大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析
時(shí)間:2022-09-09 10:18:43
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摘要:為了培養(yǎng)大學(xué)生文化教育和素質(zhì)教育,提高大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平,經(jīng)過對國內(nèi)外的人才素質(zhì)教育評價(jià)體系進(jìn)行綜合分析,提出基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì),對學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的綜合發(fā)展具有促進(jìn)的作用,提高了人才培養(yǎng)的積極性,對社會的進(jìn)步具有重要的意義。在構(gòu)建數(shù)據(jù)測評模塊的同時(shí),采用計(jì)算機(jī)測評技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測,通過建立模糊綜合評價(jià)的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析,并計(jì)算出學(xué)生自身文化教育和素質(zhì)教育中的優(yōu)勢與劣勢,可對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng),因材施教,由此提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng);信息技術(shù);測評模塊;評價(jià)體系;評價(jià)指標(biāo)
我國一直對大學(xué)生的文化素質(zhì)教育和綜合評價(jià)有著極高的關(guān)注,在我國現(xiàn)代化教育體系飛速進(jìn)步的背景下,我國研究學(xué)者的主要工作,是針對國外一些教育評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行研究和評估,對我國評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改善并加以優(yōu)化。本文研究設(shè)計(jì)的基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)[1],通過計(jì)算機(jī)相關(guān)信息技術(shù)計(jì)算各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo),對學(xué)生各項(xiàng)能力以及綜合水平進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)[2],提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),為社會人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
1評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.1評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義
管理者在進(jìn)行評價(jià)時(shí),根據(jù)不同能力對應(yīng)不同的要求,一般不會采用理論知識來衡量素質(zhì)水平,幾乎都是基于每個(gè)管理者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來決定的。那么對大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)就容易受到主觀因素的影響,缺乏客觀性。所以需要運(yùn)用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù),通過公平客觀的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行更具有客觀性和權(quán)威性的評價(jià)。本文提出的基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在以下幾個(gè)方面具有一定的價(jià)值和意義:①通過運(yùn)用智能計(jì)算機(jī)信息技術(shù),將收集到數(shù)據(jù)庫中的樣本數(shù)據(jù)編輯到評價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行權(quán)威客觀的素質(zhì)能力評估,不僅提高了學(xué)校教學(xué)的工作效率,還能以評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的參考方向[3]。②使大學(xué)生對自身各方面能力有一個(gè)較為全面的認(rèn)知,了解自己的綜合能力,充分認(rèn)識自己的不足,在弱勢的項(xiàng)目上可進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ),有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
1.2評價(jià)系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)
系統(tǒng)模塊組成由數(shù)據(jù)庫建立模塊、綜合測評模塊、數(shù)據(jù)查詢模塊、測評成績統(tǒng)計(jì)模塊、測評成績打印模塊這五個(gè)模塊組成,其中每個(gè)模塊都有自己的子系統(tǒng)或者功能。如圖1。圖1系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫建立模塊是整體系統(tǒng)建立的基礎(chǔ),而數(shù)據(jù)查詢模塊完善了評價(jià)系統(tǒng)的管理與維護(hù)功能;測評成績統(tǒng)計(jì)模塊則對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析,得到最后的結(jié)果。(1)數(shù)據(jù)庫建立模塊是實(shí)現(xiàn)基于模糊綜合評判大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ),為系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行素質(zhì)評價(jià)分析提供保證。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫機(jī)構(gòu),不光可以保持?jǐn)?shù)據(jù)存儲的安全性和完整性,還能夠大大提高數(shù)據(jù)應(yīng)用的有效性,實(shí)現(xiàn)評價(jià)系統(tǒng)效用的最大化[4]。在綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,采用SQLServer2008數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)管理與運(yùn)行,通過web服務(wù)器進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合,后臺采用VisualBasic開發(fā)應(yīng)用程序兼容多數(shù)據(jù)分析模式,將完善的計(jì)算機(jī)信息平臺應(yīng)用到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)中。在錄入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程中會接觸到多種形式不同類型的數(shù)據(jù),比如字符、數(shù)字、時(shí)間等。