導(dǎo)語(yǔ)：信息化時(shí)代班主任德育工作思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，由于政治維穩(wěn)的大氣候與學(xué)生升學(xué)及對(duì)教師的考核的小環(huán)境等原因，班主任的工作更多地停留在事務(wù)工作的層面，填報(bào)表、填保險(xiǎn)單、統(tǒng)計(jì)留守兒童、安全教育、組織體測(cè)、發(fā)放班級(jí)報(bào)刊、參加干部普法考試等。與學(xué)生們息息相關(guān)的個(gè)人成長(zhǎng)教育，如面對(duì)面談話，談心，一同參加德育游戲等等個(gè)性化德育工作被班主任無(wú)奈地淡化。針對(duì)這種不知不覺(jué)已經(jīng)隔靴搔癢的德育工作現(xiàn)象，信息時(shí)代的班主任工作思路的戰(zhàn)略性調(diào)整就成了當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；策略調(diào)整

班主任是一個(gè)班集體數(shù)十名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教育指導(dǎo)者，是班集所有任課教師的協(xié)調(diào)人，更是學(xué)生們思想品德水平不斷提升的靈魂性力量。所以，學(xué)生的德育工作顯得尤為重要。新時(shí)代的班主任策略調(diào)整有如下幾個(gè)方面：

一、班主任角色和定義必須增容

信息時(shí)代，準(zhǔn)確地說(shuō)就是手機(jī)普及時(shí)代，Wifi全覆蓋時(shí)代。這個(gè)時(shí)代突出的特點(diǎn)是絕大多數(shù)成年人擁有手機(jī)，并成了網(wǎng)民，相當(dāng)比例的小學(xué)生擁有手機(jī)，并且樂(lè)于用電話溝通，樂(lè)于上網(wǎng)，喜歡聊天，上網(wǎng)打游戲。很多德育觀念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，于是，我們有必要從這個(gè)視角去為班主任定義增容，那便是：班主任是網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)者和網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合者。首先，班主任是教導(dǎo)學(xué)生健康使用現(xiàn)代通訊工具的啟蒙教育者。教會(huì)他們注意鑒別網(wǎng)站，注意保護(hù)自己的秘碼等個(gè)人隱私。注意自己的家庭隱私不泄露出去。不要將自己的手機(jī)號(hào)碼在網(wǎng)絡(luò)上，不要輕信陌生網(wǎng)友的花言巧語(yǔ)，明白那是一個(gè)虛擬世界，與現(xiàn)實(shí)生活有很大差距。其次，班主任也是學(xué)生們手機(jī)使用的第二個(gè)教育者。在這一點(diǎn)上，教師要教會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)流量，認(rèn)識(shí)匿名電話，學(xué)會(huì)在電話中長(zhǎng)話短說(shuō)，有準(zhǔn)備地說(shuō)，高效而經(jīng)濟(jì)地使用電話；拒絕手機(jī)游戲，認(rèn)識(shí)到手機(jī)“新鴉片”似的危害，傷害身體，遭受輻射，明晰手機(jī)的最佳功用何在。最后，班主任是學(xué)生們正確觀看電視的指導(dǎo)者。我們知道，現(xiàn)代中國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的絕大多數(shù)家庭都有電視。對(duì)于電視，家長(zhǎng)們要么是霸王硬上弓，控制孩子看電視，理由是影響學(xué)習(xí)；要么任其自由地看電視，讓他們每次都看個(gè)夠，無(wú)論是紀(jì)錄片還是泡沫劇，甚至連廣告都不放過(guò)，正所謂“電視渣渣”都要看完。一句話，要么堅(jiān)壁清野，要么消極地任其自由，走向兩個(gè)極端，真正恰到好處的看電視的家庭少之又少。于是，合理地看電視，打游戲的教育就天然地落到了班主任身上，教學(xué)生們理性地認(rèn)識(shí)電視節(jié)目，有節(jié)制地觀看電視，既不影響學(xué)習(xí)，又有益身心。從這個(gè)角度看，班主任應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)與電視的第一位啟蒙者。

