，了《大連海事大學(xué)關(guān)于加強師德建設(shè)的實施意見》《大連海事大學(xué)師德考核辦法》等一系列師德建設(shè)考核辦法，不斷開創(chuàng)校園文化建設(shè)新局面。校園多處放置了鄭和雕像等航海文化景觀，定期在學(xué)校展館播放校史視頻并組織師生進行參觀，塑造了良好的航海文化氛圍，一定程度上推進了航海文化與師德建設(shè)融合。（二）航海文化與師德建設(shè)融合存在的問題。本文以大連海事大學(xué)各學(xué)院教師為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷的方式，了解航海文化與師德建設(shè)融合過程中存在的問題，為航海類院校推進融合體系建設(shè)提供參考。通過“全校教師校史了解情況的調(diào)查”可以發(fā)現(xiàn)有11.67%的教師對校史了解較少，其中未就讀本?；蛟谛Ｄ晗掭^少的教師占比重大（圖1）。教師中特別是新引進教師中無航海類院校教育背景的教師對航海文化了解少，航海文化與師德建設(shè)融合就會受到影響（圖2)。調(diào)查顯示，學(xué)校活動、校史館和領(lǐng)導(dǎo)同事是教師對海大校史的主要了解途徑，了解方式以被動為主（被動學(xué)習(xí)較多，主動學(xué)習(xí)較少）。其中，未就讀于本校的新教師，由于學(xué)生時代了解少，工作年限短，與領(lǐng)導(dǎo)同事交流少，對校史了解缺乏（圖3）。調(diào)查顯示，在教學(xué)科研活動中與海運強國建設(shè)、海洋強國建設(shè)關(guān)聯(lián)度很少或未涉及的占比將近百分之五十。一些基礎(chǔ)類專業(yè)的研究與學(xué)校航海類專業(yè)融合不夠，學(xué)科交叉較少，不利于融合體系的構(gòu)建（圖4）。據(jù)此，總結(jié)出航海文化與師德建設(shè)融合存在的問題。1.航海文化未起到凝聚學(xué)校教師向心力的作用。文化可以凝聚集體向心力，增強文化自信。航海文化是航海院校校園文化中極其重要的一部分，航海文化與師德建設(shè)是相互依存的，我們要準確把握航海文化建設(shè)在團結(jié)學(xué)校教師隊伍中的重要地位。但目前，航海文化未得到航海院校教師們的廣泛認同，且未能得到學(xué)校方面的重視。航海文化的缺失，淡化了教師身上“海大人”的烙印。因此，造成了航海文化未能起到凝聚學(xué)校教師向心力作用的結(jié)果。2.師德建設(shè)未能有效帶動教師傳承航海文化。航海文化和師德建設(shè)互融共生。師德建設(shè)是高校重要的基礎(chǔ)建設(shè)之一，航海院校應(yīng)當(dāng)培育具有豐富航海文化的師資隊伍，將航海文化融進教師的德行操守。但在《大連海事大學(xué)師德建設(shè)長效機制實施細則》《大連海事大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等制度性文件中，關(guān)于教師傳承航海文化方面沒有相關(guān)規(guī)定，是一個缺失。這說明師德建設(shè)與學(xué)校的使命未能良好融合，導(dǎo)致師德建設(shè)未能有效帶動教師傳承航海文化。3.航海文化與師德建設(shè)機制割裂運行航海文化和師德建設(shè)互動共進。一方面，航海文化能夠推進師德建設(shè)的進程。通過發(fā)揮航海文化的引導(dǎo)效應(yīng)，豐富完善師德建設(shè)的內(nèi)容和體系。另一方面，師德建設(shè)的發(fā)展促進航海文化發(fā)展。航海院校教師在將富含航海精神的航海文化傳播給學(xué)生的同時，也在將航海文化的精髓發(fā)揚光大。但航海院校的校園文化建設(shè)和師德建設(shè)機制往往各自獨立建設(shè)，導(dǎo)致航海文化價值觀的提煉未貫穿師德建設(shè)始終。

