導(dǎo)語(yǔ)：初中道德與法治教學(xué)德育的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中道德與法治課程教學(xué)中融入德育，不僅是課程教學(xué)的基本要求，也是全面提高學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)的需要。這會(huì)讓德育在課堂上取得更好的融入與滲透效果，學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)原理，并對(duì)理論知識(shí)形成全面而立體的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；德育；滲透策略

初中道德與法治課本中包含很多與德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活運(yùn)用這些教學(xué)素材和資源，有效地組織與構(gòu)建課堂，并通過(guò)列舉大量相關(guān)實(shí)例來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，德育滲透也有助于學(xué)生認(rèn)知體系和正確價(jià)值觀的形成與建立。這些都是課程教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生從對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)中有更多學(xué)習(xí)收獲。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，滲透德育

在初中道德與法治課程教學(xué)中滲透德育，教師可以找尋不同的教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生受到有效的學(xué)習(xí)啟發(fā)。很多學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，一個(gè)很重要的原因便是學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程的說(shuō)教意味過(guò)強(qiáng)，課堂上教師講到的內(nèi)容偏向于理論。這些都很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對(duì)這樣的狀況，教師要調(diào)整教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)換教學(xué)實(shí)施方法和策略。一個(gè)很好的模式就是引入更多生動(dòng)直觀的教學(xué)案例，尤其是廣泛利用各種網(wǎng)絡(luò)化媒介和網(wǎng)絡(luò)資源。這會(huì)讓學(xué)生看到很多自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和題材，能夠極大地提升課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度也會(huì)隨之提升。這種教學(xué)組織形式不僅能夠讓課堂更具活力，還可以更加清晰地闡釋很多知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象[1]。教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，并靈活有效地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)化資源。例如，在給學(xué)生講到“走近法治天地”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生觀看一些法律方面的報(bào)道或者節(jié)目，如《焦點(diǎn)訪談》或《今日說(shuō)法》，或者讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)瀏覽時(shí)下一些比較新的法律案例，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，對(duì)這些案例進(jìn)行獨(dú)立的分析。這樣的教學(xué)組織形式不僅可以將更多新鮮元素注入課堂，拓寬學(xué)生的視野，還可以對(duì)課本中的很多理論知識(shí)進(jìn)行更加清晰的解讀。這樣的教學(xué)結(jié)合不僅能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)原本理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還能提升課堂教學(xué)效率[2]。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育

結(jié)合道德與法治課程設(shè)計(jì)一些輕松有趣的實(shí)踐探究活動(dòng)，能使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松愉快，是提升學(xué)生教學(xué)參與度的有效方法。不僅如此，學(xué)生充分融入整體的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，會(huì)對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)有自己的思考與解讀，能夠更為牢固地掌握理論知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，潛移默化地傳授給學(xué)生一些積極正面的價(jià)值。教師以這樣的方式滲透德育，會(huì)讓傳遞的信息更好地被學(xué)生理解與接納，能夠避免學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。在道德與法治課程中融入德育時(shí)，教師一定要找準(zhǔn)方法，并找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)。這樣才能讓教學(xué)更加輕松有效地開(kāi)展，學(xué)生會(huì)更好地接受教師傳達(dá)的價(jià)值觀，德育的滲透效果也會(huì)更為理想[3]。教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課的展開(kāi)形式，這樣才能為德育找到更大的實(shí)施空間。例如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課時(shí)，教師可以把班級(jí)學(xué)生分為兩大組，一組為正方，一組為反方，然后讓學(xué)生通過(guò)辯論賽來(lái)討論網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的好處多還是壞處多。在辯論中，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。再如，在教學(xué)“關(guān)愛(ài)他人”時(shí)，我們可以組織學(xué)生去敬老院開(kāi)展幫扶活動(dòng)，通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感知到自己的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)老年人的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的美好品質(zhì)。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以極大地豐富原有的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，真正在生活中對(duì)課本中的理論知識(shí)加以體驗(yàn)和實(shí)踐。這才是更值得倡導(dǎo)的課程教學(xué)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。

三、借助情境創(chuàng)設(shè)，滲透德育

教師在教學(xué)內(nèi)容中融入德育時(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性來(lái)讓課程教學(xué)更好地展開(kāi)與推進(jìn)，這也會(huì)讓德育有更好的滲透效果。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者主題有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，透過(guò)這樣的教學(xué)方法將學(xué)生快速引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先要從具體的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)主題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。與此同時(shí)，教師也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感導(dǎo)向，列舉一些能夠充分引發(fā)學(xué)生情感共鳴的范例，這樣才能使學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)中，也能更好地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)輔助效果，德育也會(huì)有更大的滲透空間。教師還可以結(jié)合情境和學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的交流討論，讓學(xué)生就具體問(wèn)題進(jìn)行更深入的探析。這些都會(huì)為知識(shí)教學(xué)帶來(lái)明顯的推動(dòng)效果，也能夠更好地滲透德育[4]。例如，“我們的情感世界”主要講的是情感和情緒之間的差別，為了讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析解讀。例如，教師可以首先給學(xué)生播放視頻：天安門的升國(guó)旗儀式。隨后，教師可引入另一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有兩名學(xué)生，其中A把B的水杯打碎了，但是因?yàn)锳沒(méi)有道歉導(dǎo)致B很生氣?？赐暌曨l教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考：看完兩個(gè)不同場(chǎng)景后自己的感受，并通過(guò)回顧觀看的視頻和直接的角色扮演來(lái)感知情感和情緒之間的差別。很多學(xué)生都能夠慢慢體會(huì)到二者之間的差異，會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)感受。這時(shí)，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生更好地看待自己的感情和情緒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅輕松、直觀，學(xué)生也能更快地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

在初中道德與法治課程教學(xué)中滲透德育，教師需要進(jìn)行有效的課堂組織與構(gòu)建。教師首先要從課本內(nèi)容出發(fā)，基于教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力，這是德育滲透的基礎(chǔ)。其次，教師可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，引入一些課外的延伸資料和素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這同樣可以潛移默化地展開(kāi)德育教育。最后，教師要多組織一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，形成積極、正面的價(jià)值觀。這些都是讓課程教學(xué)的綜合目標(biāo)良好達(dá)成、德育在教學(xué)中得到良好滲透的方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高敬惠.也談德育的滲透教育[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）：61.

[2]何石明.如何提高在課堂教學(xué)中的德育滲透功效——“經(jīng)濟(jì)愛(ài)國(guó)”思想的無(wú)痕化教育[J].思想政治課教學(xué)，2006（02）：19-20.

[3]趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設(shè)初探[J].高考，2017（21）：189-190.

[4]徐嘉婕.加強(qiáng)道德與法治教學(xué)提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）：16.

作者:陳莉娟 單位:江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)城南校區(qū)