二、班主任必須明確地劃出“行政”任務(wù)與因材施教的時(shí)間

本文開(kāi)頭已經(jīng)說(shuō)明，現(xiàn)階段的班主任工作繁多蕪雜，但不難看出，主要與學(xué)校管理與政治教育有關(guān)。筆者至今已經(jīng)當(dāng)了十多年班主任，所做事務(wù)要么是為學(xué)校行政管理，要么就是政治宣傳，別無(wú)其他，至于個(gè)人品行教育，好像天然地推給了《思想品德》課，或《品德與社會(huì)》課，或班隊(duì)課。新的時(shí)代，班主任必須重新認(rèn)識(shí)班主任工作的重點(diǎn)和重心。先前的重心不自覺(jué)地落在了集體管理的事務(wù)層面，公式化的套話連篇累牘，只管“年年講、月月講、天天講”。先前的思想品德課，不存在考核。于是，有名無(wú)實(shí)，將那四十分鐘用來(lái)上自己要參加考核的科目上，即便有的老師上了一部份品德課?？墒?，教的也只是教材，多數(shù)教師不會(huì)去管內(nèi)容是否過(guò)時(shí)，學(xué)生是否感有趣，與學(xué)生實(shí)際是否契合，只管教，例行公事而已。我不是反對(duì)思品課，而是覺(jué)得思品課的運(yùn)行很僵化、很形式化。課中內(nèi)容有很多滯后于學(xué)生的生活實(shí)際或者嚴(yán)重脫離學(xué)生的接受水平與興趣范圍。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容的教學(xué)和天天講月月講年年講的安全教育等工作壓縮在一定的時(shí)間范疇之內(nèi)，至少騰出百分之四十的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)教育，如如何使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，如何與自己那位為了烤煙通宵未眠的父親聊一聊，端一杯水，沏一杯茶。讓學(xué)生的德育真正地落地生根，實(shí)在地成長(zhǎng)起來(lái)，做一個(gè)善解人意、尊老愛(ài)幼的好學(xué)生。

三、班主任在日常的師生互動(dòng)交流中必須大膽地鏈接精彩的德育故事

在教育生活中，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于科任老師。班主任往往任有班上最核心的課程，并且都任有班隊(duì)課與品德類(lèi)課程。我想，一個(gè)英明的班主任，應(yīng)該不會(huì)老是教教材上的幾個(gè)大眾化的教育范例，而是大量地嫁接新的教育材料，讓課堂豐富多彩起來(lái)。這就要求教師必須有充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備鏈接材料，準(zhǔn)備當(dāng)前的新聞趣事，準(zhǔn)備史海的溝沉，讓自己的課堂博古通今，讓孩學(xué)生的興趣指數(shù)大幅提升。此外，班主任的大膽鏈接，不僅包括在品德課堂上，更重要的是在自己所任的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，體育或班隊(duì)課上，也不僅限于某一類(lèi)特別的話題上，完全可以拓展至所有的話題上。不僅限于大氣高端的遺聞?shì)W事上，更多地駐足于生活小事上。比如，下課了，有人偷偷吸煙。我會(huì)一上課就這個(gè)話題，為什么人們要吸煙，吸煙有什么危害。我本人是如何從一個(gè)大煙客變成一個(gè)無(wú)煙市民的。講這個(gè)事，大約用五六分鐘，但教育意義斐然，大不了就是微調(diào)下本節(jié)課的教育計(jì)劃，但是能讓學(xué)生明白一個(gè)道理，并從心理接受我的教誨，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所耽擱的那點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的。在我的課堂上，我會(huì)有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間鏈接進(jìn)德育內(nèi)容，學(xué)生們像聽(tīng)故事一樣，每每深受感動(dòng)。戛然而止之后的教學(xué)效果同樣不會(huì)因此黯然失色。在我的教學(xué)中，我更多地鏈接了生活中剛發(fā)生的事，或者剛播出的新聞，有傳奇，有評(píng)論，有聯(lián)系自身的個(gè)人故事，它們都真切感人，可信度高，往往是現(xiàn)身說(shuō)法。

