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摘要：文章首先分析了信息化時代背景下中職學校德育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)，然后提出了信息化時代背景下中職學校德育工作的創(chuàng)新措施，包括重構德育工作模式、積極轉變德育工作理念、課堂教學需要依法從教、提高“家校共育”教育效果。

關鍵詞：信息化時代；中職學校；德育工作

2：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。”《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》之中也明確指出：“要加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用，不斷強化信息技術應用?！痹谛畔⒒瘯r代背景之下，云平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種技術不斷涌現(xiàn)，各式各樣的信息技術開始不斷涌入教育之中，促使教師教學方式、學生學習方式發(fā)生了較為顯著的變化。信息技術用于教學，能夠將文字以聲音、圖像、影像等多種形式呈現(xiàn)，同時也能為學生提供豐富的文化資源，可以讓中職學校德育工作因此發(fā)生全新的變革與創(chuàng)新，最大限度提升信息化時代背景下中職德育工作效率和質量。

一、信息化時代背景下中職學校德育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇。第一，互聯(lián)網(wǎng)的存在為德育工作提供了全新的載體。互聯(lián)網(wǎng)作為信息化時代背景下一種全新的信息溝通媒介，信息傳遞速度十分迅速，能夠在很大程度上降低信息交流成本。將其應用于中職學校德育工作，就能有效突破時空限制，讓教育的內容能夠廣泛地傳播開來，從而有效提升德育工作質量與效率。第二，信息時代的各種技術與新功能能夠讓德育工作實效性得以提升。信息時代背景下，虛擬性與交互性是時代的顯著特征，學生在網(wǎng)絡上發(fā)表對校園及社會問題的看法，與他人進行交互式討論與交流，而這些均是學生真實的思想流露。中職德育教師可在網(wǎng)絡上對這些數(shù)據(jù)信息進行收集與整理，這樣德育工作實效性自然也就能夠得到提升。第三，有助于提高德育教師素質。德育教師自身素質高低會直接影響德育工作質量，而在信息化時代背景之下，網(wǎng)絡信息的海量性、資料數(shù)據(jù)的共享性都為德育學習提供了便捷的途徑，他們可以隨時隨地上網(wǎng)學習，獲得需要的大量信息，從而有效豐富自身知識儲備，及時補充教學能量[1]。（二）挑戰(zhàn)。第一，消極影響。在信息化時代背景下，各種各樣的信息也在不斷涌現(xiàn)，中職學生面對著龐大的信息沖擊，很難正確判斷信息的真實性與好壞，而網(wǎng)絡的虛擬性則會在一定程度上淡化學生交往的真實感，出現(xiàn)人際關系淡漠等現(xiàn)象。網(wǎng)上不健康信息的存在還會淡化學生道德責任意識，讓學生出現(xiàn)責任感淡化、道德觀模糊等情況。信息化時代背景下，信息數(shù)據(jù)開放會面臨在西方國家文化滲透過程中，學生缺少民族認同感、理想信念及道德倫理等多方面問題的挑戰(zhàn)。第二，環(huán)境變化。中職學校德育工作就是直接對學生進行教育，但是在信息化時代背景下，教育對象、環(huán)境、方法及內容都發(fā)生了較為顯著的變化，這些對于德育教師而言都是十分嚴峻的挑戰(zhàn)。首先，信息化時代背景下，德育教師角色發(fā)生變化，具體表現(xiàn)為“灌輸者”角色淡化，德育教師開始從“獨奏者”轉變成為“伴奏者”角色；其次，教師權威與學生個性發(fā)展之間出現(xiàn)了沖突，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師權威者角色一直受到挑戰(zhàn)。第三，方法出現(xiàn)變化。信息時代背景下，德育教師的工作內容、方法均發(fā)生了變化，思想政治教育內容與目的也會隨著社會發(fā)展要求、教育對象而確定。在信息化時代背景下，西方發(fā)達國家開始借助網(wǎng)絡宣揚資產(chǎn)階級意識形態(tài)及所謂的“西方民主”“普世價值”等論調，這對我國中職學生道德意識會造成較為強烈的沖擊，為中職學生德育帶來了極大的挑戰(zhàn)[2]。

