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【摘要】：隨著高等教育從“精英教育”逐漸走向“大眾教育”，大學生就業(yè)問題日益突出，殘酷的就業(yè)形勢導致有些畢業(yè)生心態(tài)失衡，貫徹落實‘‘以學生為本”的教育思想，建立多元化就業(yè)指導體系，就是將就業(yè)指導滲透到學校教育、教學、管理、服務工作和學?；顒拥乃协h(huán)節(jié)，貫穿到大學生大學生活的全過程，形成高校就業(yè)指導工作的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化，促進學生個性化成長，增強就業(yè)指導工作的針對性，提高就業(yè)指導效果。

【引言】：一、畢業(yè)生就業(yè)多元化背景下高校德育工作

貫徹落實以學生為本的教育思想，建立多元化就業(yè)指導體系，就是將就業(yè)指導滲透到學校教育、教學、管理、服務工作和學?；顒拥乃协h(huán)節(jié)，高校德育應從豐富德育內容，強化就業(yè)教育主題；改進德育方法，重視職業(yè)心理教育；提高教師素質，增強就業(yè)教育責任感等方面入手，走出困境，發(fā)揮強有力的功效。

二、畢業(yè)生就業(yè)多元化背景及形勢

近年來，大學生就業(yè)問題成為全社會關注的焦點。隨著國家公務員“凡進必考”的全面實施，以及面向應屆大學畢業(yè)生招錄公務員相關規(guī)定的出臺，不少大學畢業(yè)生對于參加各級各類公務員錄用考試趨之若鶩，使得公務員考試逐年升溫，成為繼高考和考研后的“中國第三熱考”。

公務員考試、村官考試等等多種就業(yè)形式使畢業(yè)生就業(yè)多元化，形成了新的特點。

受國際金融危機影響，去年以來我國就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。今年新增的610萬大學生與往年未能就業(yè)的150萬大學生疊加，一組龐大的數(shù)字呈現(xiàn)在人們眼前。在此背景下，2009年考試錄用黨政機關公務員及參照公務員法管理單位工作人員網上報名工作自2月10日一經啟動，就吸引了眾多大學畢業(yè)生的目光。

自1999年中國高校大規(guī)模擴招開始以來，在短短幾年之內，中國的大學畢業(yè)生總量增加了近4倍，目前我國高等教育在校生規(guī)模居世界第一。十一五期間，中國在校大學生將達到2500萬人。短短幾年里以幾何速度遞增的大學畢業(yè)生總量使得大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。

大學畢業(yè)生總量驟增與有滿足社會的實際需要的矛盾，成為當前大學生就業(yè)的瓶頸。一方面，大量畢業(yè)生將目光放在大中型城市和經濟發(fā)達地區(qū)，但這些地方從業(yè)人員已經達到或接近飽和，因而競爭激烈，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力，使得社會上存在大量就業(yè)難且又想從事自己專業(yè)工作的大學畢業(yè)生；另一方面，眾多偏遠地區(qū)和艱苦行業(yè)部門招收不到合格的專業(yè)人才。這就導致一個表面上量的過剩和實際上質的缺乏結構性矛盾。

【課題研究】：一、加強高校多元化就業(yè)指導

近年來，高等教育從“精英教育”逐漸走向“大眾教育”，大學生就業(yè)問題由此日益突出，成為牽動學校、家庭、社會的大事。就學校而言，生源是生存之道，而畢業(yè)生的就業(yè)率又決定了其生源的好壞。因此，當前高校都將就業(yè)工作當作關系到學校生死存亡的大事來抓。為把學生培養(yǎng)成適應市場需求的適銷對路的“產品”，學校越來越重視學生的專業(yè)學習、技能訓練和實踐鍛煉，但卻相對忽視了德育工作。對學生來說，求職成了第一目標，也是最終目標。求知不得不讓位于求職，這從根本上顛覆了多年來人們所信奉的大學價值觀。在就業(yè)的壓力下，大學生們熱衷于追逐計算機等級、英語升級、入黨以及考各種各樣的資格證書，一切非實用、非技術性、非量化、與求職沒有直接關系的學科逐漸被拋棄。呼吁大學生安心學業(yè)，閱讀人類經典，提高人文修養(yǎng)，埋頭科學探索，變得越來越奢侈。大學因此漸漸失去了超越的目光，大學生日益喪失求知的樂趣，似乎上學就是為了找工作。同時，殘酷的就業(yè)形勢給高校學子帶來巨大的心理壓力。重壓導致有些畢業(yè)生心態(tài)失衡，校園中出現(xiàn)了“借”同學的實習成果爭保研名額，對用人單位編造同學的壞話等惡性競爭、道德滑坡的丑惡現(xiàn)象，甚至發(fā)生過為爭同一崗位不惜雇兇殺人的悲劇。嚴峻的形勢提醒我們的大學和高校德育工作者：現(xiàn)行的德育工作在學生就業(yè)指導教育方面困境重重，從內容到方法都存在嚴重的不足，高校德育工作必須完善就業(yè)指導內容，改進就業(yè)指導方法，才能發(fā)揮強有力的功效，避免悲劇的再次發(fā)生。但是畢業(yè)生就業(yè)多元化背景下的德育工作用傳統(tǒng)的工作思維、工作方式已難以勝任，所以必須與時俱進采取新的對策和措施。

