導語：建筑學專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了應用型本科高校建筑學專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出了應用型本科高校建筑學專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略，包括自我學習實踐和建設開放循環(huán)的評價系統(tǒng)兩個方面。

關(guān)鍵詞：應用型本科高校；建筑學專業(yè)教師；職業(yè)道德修養(yǎng)

清代詩人羅振玉在《鳴沙石室佚書•太公家教》中提到，“古代弟子對待先生的態(tài)度就像對待家中長輩一樣，既學習先生的言行舉止，又學習先生的師德品行”[1]。由此可見，高校教師的職業(yè)道德不光會被學生模仿，也會對學生的價值判斷和外在表現(xiàn)存在耳濡目染的影響。對此，高校教師不僅要教書育人，更要以自身品德為示范，不斷提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，給學生良性的引導和示范。目前為止，國內(nèi)設置建筑學專業(yè)的高校多達百所，在校學生多達數(shù)萬。因此，為了培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高端人才，高校建筑學專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)需要掙脫傳統(tǒng)思想的枷鎖和牢籠，逐步向技術(shù)性、實踐性和應用性的方向發(fā)展。

一、應用型本科高校建筑學專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）思想覺悟缺失。高校教師最重要的職責是“育人”，但部分建筑學專業(yè)教師對教師這一職業(yè)缺乏正確的認識，導致思想覺悟不高。具體表現(xiàn)為在平常的工作生活中，不注重自我提升和自我學習；在工作崗位上，缺乏愛崗敬業(yè)精神，很難靜下心研究教學方法，一直使用老課件、老教案。長此以往，影響了教師職業(yè)道德建設。（二）職業(yè)道德傾斜。首先，受物質(zhì)化社會影響，部分建筑學專業(yè)教師有明顯心理偏向，過分看重物質(zhì)和物質(zhì)化利益，存在重市場利益、輕課堂教學的現(xiàn)象，如教師為增加個人收入，與校外企業(yè)聯(lián)合承接項目，無法將充沛的精力投入本職工作，傳道授業(yè)的責任意識相對較弱；其次，為了提升個人社會聲譽，部分教師不遵守相關(guān)道德規(guī)范，在評職稱、科研活動等方面弄虛造假，嚴重破壞了公允的學術(shù)氛圍。

二、應用型本科高校建筑學專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略

（一）自我學習，實踐躬行。為了在高校人才培養(yǎng)體系中使建筑學專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)達到錦上添花的效果，同時培養(yǎng)其不忘初心的價值觀和使命感，教師須做到以下三點。第一，自我學習。正如孔子在《論語》中所講的，人每天要反省自身的優(yōu)缺點，只有建立堅定的信念，才能產(chǎn)生永久性的積極行為?？梢姡ㄖW專業(yè)教師要通過社會、學校、家長和學生等方面獲得工作反饋，在自我反思中彌補政治思想不足，在自我改進中提升職業(yè)道德意識，在自我激勵中向道德規(guī)范靠攏，將職業(yè)道德觀念真實地反映到高校教育教學實踐工作中。第二，實踐躬行。教師要樹立堅定的職業(yè)道德觀念。①建筑學專業(yè)教師要在師生相處中用心感悟和升華；②要在育人育才中，融入創(chuàng)新精神，如在課堂實踐中引入真實項目，使學生掌握專業(yè)知識和技能；③要重視自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，可利用寒暑假在設計院、企業(yè)鍛煉，了解并掌握建筑行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展，增加職業(yè)道德修養(yǎng)的認知深度，明確高校教師的職業(yè)道德宗旨。（二）建設開放循環(huán)的評價系統(tǒng)。唐代哲學家韓愈在《送李愿歸盤谷序》中提到，人們在日常生活中需要不斷補充和凈化自身。建筑師的職業(yè)道德修養(yǎng)一直受到社會的高度重視，同時，高校教師的職業(yè)道德會通過其言傳身教影響到學生的職業(yè)認識和領悟，因此高校教師必須提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，為學生樹立一個良好的職業(yè)榜樣。高?？山⒖裳h(huán)的評價系統(tǒng)，使高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的完善能切合實際。首先，制定的評價系統(tǒng)應符合高校辦學定位，具有公平性、合理性、循環(huán)性和建設性；其次，評價系統(tǒng)在廣度、深度上要全面具體，廣度上可分為思想素養(yǎng)、教育教學、科研水平、學生管理等方面，深度上應包括社會、行業(yè)、學校、學生和個人等層面，通過形成《高校教師職業(yè)道德白皮書》向社會予以公布，從客觀角度對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)進行監(jiān)督和糾正。其次，學校應對職業(yè)道德評價進行定性和定量分析，并定期完善獎勵評價方法。職業(yè)道德表現(xiàn)優(yōu)秀的高校教師可從樹立典范，從科研、職稱和工資等方面進行獎勵。通過比較評價結(jié)果，學?？偨Y(jié)高校教師職業(yè)道德存在的問題，加強對其職業(yè)道德的培訓力度，進而穩(wěn)步強化高校教師的整體內(nèi)涵和社會聲譽。

三、結(jié)語

教師是人類文明的“育種師”，高校教師是人類文明的“養(yǎng)護師”，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要學校切合實際地進行長遠謀劃，從而全面推進高校建筑學專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，為社會培育更多的應用型建設者。

參考文獻：

[1]張大均,劉衍玲.師德建設的關(guān)鍵:促進從他律向自律的轉(zhuǎn)化[J].教師發(fā)展研究,2017(1):50-55.

作者:王昳昀 單位:河北工程技術(shù)學院