導(dǎo)語：中職學(xué)校德育課程教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職教育是以職業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)為目的的教育，中職德育課是對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德提升的一門重要課程。基于此目的，為了提升中職學(xué)生對德育課程的興趣，引導(dǎo)他們由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和過程參與，同時提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和團隊寫作能力，筆者認(rèn)為中職德育課程必須轉(zhuǎn)變教師“灌輸”式的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以說教為主的課堂教學(xué)，從而構(gòu)建起一套新的實踐型和體驗型的教學(xué)模式。

一、教學(xué)改革的理念

1.以學(xué)生為本的教學(xué)理念長期以來，中職學(xué)校德育課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式都相對僵化，教師注重課標(biāo)和任務(wù)的完成，而對學(xué)生的身心特點、成長環(huán)境特點、道德發(fā)展特點的關(guān)注不足。中職學(xué)生通常在曾經(jīng)的教育經(jīng)歷中受挫，但在其他某些方面的能力較強。有一部分學(xué)生從小是留守兒童，比較缺乏關(guān)愛。有的學(xué)生從小由祖父母或者親戚代為照顧，比較缺乏紀(jì)律意識。針對中職學(xué)生的這些特點，德育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對話，給予學(xué)生充分的關(guān)愛，建立起學(xué)生的自信心。

2.以能力為本的教學(xué)理念中職德育課程應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的通用能力作為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，引導(dǎo)哲學(xué)和經(jīng)濟理論的分析提升學(xué)生的思維能力，通過法律案例的分析提升學(xué)生的知識運用能力，通過團體心理輔導(dǎo)提升學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，通過小組項目作業(yè)提升學(xué)生的人際能力和組織協(xié)調(diào)能力，通過讓學(xué)生現(xiàn)場展示提升學(xué)生的信息搜集能力和現(xiàn)代技術(shù)運用能力等等。

3.以職業(yè)為本的教學(xué)理念德育教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己、了解社會、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，著重加強學(xué)生的職業(yè)選擇能力、職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等，為學(xué)生畢業(yè)時候的正確評估自己，選擇職業(yè)和盡快適應(yīng)職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改革的新模式建構(gòu)

1.實施專題式教學(xué)模式中等職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生的德育任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生由以升學(xué)為目的的普通教育轉(zhuǎn)向就業(yè)為目的的職業(yè)教育，培養(yǎng)他們的集體生活的適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、抗挫折能力、法制觀念和職業(yè)觀念等[2]。二年級學(xué)生的德育任務(wù)主要是為學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識和集體主義意識。三年級學(xué)生的德育任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)中職學(xué)校各年級學(xué)生不同的心理特點和成長需求，應(yīng)該講德育課程的內(nèi)容整合為新的專題式教學(xué)模式。2.構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型德育課堂建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自我知識建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性的認(rèn)知過程。我們應(yīng)該建立起一套以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，全面讓學(xué)生深度參與教學(xué)過程。如可以讓學(xué)生進行主題展示，即教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一個有意義、有深度、可把握的主題，讓學(xué)生以小組為單位，自行搜集資料，制作PPT，然后依次到講臺上演講，并發(fā)起和同學(xué)們之間的討論。

3.實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法如果德育課程能夠與學(xué)生的實踐相結(jié)合，并且讓他們在實踐中感受到實用和快樂，德育課程就會是一門非常受歡迎的課程。比如，可以開展一些關(guān)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課業(yè)展示活動，讓學(xué)生在比賽的整個過程中清楚自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在這一過程中得到綜合能力的提升。

三、中職學(xué)校教師考核方式的改變

1.梯度考核獎金由于中職學(xué)校教師隊伍事業(yè)編制的限制，使得教師的基本工資收入是國家規(guī)定和保障的，工資收入不可能成為課程改革的壓力。但是，每個學(xué)校對教師的獎金收入都有自身的自由裁量權(quán)，因而可以實行梯度獎金制度，不是按資歷，而是按照課改的成效和工作的業(yè)績來分配獎金。如，公開課獲獎、課程組長擔(dān)任、精品課程建設(shè)、課業(yè)講座開展、主題研討開展的數(shù)量和質(zhì)量來考核教師的獎金級別等。為了提升獎金對教師的吸引力，中職學(xué)校還需要提升獎金在教師整體收入中的比例。

2.引進教師評教方法教師的課改成效如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校可以在校網(wǎng)平臺上開始學(xué)生的匿名評教系統(tǒng)，將課改的各種方式列入評教的子項目，讓學(xué)生來決定教師的總和得分，并將教師的總和得分作為教師獎金級別的重要權(quán)重指標(biāo)。為了督促學(xué)生參與教師評教，可以規(guī)定學(xué)生在每一學(xué)期的期末考試之前必須認(rèn)真完成教師的網(wǎng)絡(luò)評教，否則沒有資格參加期末考試?？傊新殞W(xué)校德育課程的教學(xué)實效亟待提高，需要學(xué)校、教師、學(xué)生甚至全社會的共同參與和努力，才能達到培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人才。中職學(xué)校的德育課程需要得到縱深改革，可以在很大層面上幫助中職學(xué)校改善社會對中職學(xué)生“三多”（壞習(xí)慣多、上網(wǎng)多、混日子多）和“三差”（學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)能力差、紀(jì)律觀念差）[3]的看法和偏見，同時提高學(xué)生的思想道德和職業(yè)素質(zhì)，達到職業(yè)學(xué)?！坝恕钡哪康?。

作者:查克勤 李瑛 單位:四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻:

[1]王.談中職學(xué)校德育課程改革[J].教育探索，2011（11）:38-39.

[2]潘莉莉.中職德育課分年級設(shè)置專題實施探索研究[J].教育理論與實踐，2008（S1）:78.