導(dǎo)語(yǔ)：職中班主任德育工作有效措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一.構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

李希貴老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，塑造當(dāng)代學(xué)生良好的人性不需要任何高超的教育技巧、和諧的氛圍、和諧的人際關(guān)系等。所有這些都是培養(yǎng)良好人性最合適的土壤。沒(méi)有他們，任何教育都將是徒勞的。我們應(yīng)該營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，端正學(xué)生的人生價(jià)值觀。1.平等尊重，讓學(xué)生更具尊嚴(yán)。俗話說(shuō)：只有讓學(xué)生接近老師，才能建立教師的尊嚴(yán)。教育的效果可以乘以一半的努力。尊重是人際交往的前提和基礎(chǔ)。只有尊重他人，我們才能獲得他人對(duì)自己的尊重。因此，我們應(yīng)該消除對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見(jiàn)，接受他們，認(rèn)同他們，從內(nèi)心和他人尊重他們。只有通過(guò)溝通和溝通，才能使思想敏感的職業(yè)中學(xué)生融入師生之間的心理冰，接受教師，建立和諧的師生關(guān)系，為師生之間的道德教育打下良好的基礎(chǔ)。起初，負(fù)責(zé)職業(yè)高中一班的老師接手了。學(xué)生表面上很聽(tīng)話，但對(duì)老師總是有一種被拒絕的感覺(jué)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和心理上有什么問(wèn)題？他們寧愿自己忍受，也不愿告訴老師，負(fù)責(zé)幾十個(gè)人的老師就像一個(gè)孤獨(dú)的人。只有走近學(xué)生，老師才能更好地教育他們，所以我彎下腰主動(dòng)走進(jìn)教室。從來(lái)不說(shuō)職校生不如高普學(xué)生的學(xué)生們，與學(xué)生們聊起他們的日常生活，天南和島海北，最終讓學(xué)生們感受到老師平等溝通的真誠(chéng)，一種尊重和身為職校生并不丟臉的感覺(jué)。從那時(shí)起，學(xué)生們站起來(lái)，臉上充滿了對(duì)未來(lái)充滿信心的微笑。2.以身示范，讓學(xué)生更具信心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)就業(yè)，他們的言行直接關(guān)系到他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。作為班主任，在校園環(huán)境、教室、操場(chǎng)、宿舍等。在各地實(shí)踐教師行為規(guī)范的同時(shí)，學(xué)生們留下了真正的教師形象，同時(shí)征服了學(xué)生的心靈，使學(xué)生成為時(shí)代的積極競(jìng)爭(zhēng)者。作為一名班主任，首先樹(shù)立良好榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。例如，職業(yè)高中學(xué)生沒(méi)有入學(xué)任務(wù)和單調(diào)形式的早期閱讀的緊迫感，而且遲到的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)，沒(méi)有改善，以改變學(xué)生自由和懶惰的壞處。習(xí)慣，每天早上，無(wú)論是否有早讀，我總是按時(shí)上學(xué)，跟著上課，這樣學(xué)生在課堂上早讀的現(xiàn)象逐漸減少，在自我展示中沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)。而且，由于社會(huì)環(huán)境惡劣，學(xué)生說(shuō)網(wǎng)絡(luò)臟話的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，引發(fā)了幾個(gè)學(xué)生的沖突，培養(yǎng)了學(xué)生良好的禮貌和禮貌習(xí)慣。我發(fā)起了在班上學(xué)習(xí)文明人的倡議，堅(jiān)持用文明語(yǔ)言與學(xué)生交流，注意自己的行為。慢慢地，學(xué)生們聚集在我身邊，使第一堂課成為學(xué)校明亮的文明景觀。