數(shù)據(jù)庫為了能夠融合多種評價(jià)指標(biāo),需提高自身兼容性來支持多種數(shù)據(jù)的輸入,保留數(shù)據(jù)的多樣性。評價(jià)系統(tǒng)除了系統(tǒng)管理員登錄以外,還有很多用戶需要登錄,其中不同的用戶上傳的信息數(shù)據(jù)也是不同的,因?yàn)樵u價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的差異和數(shù)據(jù)類型的復(fù)雜,要求數(shù)據(jù)庫在設(shè)計(jì)上需具備足夠大的數(shù)據(jù)存儲空間,體現(xiàn)信息儲存的包容性。數(shù)據(jù)查詢模塊:建立學(xué)生測評情況查詢以及測評成績查詢,同時(shí)為了保護(hù)每個(gè)同學(xué)的隱私,將對管理員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置。數(shù)據(jù)庫作為評價(jià)系統(tǒng)的存儲載體,往往涉及到多個(gè)管理員同時(shí)進(jìn)行工作。按照管理員的職責(zé)、功能、工作方式來設(shè)計(jì)不同的管理權(quán)限,嚴(yán)格制定管理權(quán)限和使用權(quán)限,對信息數(shù)據(jù)的安全、評價(jià)系統(tǒng)的安全和學(xué)生個(gè)人私密數(shù)據(jù)的保密性具有重大的意義?;A(chǔ)數(shù)據(jù)庫維護(hù):當(dāng)系統(tǒng)管理員登錄成功時(shí),可以通過系統(tǒng)設(shè)置考評方向、考評問卷修改、增加、刪減和查驗(yàn)等方式對數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行維護(hù)與管理[5]。(3)測評成績統(tǒng)計(jì)模塊:對學(xué)生文化成績進(jìn)行測評,對班級評價(jià)進(jìn)行分析,對心理素質(zhì)和行為素質(zhì)進(jìn)行綜合測評分析,通過多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行成績測評,并與標(biāo)準(zhǔn)分對比來分析每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn),將分析結(jié)果反饋給學(xué)生本身和對應(yīng)的學(xué)科教師,對有需要的同學(xué)進(jìn)行針對性的專項(xiàng)教學(xué)。
2評價(jià)系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)
由低層次開始,先對所包含的多重因素進(jìn)行單層次的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià),然后再對所有的結(jié)果進(jìn)行多層次的綜合素質(zhì)評價(jià),步驟如下:步驟3:因?yàn)樵u語集是以大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果為因素所組成的集合,不論影響因素分為多少類,最后的評語表達(dá)只有一個(gè)。設(shè)立評價(jià)結(jié)果的評語集為W={W1,W2,...,Wn},其中,wy={y=0,1,...,n}表示從上到下不同等級的評語內(nèi)容。一般來講學(xué)校最后給出的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的評語有五種,分別為:W={W1,W2,W3,W4,W5}={優(yōu)秀,良好,一般,及格,差}。所以評語內(nèi)容所對應(yīng)的產(chǎn)生的等級的分?jǐn)?shù)為:90-100分為優(yōu)秀,80-89分為良好,70-79分為一般,60-69分為及格,得分59分以下評語為差。2.1確定判斷矩陣計(jì)算評價(jià)指標(biāo)的因素Kt與評價(jià)集W產(chǎn)生的模糊評價(jià)的判斷矩陣:式中,riy(i=1,2,...,n)表示評價(jià)指標(biāo)內(nèi)子因素指標(biāo)Kti對于y級評語Wy的歸屬度。對已經(jīng)得出的試卷分?jǐn)?shù)(或者教師評價(jià)分?jǐn)?shù))進(jìn)行綜合的評價(jià)統(tǒng)計(jì),并整理出最后分值Jiy,得到對于指標(biāo)Kti有Ri1個(gè)R1級評語,Ri2個(gè)R2級評語,以此類推,2.2模糊矩陣運(yùn)算對評價(jià)指標(biāo)的子因素層指標(biāo)Kti進(jìn)行計(jì)算,得出評價(jià)結(jié)果為Jt,通過矩陣運(yùn)算可得出評價(jià)指標(biāo)內(nèi)每一個(gè)因素指標(biāo)Kt對于綜合評價(jià)的歸屬向量:成立,可應(yīng)用模糊矩陣運(yùn)算得出評價(jià)指標(biāo)中目標(biāo)因素層的指標(biāo)K對于綜合評價(jià)結(jié)果W的歸屬向量C。c1,c2,...,cn分別表示K對于評語W1,W2,...,Wn的歸屬度。分別為不同的評語Wy,設(shè)立不同的my為權(quán)值參數(shù),用來衡量不同級別的評語的評價(jià)值。以此值為最終的模糊綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果,此評價(jià)結(jié)果的值為評價(jià)代數(shù)值,數(shù)值范圍在1-100之間,根據(jù)評價(jià)分?jǐn)?shù)高低判斷大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的高低[6]。
3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
為了驗(yàn)證改進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有效性和可行性,以準(zhǔn)確率為指標(biāo),采用CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)為對比方法,進(jìn)行仿真對比實(shí)驗(yàn)分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1。由表1可知,采用傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)時(shí),其評價(jià)準(zhǔn)確率為74.39%,其準(zhǔn)確率隨著評價(jià)次數(shù)的增加而逐漸提高;采用本文系統(tǒng)時(shí),其評價(jià)準(zhǔn)確率約為92.01%,且隨著評價(jià)次數(shù)的增加而逐漸提高,并且在評價(jià)時(shí)其整體準(zhǔn)確率就優(yōu)于傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng),具有一定的優(yōu)勢。
4結(jié)束語
為了發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)能力,為社會提供人才的培養(yǎng),本文提出基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過相關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù),對大學(xué)生綜合素質(zhì)水平進(jìn)行量化分析,有效的提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,優(yōu)化了學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)。
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作者:方久勻 薛鵬程 林軍 周陽 王慰祖 楊波 單位:長春財(cái)經(jīng)學(xué)院信息工程學(xué)院