二、信息化時代背景下中職學校德育工作的創(chuàng)新措施

（一）重構德育工作模式。信息化時代是一個全新的時代，身處這種時代背景下，要想有效提高德育工作質量，學校需要對德育工作模式進行重構。具體而言，一方面，德育教師可以將德育工作與自媒體有效聯(lián)系在一起，通過微信、微博、QQ及“學習強國”網(wǎng)絡平臺等自媒體，為學生提供具有針對性的德育指導，解決德育在網(wǎng)絡虛擬空間的“缺位”和“失語”。例如，教師在對學生進行德育時，可組建微信群組，然后定期在微信群里轉發(fā)一些與德育相關的小故事、美文，讓學生在無形中受到德育的熏陶，使學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質和文明行為習慣。另一方面，基于班級網(wǎng)站及微博互動墻形成交流展示互動平臺，教師可設立“生活百花園”“情感知心話”“學習小天地”“校事外揚窗”“時事會客廳”“班務工作臺”“師生小信箱”等學生喜聞樂見的交流欄目版塊，并圍繞思想品德教育、愛國主義教育、集體主義教育等主題設置線上專題討論、比賽等，進而傳播好新時期道德聲音，增強德育工作的主動性、精準性、有效性。（二）積極轉變德育工作理念。中職德育課程本就是一門理論性較強且十分枯燥的學科，身為信息時代德育課程教師，其教育教學理念會直接影響教學活動的順利實施，所以中職教師要想有效展開德育工作，需要及時轉變德育工作理念。中職學生好奇心強、自控能力不足、認知水平也十分有限，無法對龐大的網(wǎng)絡資源進行有效整合與辨別。為此，中職教師在進行德育的時候，不僅要尊重學生自主選擇權利，還需要培養(yǎng)學生在復雜網(wǎng)絡環(huán)境中的道德辨析能力，讓學生能夠形成健康積極向上的生活態(tài)度，從而有效為之后德育工作提供良好的保障。同時，教師還需要從之前片面的德育觀轉變成為終身德育觀、從階段性的德育觀轉變成為終身德育觀，這樣才能為中職學生今后的發(fā)展與提升提供良好的環(huán)境。（三）課堂教學需要依法從教。在信息化時代背景下，每一個人都是話語的者，所以每一人都應該要謹言慎行，不然稍有疏忽就會陷入輿論焦點之中。因此，在中職學校德育工作實施過程中，教師需要意識到德育與其他課程的差異性，在對學生進行德育的時候，一定要將德育教材之中的觀點、術語及概念準確地表達出來，不能出現(xiàn)似是而非的理論。另外，教師在進行德育工作時，還需要做好自身榜樣，起到示范作用，不斷學習《教師法》《教育法》等相關法律，這樣才能在德育工作中真正做到依法從教。（四）提高“家校共育”教育效果。在信息化時代背景之下，教師尤其是班主任可以建立家長學校、班級在線、家校論壇等平臺，與學生家長共同推進德育工作。在家校互動德育工作平臺上，教師或家長可以組織播放英雄事跡和“紅色經(jīng)典”系列影片，還可以向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會知識宣傳。同時，學校還可以和相關機構合作，借助手機、微信、微博等開放平臺，制作一些符合小學生認知特點的德育軟件，圍繞思想品德教育、愛國主義教育、集體主義教育等內容開展在線推動正面發(fā)聲活動，調動家長、學生廣泛參與，提高“家校共育”教育效果。

三、結語

在信息化時代背景下，中職學校德育教學課堂受到了較為顯著的影響，面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，為提升中職德育工作質量，學校及教師需要不斷創(chuàng)新，借助信息化發(fā)展契機構建出全新的德育工作模式，讓學生在信息化時代環(huán)境中樹立起正確的思想價值觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而真正有效實現(xiàn)信息化時代背景下的中職學校德育工作教學。

參考文獻：

[1]蘇小玲,姚中進,許麗紅,等.信息化背景下中職學校德育工作的網(wǎng)絡途徑[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2014(1):129-131.

[2]陳秋月.網(wǎng)絡背景下的職業(yè)學校德育工作創(chuàng)新[J].文教資料,2006(21):94-95.

作者:張賽鴻 單位:肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校