導(dǎo)語：大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)大學(xué)生文化教育和素質(zhì)教育，提高大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，經(jīng)過對國內(nèi)外的人才素質(zhì)教育評價(jià)體系進(jìn)行綜合分析，提出基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的綜合發(fā)展具有促進(jìn)的作用，提高了人才培養(yǎng)的積極性，對社會的進(jìn)步具有重要的意義。在構(gòu)建數(shù)據(jù)測評模塊的同時(shí)，采用計(jì)算機(jī)測評技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測，通過建立模糊綜合評價(jià)的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析，并計(jì)算出學(xué)生自身文化教育和素質(zhì)教育中的優(yōu)勢與劣勢，可對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，因材施教，由此提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)；信息技術(shù)；測評模塊；評價(jià)體系；評價(jià)指標(biāo)

我國一直對大學(xué)生的文化素質(zhì)教育和綜合評價(jià)有著極高的關(guān)注，在我國現(xiàn)代化教育體系飛速進(jìn)步的背景下，我國研究學(xué)者的主要工作，是針對國外一些教育評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行研究和評估，對我國評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改善并加以優(yōu)化。本文研究設(shè)計(jì)的基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)[1]，通過計(jì)算機(jī)相關(guān)信息技術(shù)計(jì)算各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生各項(xiàng)能力以及綜合水平進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)[2]，提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為社會人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

1評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義

管理者在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，根據(jù)不同能力對應(yīng)不同的要求，一般不會采用理論知識來衡量素質(zhì)水平，幾乎都是基于每個(gè)管理者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來決定的。那么對大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)就容易受到主觀因素的影響，缺乏客觀性。所以需要運(yùn)用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過公平客觀的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行更具有客觀性和權(quán)威性的評價(jià)。本文提出的基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在以下幾個(gè)方面具有一定的價(jià)值和意義：①通過運(yùn)用智能計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將收集到數(shù)據(jù)庫中的樣本數(shù)據(jù)編輯到評價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行權(quán)威客觀的素質(zhì)能力評估，不僅提高了學(xué)校教學(xué)的工作效率，還能以評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的參考方向[3]。②使大學(xué)生對自身各方面能力有一個(gè)較為全面的認(rèn)知，了解自己的綜合能力，充分認(rèn)識自己的不足，在弱勢的項(xiàng)目上可進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.2評價(jià)系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)模塊組成由數(shù)據(jù)庫建立模塊、綜合測評模塊、數(shù)據(jù)查詢模塊、測評成績統(tǒng)計(jì)模塊、測評成績打印模塊這五個(gè)模塊組成，其中每個(gè)模塊都有自己的子系統(tǒng)或者功能。如圖1。圖1系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫建立模塊是整體系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)查詢模塊完善了評價(jià)系統(tǒng)的管理與維護(hù)功能；測評成績統(tǒng)計(jì)模塊則對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，得到最后的結(jié)果。（1）數(shù)據(jù)庫建立模塊是實(shí)現(xiàn)基于模糊綜合評判大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，為系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行素質(zhì)評價(jià)分析提供保證。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫機(jī)構(gòu)，不光可以保持?jǐn)?shù)據(jù)存儲的安全性和完整性，還能夠大大提高數(shù)據(jù)應(yīng)用的有效性，實(shí)現(xiàn)評價(jià)系統(tǒng)效用的最大化[4]。在綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，采用SQLServer2008數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)管理與運(yùn)行，通過web服務(wù)器進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合，后臺采用VisualBasic開發(fā)應(yīng)用程序兼容多數(shù)據(jù)分析模式，將完善的計(jì)算機(jī)信息平臺應(yīng)用到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)中。在錄入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程中會接觸到多種形式不同類型的數(shù)據(jù)，比如字符、數(shù)字、時(shí)間等。數(shù)據(jù)庫為了能夠融合多種評價(jià)指標(biāo)，需提高自身兼容性來支持多種數(shù)據(jù)的輸入，保留數(shù)據(jù)的多樣性。評價(jià)系統(tǒng)除了系統(tǒng)管理員登錄以外，還有很多用戶需要登錄，其中不同的用戶上傳的信息數(shù)據(jù)也是不同的，因?yàn)樵u價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的差異和數(shù)據(jù)類型的復(fù)雜，要求數(shù)據(jù)庫在設(shè)計(jì)上需具備足夠大的數(shù)據(jù)存儲空間，體現(xiàn)信息儲存的包容性。數(shù)據(jù)查詢模塊：建立學(xué)生測評情況查詢以及測評成績查詢，同時(shí)為了保護(hù)每個(gè)同學(xué)的隱私，將對管理員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置。數(shù)據(jù)庫作為評價(jià)系統(tǒng)的存儲載體，往往涉及到多個(gè)管理員同時(shí)進(jìn)行工作。按照管理員的職責(zé)、功能、工作方式來設(shè)計(jì)不同的管理權(quán)限，嚴(yán)格制定管理權(quán)限和使用權(quán)限，對信息數(shù)據(jù)的安全、評價(jià)系統(tǒng)的安全和學(xué)生個(gè)人私密數(shù)據(jù)的保密性具有重大的意義?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫維護(hù)：當(dāng)系統(tǒng)管理員登錄成功時(shí)，可以通過系統(tǒng)設(shè)置考評方向、考評問卷修改、增加、刪減和查驗(yàn)等方式對數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行維護(hù)與管理[5]。（3）測評成績統(tǒng)計(jì)模塊：對學(xué)生文化成績進(jìn)行測評，對班級評價(jià)進(jìn)行分析，對心理素質(zhì)和行為素質(zhì)進(jìn)行綜合測評分析，通過多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行成績測評，并與標(biāo)準(zhǔn)分對比來分析每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，將分析結(jié)果反饋給學(xué)生本身和對應(yīng)的學(xué)科教師，對有需要的同學(xué)進(jìn)行針對性的專項(xiàng)教學(xué)。