三、大連海事大學(xué)航海文化與師德建設(shè)融合發(fā)展對策建議

（一）修訂相關(guān)制度文件及時修訂相關(guān)制度文件是促進航海文化與師德建設(shè)有效融合的前提條件。融合發(fā)展的規(guī)則和規(guī)范要與時俱進，同時將航海文化方面的有關(guān)內(nèi)容引入航海院校師德建設(shè)長效機制實施細則等制度性文件中。建設(shè)師德教育實踐基地，將帶有航海文化特色的師德教育融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)實踐，納入各級、各類教師培訓(xùn)計劃，貫穿教師職業(yè)生涯全過程。建立和完善有效推進二者融合的工作體制，完善考核評價指標，增加教師教學(xué)中高校文化使用情況，配合獎懲機制，發(fā)揮制度作用。（二）加強航海文化普及探索新形勢下富有航海文化特色的師德建設(shè)特點和規(guī)律，注重宣傳教育、實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，建立健全宣傳、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的航海文化與師德建設(shè)融合長效工作機制。做好航海文化宣傳，針對教職工關(guān)注的航海文化熱點問題進行正確引導(dǎo)。將航海文化灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，充分展示航海文化與師德建設(shè)相互融合的宣傳點。普及航海文化一方面要對重點航海事件進行宣傳，加強校史校情科普力度，特別是非本校就讀、非航海類專業(yè)教師，增強其航海文化認知能力；另一方面，做好精神文化產(chǎn)品，組織航海文化活動，組織校慶、校紀念日，增強教師的歸屬感和自豪感。（三）學(xué)科發(fā)展統(tǒng)籌兼顧依據(jù)社會和學(xué)科發(fā)展的需要，科學(xué)合理地制定出航海文化與師德建設(shè)融合的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標。以航海院校十三五規(guī)劃為指導(dǎo)，緊密圍繞海洋強國和海運強國戰(zhàn)略，加快推進學(xué)校航海文化與師德建設(shè)融合事業(yè)發(fā)展。按照“科學(xué)規(guī)劃、分步實施、重點突出、鼓勵交叉”的原則，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)筑航海文化與師德建設(shè)融合平臺，匯聚一支航海文化知識過硬、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的航海文化師資培訓(xùn)隊伍，實現(xiàn)二者融合質(zhì)量和效率的最優(yōu)化，提高融合建設(shè)整體水平。航海類院校在重點發(fā)展航海類學(xué)科的同時，其他學(xué)科也要予以重視。同時，加強航海類學(xué)科與其他學(xué)科之間的項目合作，項目科研多與航海文化、海洋類專業(yè)掛鉤，增強教師學(xué)習(xí)契機和動力，為教師打上航海文化的標簽。（四）優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容加強師德教育培訓(xùn)的針對性，增加航海文化培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，提高教師航海文化素養(yǎng)，實現(xiàn)高校文化傳承的職能。針對新入職教師做好師德崗前培訓(xùn)與崗后不間斷培訓(xùn)，始終堅持對全體教師進行科學(xué)有效的航海文化師德培訓(xùn)。第一，召開教師發(fā)展研討談會，聘請航海文化專家對教師進行指導(dǎo)，幫助教師形成系統(tǒng)、科學(xué)的航海文化知識構(gòu)架；第二，建立、健全名師幫扶結(jié)對措施，航海專業(yè)的教師和非航海專業(yè)的教師結(jié)對，促進航海文化在教師隊伍中的傳播；第三，建立航海文化名師培訓(xùn)體系，通過多種媒介平臺，開展航海知識競賽，航海文化師德成果展示等活動；第四，建立教師成長計劃，增加培訓(xùn)投入經(jīng)費，重點培養(yǎng)年輕教師，通過調(diào)查問卷等方式，了解教師對航海文化的認知情況，不斷推動航海文化與師德建設(shè)融合。

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作者:劉青 單位:大連海事大學(xué)