二.凸顯關(guān)愛(ài)，塑造學(xué)生積極向上的心靈

關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。那些不懂得如何照顧學(xué)生的人不適合教育的庇護(hù)所。由于表現(xiàn)不佳，職業(yè)中學(xué)學(xué)生將被迫進(jìn)入工作崗位。他們有一種抵制職業(yè)中學(xué)教育的感覺(jué)。反叛的心態(tài)比普通的高中生強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該給予職業(yè)中學(xué)學(xué)生更多的關(guān)心，信任，寬容和欣賞，并敞開(kāi)心扉。關(guān)鍵是塑造健康的心理素質(zhì)。1.適時(shí)地賞識(shí)，讓學(xué)生更具自信。沒(méi)有欣賞，就沒(méi)有教育?？▋?nèi)基說(shuō)：最大限度地提高人們能力的方法是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。眾所周知，好詞在冬天是溫暖的，壞詞在夏天是熱的，在冬天是冷的。每個(gè)人都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更渴望得到他人的認(rèn)可、欣賞和鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才能感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有價(jià)值的、有動(dòng)力的、有追求的。作為班主任，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，展示自己，調(diào)整自己的空間，讓他們朝著樂(lè)觀積極的人生觀發(fā)展。張某，我們班的一名學(xué)生，只對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，因?yàn)樗幕A(chǔ)不好。他對(duì)基于知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。他經(jīng)常缺課上語(yǔ)文課和政治課，這對(duì)他所在班級(jí)的教學(xué)和教育工作影響很大。每次他接受教育，他都會(huì)擺出一副不怕開(kāi)水燙的死豬的樣子，這使得人們很難舉辦學(xué)校。在閱讀節(jié)期間，張目作品的沉默思想家獲得了學(xué)校第二名。在給學(xué)校頒獎(jiǎng)之后，我以班級(jí)的名義給他頒獎(jiǎng)，適度夸大了他對(duì)成績(jī)的記憶，贊揚(yáng)了他的智慧和專(zhuān)長(zhǎng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)利用這種學(xué)習(xí)的靈活性，欣賞人們的變化，鼓勵(lì)人們進(jìn)步，在這之后。經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，他像以前一樣停止了逃學(xué)和逃學(xué)。他知道他出去向老師請(qǐng)假，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并且更加積極地學(xué)習(xí)。2.有限地寬容，讓學(xué)生更具主動(dòng)。著名教育家蘇霍姆林斯基(Sukhomlinski)說(shuō)，有時(shí)寬容造成的道德沖擊比懲罰更強(qiáng)烈。與普通高中生相比，職業(yè)高中生的紀(jì)律性相對(duì)較差。如果他們盲目地批評(píng)學(xué)生在班級(jí)管理中的錯(cuò)誤，會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生顯得與他們的教育愿望背道而馳。我們應(yīng)該適度寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們時(shí)間和空間去改正和成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)走向成熟。在一次演講中，一位被認(rèn)為是守法明星的學(xué)生說(shuō)，為了我的改變，我要感謝我的老師。當(dāng)我進(jìn)入學(xué)校時(shí)，我不是一個(gè)好學(xué)生。我也是一個(gè)沒(méi)有遵守紀(jì)律的問(wèn)題學(xué)生。我犯了很多錯(cuò)誤。在其他老師看來(lái)，我是一個(gè)絕望的壞人，但在我的老師X的眼里，我只是在學(xué)習(xí)上犯了錯(cuò)誤。生活，這是他一次又一次的寬容，讓我消除遺棄的感覺(jué)，重新感受到人們的關(guān)注和尊重......作為一個(gè)班級(jí)的老師，我們不能急于取得快速的成功和即時(shí)的利益。我們希望學(xué)生一旦接受教育，就能糾正錯(cuò)誤。特別是在職業(yè)中學(xué)，一群自我控制能力差的學(xué)生。因此，在工學(xué)院的班級(jí)管理中，我們應(yīng)該讓犯錯(cuò)的學(xué)生有限的寬容，讓他們有機(jī)會(huì)糾正錯(cuò)誤，讓他們一個(gè)接一個(gè)地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程并提高自己。

三.多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！北M管職中學(xué)生難以管理，但班級(jí)管理也不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為明天的生涯發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。所以，作為班主任要多管齊下，創(chuàng)新管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，塑造優(yōu)秀職業(yè)人才。1.民主化班級(jí)管理，參與中培養(yǎng)行為習(xí)慣。新課程改革下的班級(jí)管理理念呼喚以學(xué)生為中心的民主管理。班主任應(yīng)把學(xué)生作為班級(jí)的主人，摒棄管理者的地位，積極發(fā)揮服務(wù)者、組織者和參與者的新作用，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、交流和溝通，認(rèn)識(shí)到責(zé)任在形成各種制度和活動(dòng)中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和換位思考能力及換位工作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性和生存能力。在班級(jí)管理方面，我研究了魏書(shū)生教師班級(jí)民主管理的方法，讓學(xué)生自己制定班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)公告，征求全體同學(xué)的意見(jiàn)和建議，隨身攜帶對(duì)系統(tǒng)和法規(guī)進(jìn)行修改和完善，以達(dá)到滿意的效果。我很驚訝地發(fā)現(xiàn)班級(jí)制度已經(jīng)制定。在程仲，學(xué)生的民主意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)。對(duì)于他們自己制定的班級(jí)制度，學(xué)生的合規(guī)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的合規(guī)意識(shí)，他們有明確的監(jiān)督。你也參加了。你為什么不遵守它？誠(chéng)實(shí)在哪里？成為班上學(xué)生的標(biāo)語(yǔ)，批評(píng)沒(méi)有紀(jì)律的學(xué)生。2.借助各種活動(dòng)，點(diǎn)滴中提升道德素質(zhì)。道德教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，無(wú)處不在，貫穿教學(xué)，滲透到活動(dòng)中。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)集體沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，它將不可避免地昏睡和缺乏活力，這將阻礙班級(jí)集體的健康發(fā)展。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，我們應(yīng)該樹(shù)立全局觀念，在教育新理念的指導(dǎo)下，處處把握各種活動(dòng)的教學(xué)。為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，我們應(yīng)該在教育的契機(jī)下開(kāi)展主題德育。此外，我們還可以利用主題班級(jí)會(huì)議，教師和學(xué)生之間的教育講座，心理咨詢(xún)專(zhuān)題講座，獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等教育機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的道德教育，讓學(xué)生從中獲取見(jiàn)解。他們的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的情感，凈化他們的思想。

總之，道德教育是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)工作。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，他應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理論，發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體作用，進(jìn)行心與心的對(duì)話，融感情于一體，始終從學(xué)生的角度進(jìn)行德育教育，從而有效培養(yǎng)新世紀(jì)所需的創(chuàng)新型、創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]莊嚴(yán).走出職中德育困境，樹(shù)立全新德育觀[J].中國(guó)校外教育，2013，（01）：145.

作者:劉鵬 單位:甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校