2評價(jià)系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)

由低層次開始，先對所包含的多重因素進(jìn)行單層次的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，然后再對所有的結(jié)果進(jìn)行多層次的綜合素質(zhì)評價(jià)，步驟如下：步驟3：因?yàn)樵u語集是以大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果為因素所組成的集合，不論影響因素分為多少類，最后的評語表達(dá)只有一個(gè)。設(shè)立評價(jià)結(jié)果的評語集為W={W1,W2,...,Wn},其中，wy={y=0,1,...,n}表示從上到下不同等級的評語內(nèi)容。一般來講學(xué)校最后給出的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的評語有五種，分別為：W={W1,W2,W3,W4,W5}={優(yōu)秀，良好，一般，及格，差}。所以評語內(nèi)容所對應(yīng)的產(chǎn)生的等級的分?jǐn)?shù)為：90-100分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為一般，60-69分為及格，得分59分以下評語為差。2.1確定判斷矩陣計(jì)算評價(jià)指標(biāo)的因素Kt與評價(jià)集W產(chǎn)生的模糊評價(jià)的判斷矩陣：式中，riy(i=1,2,...,n)表示評價(jià)指標(biāo)內(nèi)子因素指標(biāo)Kti對于y級評語Wy的歸屬度。對已經(jīng)得出的試卷分?jǐn)?shù)（或者教師評價(jià)分?jǐn)?shù)）進(jìn)行綜合的評價(jià)統(tǒng)計(jì)，并整理出最后分值Jiy，得到對于指標(biāo)Kti有Ri1個(gè)R1級評語，Ri2個(gè)R2級評語，以此類推，2.2模糊矩陣運(yùn)算對評價(jià)指標(biāo)的子因素層指標(biāo)Kti進(jìn)行計(jì)算，得出評價(jià)結(jié)果為Jt，通過矩陣運(yùn)算可得出評價(jià)指標(biāo)內(nèi)每一個(gè)因素指標(biāo)Kt對于綜合評價(jià)的歸屬向量：成立，可應(yīng)用模糊矩陣運(yùn)算得出評價(jià)指標(biāo)中目標(biāo)因素層的指標(biāo)K對于綜合評價(jià)結(jié)果W的歸屬向量C。c1,c2,...,cn分別表示K對于評語W1,W2,...,Wn的歸屬度。分別為不同的評語Wy，設(shè)立不同的my為權(quán)值參數(shù)，用來衡量不同級別的評語的評價(jià)值。以此值為最終的模糊綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，此評價(jià)結(jié)果的值為評價(jià)代數(shù)值，數(shù)值范圍在1-100之間，根據(jù)評價(jià)分?jǐn)?shù)高低判斷大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的高低[6]。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

為了驗(yàn)證改進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有效性和可行性，以準(zhǔn)確率為指標(biāo)，采用CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)為對比方法，進(jìn)行仿真對比實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1。由表1可知，采用傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，其評價(jià)準(zhǔn)確率為74.39%，其準(zhǔn)確率隨著評價(jià)次數(shù)的增加而逐漸提高；采用本文系統(tǒng)時(shí)，其評價(jià)準(zhǔn)確率約為92.01%，且隨著評價(jià)次數(shù)的增加而逐漸提高，并且在評價(jià)時(shí)其整體準(zhǔn)確率就優(yōu)于傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)，具有一定的優(yōu)勢。

4結(jié)束語

為了發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為社會提供人才的培養(yǎng)，本文提出基于模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過相關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對大學(xué)生綜合素質(zhì)水平進(jìn)行量化分析，有效的提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，優(yōu)化了學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)。

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作者：方久勻 薛鵬程 林軍 周陽 王慰祖 楊波 單位：長春財(cái)經(jīng)學(xué)院信息工程學(xué)院