導(dǎo)語：中職學(xué)校德育課教學(xué)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對中職學(xué)校德育課的現(xiàn)狀，依據(jù)促進學(xué)生能力發(fā)展和提高的原則、靈活性原則、自主性原則，提出改革中職學(xué)校德育課實踐性教學(xué)的策略，即加強項目教學(xué)、強化實體情境和模擬情境、分任務(wù)培養(yǎng)個體能力、利用情感教育提升學(xué)生體驗。

關(guān)鍵詞：德育課；實踐性教學(xué)；中職學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校德育教育承擔著提高學(xué)生“知識、能力、覺悟”等教學(xué)任務(wù)。然而，在具體的實踐教學(xué)中，由于多種因素的影響，使德育課常常陷入“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣”的窘境。在德育課教學(xué)中開展實踐性教學(xué)，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、開展實踐性教學(xué)的必要性

開展實踐性教學(xué)是學(xué)生的需要。部分德育課教師在上課時缺乏激情，內(nèi)容講解過于教條化，學(xué)生很難集中注意力認真聽講。這一方面說明，德育課在內(nèi)容與形式上已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)德育課失去興趣；另一方面也說明，德育課進行實踐性教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。開展實踐性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的需要。實踐性教學(xué)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，有利于促進學(xué)生適應(yīng)能力、判斷能力、認知能力的提高，幫助學(xué)生形成開放性的思維習(xí)慣，同時也有利于幫助學(xué)生形成團結(jié)互助的團隊精神。實踐性教學(xué)的開展有助于學(xué)生達到學(xué)會適應(yīng)社會、掌握生存能力、學(xué)會處理實際問題這一目標。開展實踐性教學(xué)是順應(yīng)德育教學(xué)改革的需要。如今，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強職業(yè)教育教學(xué)改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的共同認識。在這樣的中職教育背景下，德育課教學(xué)如果還繼續(xù)重理論、輕實踐，顯然與教學(xué)改革的要求相背離。

二、實踐性教學(xué)的原則

第一，促進學(xué)生能力發(fā)展和提高的原則。實踐是實施實踐性教學(xué)的本質(zhì)，德育課的教學(xué)中，堅持引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到德育教學(xué)活動中來，讓學(xué)生學(xué)到知識、獲得真實的感情體驗、培養(yǎng)理性思維、形成良好的行為習(xí)慣。第二，靈活性原則。在德育教學(xué)中開展實踐性教學(xué)活動，首先要充分考慮學(xué)生的興趣、特長及個性差異，然后在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有取舍，所選內(nèi)容要有可操作性、層次性、適應(yīng)性。第三，自主性原則。教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)要留給學(xué)生自行設(shè)計、組織，讓學(xué)生能夠擁有充分參與各種活動的機會，發(fā)揮他們的自主性與積極性。教師要有“導(dǎo)演”的意識，以寬容和理解的心態(tài)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提高，讓學(xué)生感受到“做中學(xué)，樂中學(xué)”，并進而體驗到“學(xué)中樂”。

三、如何開展實踐性教學(xué)

（一）項目教學(xué)

做項目的意義在于鍛煉學(xué)生的組織能力、策劃能力和創(chuàng)造能力，等等。一般來說，在德育課實踐性教學(xué)過程中，一個完整的項目包括：項目論證、立項、實施項目、項目評估與驗收、項目完成。在所有的環(huán)節(jié)中，教師關(guān)鍵的工作在于幫助學(xué)生選題，其他環(huán)節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動性。

（二）情境教學(xué)

第一，實體情境。實體情境是指教師充分利用實物、現(xiàn)實場景來幫助學(xué)生明理導(dǎo)行。例如，筆者曾要求學(xué)生周末參觀銀行、電信局等單位，觀察職業(yè)人的勞動場面。讓學(xué)生真切地感受勞動的艱辛與光榮，踐行禮儀的習(xí)慣。第二，模擬情境。模擬情境是指創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生有觸動的場景來幫助其明理導(dǎo)行。例如，在講授合同法時，筆者創(chuàng)設(shè)合同詐騙場景，使學(xué)生很直觀地就掌握了預(yù)防詐騙的方法。

（三）任務(wù)教學(xué)

分任務(wù)是指選擇一些個人能獨立完成的事務(wù)，要求學(xué)生按時、有質(zhì)量地完成，是對做項目的補充。做項目側(cè)重于團隊協(xié)作，而分任務(wù)則傾向于培養(yǎng)個體能力。在分任務(wù)時，應(yīng)盡可能做到學(xué)生的能力與所接受的任務(wù)相匹配。例如，在進行職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時，讓學(xué)生調(diào)查了解父母的就業(yè)觀與自己的就業(yè)觀有什么異同。任務(wù)完成后，許多學(xué)生知道了自己與父母在就業(yè)、擇業(yè)方面存在哪些沖突及產(chǎn)生沖突的原因，從而提前溝通，取得一致。這樣做很有效地提高了學(xué)生的就業(yè)鞏固率，也促進了就業(yè)質(zhì)量的提高。

（四）學(xué)生體驗

在實踐性教學(xué)中，有創(chuàng)意的教學(xué)活動能收到意想不到的作用，筆者的做法是情感教育。在講授新內(nèi)容前，有針對性地選擇12篇感動心靈的文章讓學(xué)生誦讀，目的是讓學(xué)生學(xué)會感動，學(xué)會換位思考，激發(fā)出德育的火花。課前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的哲理故事、社會事件，發(fā)動學(xué)生討論，經(jīng)過集體評議，最終提升學(xué)生思想境界。在增強學(xué)生道德、法制觀念方面應(yīng)選擇辯論活動法，但須注意辯題宜小不宜大，內(nèi)容宜少不宜多；注意引導(dǎo)學(xué)生運用辯證思維，從正反兩方面收集素材；在課堂辯論前教師要分組安排任務(wù)，在課前整合出辯論資料，并且制定出適合學(xué)生的、可行的辯論活動規(guī)則，保證課堂教學(xué)順利進行。

總之，在中職學(xué)校的德育課中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要加強實踐性教學(xué)，使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，這是職業(yè)學(xué)校德育課走出枯燥無味，提高實效性的重要途徑。

作者:陳曉玲 單位:甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校

參考文獻：

[1]謝筱杉.試論職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課的實踐性教學(xué)[J].世界職業(yè)技術(shù)教育,2005(4):36-38.

[2]郭育鵬.主題實踐活動在德育課中的運用[J].河南教育(下旬),2011(6):19-20.