四、班主任率先垂范踐行教師所授的德育內(nèi)容

學(xué)高為師，身正為范。在這里我們強(qiáng)調(diào)教師的“范”兒。要教育好自己的學(xué)生，班主任的示范作用是特別重要的。班主任要言行一致，信守承諾。被評(píng)為美國(guó)最佳教師的雷夫•艾斯奎斯，答應(yīng)學(xué)生到中國(guó)來(lái)是為了演講，傳播其教育理念，獲掙教育基金，而非旅行，他來(lái)到北京，連近在咫尺的故宮也沒(méi)去走一趟，而是一到賓館就忙著整理他的演講稿。我想班主任自己得一言既出，駟馬難追。我們教育學(xué)生孝敬父母，就得做出表率，主動(dòng)安排時(shí)間為父母過(guò)個(gè)生日，洗洗頭，每周和父母聊一會(huì)兒，而不是以工作忙為理由，推而卸之，卻在課堂上對(duì)著學(xué)生振振有詞。又比如，我們教育學(xué)生要尊重他人，卻時(shí)不時(shí)喝斥自己的學(xué)生，不給學(xué)生留一點(diǎn)面子；再比如，我們中的很多班主任，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，老是大聲教訓(xùn)自己的學(xué)生，誤認(rèn)為，學(xué)生只要犯了錯(cuò)，天經(jīng)地義地可以用任何方式去教育，其實(shí)，有理不在聲高，你聲音輕柔一點(diǎn)總可以做到吧?，F(xiàn)在崇尚的是低聲教育，可這一點(diǎn)，很多班主任都不能做到。更有甚者，在集體辦公室，當(dāng)著那么多老師的面兒，數(shù)落學(xué)生。其實(shí)，你教育學(xué)生本身，還可能給同室辦公的老師們帶來(lái)不良情緒。

五、班主任必須在德育方面實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

現(xiàn)實(shí)中，班主任往往都任有一門(mén)傳統(tǒng)上稱(chēng)作的主科。一般情況下，班主任都會(huì)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在自己的課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的德育培養(yǎng)，而忽視了與自己學(xué)科平行的還有更多的課目，學(xué)生會(huì)在其他學(xué)科上表現(xiàn)出更多五花八門(mén)的問(wèn)題。為此，教師首先要與其他任課教師進(jìn)行勾通。班主任越過(guò)自己的學(xué)科處理一些在其他課堂上的事務(wù)是理所該當(dāng)?shù)摹Ｉ星?，學(xué)科不同，學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)亦有不同。所以，班主任就應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵其它各科內(nèi)容中的常識(shí)，懂得各科特點(diǎn)，利用各科教材上的特有范例進(jìn)行德育教化，比如。美術(shù)教會(huì)學(xué)生形象審美思維，科學(xué)教會(huì)學(xué)生注重實(shí)踐、注重推理。運(yùn)用于德育，則是進(jìn)行倫理推理，對(duì)社會(huì)的倫理道德有理性的認(rèn)識(shí)，知其然，而且知其所以然，讓學(xué)生的德育踐行成為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此外，班主任要認(rèn)識(shí)到，學(xué)科不同，教育的功能也有不同，歷史使人明智，數(shù)學(xué)使人周密，詩(shī)歌使人靈秀，倫理使人莊重，邏輯和修辭使人善辯。我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)科的不同功能，教師就可以利用各科的經(jīng)典材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。在這點(diǎn)上，要求班主任必須是知識(shí)全面的人，善于應(yīng)用知識(shí)的人，而不是一個(gè)只限于本學(xué)科對(duì)于學(xué)生說(shuō)教的人?？傊?，信息化時(shí)代，班主任的德育工作，應(yīng)當(dāng)是立體的、全方位的。萬(wàn)不能將思想品德教育簡(jiǎn)單化為品德與社會(huì)課的事，而是全時(shí)空、多角度的。并且，班主任還得把握良好的道德熏陶的機(jī)會(huì)，不但要典型地與自己所任學(xué)科結(jié)合起來(lái)，還要注重把自己所任全部學(xué)科結(jié)合起來(lái)，不但要自己高度重視，更要橫向聯(lián)系科任老師，縱向聯(lián)系學(xué)校德育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)，將德育系統(tǒng)工程化整為零。最后，通過(guò)班主任化零為整，如此這般，班主任的德育工作才斟稱(chēng)完整和有效。

作者:萬(wàn)席鵬 單位:重慶市武隆縣巷口鎮(zhèn)廣楊小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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