（一）理想與實際的矛盾當代高校德育疲軟的主要原因在于學校道德教育與社會道德價值觀的矛盾和沖突，前者代表著傳統(tǒng)的單一的道德價值觀，而后者則是現(xiàn)代社會影響下的多元化的道德價值觀。通常，學校對受教育者的發(fā)展進行理想化的設計，旨在培養(yǎng)具有完善人格的人；但與此相反，當代社會則是多元價值觀共存。學校推崇真、善、美，反對假、丑、惡，而學校之外的大社會，真、善、美與假、丑、惡的界線有時模糊不清，一些現(xiàn)實問題讓高校思想政治教師無法自圓其說，只能回避。這非但不能解決大學生就業(yè)中的實際思想問題，反而使得大學生擇業(yè)觀念無所適從：一方面，大多數(shù)同學懷著學好本領報效國家的崇高理想，另一方面在少數(shù)拜金主義、極端個人主義行為的影響下對某些現(xiàn)實傾向又感到無可奈何。許多學生在個人本位與社會本位、成才與發(fā)財之間徘徊猶豫，在道德認識與道德實踐上相互背反，既推崇真、善、美的人格特征，又看重物質利益和生活享受。這對于培養(yǎng)建設者和接班人的人才目標極為不利。（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)實的沖突實行社會主義市場經濟體制以來，我國在政治、經濟、文化方面發(fā)生了巨大而深刻的變化，反映在當代大學生的思想、觀念、價值觀上主要表現(xiàn)為價值取向的多元化。而我國現(xiàn)行的職業(yè)道德教育理念和思路還停留在傳統(tǒng)的教育模式上，在職業(yè)道德認識、職業(yè)道德選擇方面對大學生缺乏明確而正確的引導，致使社會上的一些不良思想乘虛而入，如急功近利、個人主義、拜金主義、投機取巧等等，都不同程度地反映在大學生的擇業(yè)觀念中。這些錯誤思想不僅嚴重阻礙了大學生在校的發(fā)展，而且也影響了學生就業(yè)的選擇。與時俱進是時代前進的號角，對大學生的職業(yè)道德教育，應從時代的要求出發(fā)，構建中西合璧、面向未來的道德教育新體系。（三）說教與實踐的脫節(jié)在教學內容上，雖然不少學校的德育課中已包含就業(yè)指導，但無論是教育思想還是教育模式都與現(xiàn)實的要求相距甚遠，學生難以在課堂上得到鮮活的社會認識和“就業(yè)醒悟”。僅從政策上和思想上教育學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”，或是“屈尊就業(yè)”、“低工資就業(yè)”，實則是讓大學生降低身份、放棄尊嚴去迎合社會，而不是讓學生用自身的能力主動向社會挑戰(zhàn)，這使得相當多的大學生發(fā)出“上大學究竟為什么”的感慨，滋生出新的“讀書無用論”。要不就是回避社會復雜性和陰暗面，回避人情物化等負面現(xiàn)實，用理想社會的空中樓閣期望學生道德高尚，讓學生對社會抱有無限幻想，這對于具有獨立思考能力的成年大學生來說，又有多大的說服力？或者是片面地強調知識的重要性，用高學歷作為“就業(yè)籌碼”，對于非智力能力需要和人格需要缺乏必要的重視和引導，更沒有將人格目標作為教育的首要目標。其結果是學歷達標了，人才競爭層次提升了，但學生仍然缺乏“終極競爭力”，這與大學教育的宗旨是背道而馳的。在教學方法上，學校職業(yè)道德教育仍停留在重說教，輕實踐，聽其言而信其行的初始階段。大學生難免產生厭倦感。這種說教式的道德教育必然導致道德觀念與道德實踐的相互背離。我國近代教育家陶行知先生就特別強調知行統(tǒng)一，道德教育不僅要考慮學生真正的道德思維能力與道德判斷水平的發(fā)展，更要通過積極的道德活動、道德行為實踐來表現(xiàn)［1］。這種“一廂情愿”的教育忽略了受教育者的主體性，從而完全將受教育者置于被動、服從、接受的位置上，必然囿于教條主義、形式主義，其本質是顛倒道德教育目的與手段的關系。

1、高校多元化就業(yè)指導體系的涵義

高校多元化就業(yè)指導體系就是要求把就業(yè)指導滲透到學校教育、教學、管理、服務工作和活動的所有環(huán)節(jié)，貫穿到大學生自身大學生活的全過程，形成高校就業(yè)指導工作的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的運行模式，以培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要的人才。

所謂全程化指導，就是從大學一年級開始，通過職業(yè)生涯規(guī)劃等各種形式的就業(yè)教育，幫助學生充分認知自我，準確進行職業(yè)定位，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀，及早培養(yǎng)職業(yè)素質，并了解就業(yè)政策和求職技巧，及時提供有效的市場需求信息，為大學生順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生夢想奠定堅實基礎。

所謂全員化指導，即高校在課堂教學和實踐教學中，在校園文化建設和活動中，在學生教育、管理、服務的過程中，都能為學生就業(yè)指導提供有效的幫助，形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)指導的良好氛圍和工作機制。要設法形成良好的校園氛圍，以積極向上的校園氛圍引領學生的未來職業(yè)體驗，全方位、多角度地培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識。

所謂專業(yè)化指導，即就業(yè)指導是一門理論性、實踐性、操作性非常強，極具研究性的學科。其科學化的要求，一方面是指要有科學的學科建設，另一方面是指要有專業(yè)化的專家隊伍。要以課程設置的形式將職業(yè)生涯指導納入日常教學，通過課堂授課和實踐活動，實現(xiàn)對學生進行職業(yè)發(fā)展教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所謂信息化指導，即要將就業(yè)指導工作網絡化，構建校內、校外兩塊信息化平臺。應建立省市之間和高校之間的就業(yè)信息聯(lián)網，充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，為就業(yè)指導工作提供高效、便捷的信息服務。同時，通過校內信息化平臺，保證就業(yè)信息能夠及時傳遞到學生中，并能及時反饋。

2、高校多元化就業(yè)指導體系的構建

全程化指導體系的建立

從內容來講，全程化就業(yè)指導是由心理健康指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、學業(yè)指導、職業(yè)體驗、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導等構成的完整體系。具體來說，全程化就業(yè)指導可以分為相互聯(lián)系、相互補充的三個階段：第一階段：大一應側重于職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，指導學生規(guī)劃四年的大學生活，確立職業(yè)理想。第二階段：大二、大三應側重于職業(yè)體驗、學業(yè)指導和心理健康教育與指導，引導學生在加強專業(yè)學習的同時，進行職業(yè)體驗，鍛煉和提高個人素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質，實現(xiàn)全面發(fā)展，為在激烈的競爭中實現(xiàn)職業(yè)理想打下堅實的基礎。這一階段的主要任務是，形成合理的知識結構，掌握過硬的專業(yè)技能；強化職業(yè)體驗，鍛煉較強的實踐能力；積極發(fā)展個人志趣，增強自我認知；增強職業(yè)意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質。第三階段：大四應側重于在就業(yè)形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調適、升學與創(chuàng)業(yè)等方面進行指導，引導畢業(yè)生轉變角色，適應社會。這一階段就業(yè)指導的主要任務是，集中宣傳就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，對畢業(yè)生提供考公務員、考研、就業(yè)等方面的政策咨詢；通過人才素質測試和就業(yè)心理指導，引導畢業(yè)生客觀地進行自我評價，及時修正就業(yè)目標，確立合理的就業(yè)期望；全面、合理地收集、處理、利用就業(yè)信息；模擬就業(yè)現(xiàn)場，訓練求職技巧；精心組織就業(yè)招聘，多渠道、多方式，積極、主動地與用人單位聯(lián)系，為畢業(yè)生求職創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)理想。

所謂全員化指導，即形成以學生為中心，充分發(fā)揮職能部門、各系領導、輔導員和專業(yè)教師乃至家長的作用，形成多層次、全方位、全員參與、齊抓共管的指導體系。

第一，健全制度，切實落實一把手工程。學校領導應高度重視就業(yè)工作，黨政一把手要親自掛帥，把一把手工程落實到位；要以就業(yè)為導向，深化教育教學改革；要調動全體教職工的積極性，促進全員參與就業(yè)指導工作；要使組織機構健全，落實校院兩級責任制；要資金投入到位，使用于擇業(yè)的設施和場所基本滿足學生的求職需求。

第二，以積極向上的校園氛圍引領學生的未來職業(yè)體驗。職業(yè)生涯規(guī)劃要求個人對環(huán)境資源有全面的評估與掌握。校園文化是社會環(huán)境資源的縮影。高校應在認真分析學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點和要求的基礎上，結合不同學生群體的實際需要，把學校長期積淀下來的辦學理念、學校精神、校風及傳統(tǒng)文化等共同構成的校園文化，通過豐富多彩、形式多樣的校園活動在學生中加以傳承。大學生處于準社會狀態(tài)，學校教學、管理、服務工作和活動的所有環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)育人功能，要以優(yōu)秀大師的品質來影響學生，以先進的校園文化來熏陶、引導學生，讓學生在豐富的校園文化中汲取自己需要的養(yǎng)分，彰顯各自的個性魅力。

3．專業(yè)化指導體系的建立

第一，要加強就業(yè)指導的教材建設和課程建設。教育部教字［2003］6號文件指出，加強畢業(yè)生指導，將就業(yè)指導課作為學生思想教育的重要組成部分，并納入日常教學。大學生就業(yè)指導課應該被納入學校正常的教學計劃，明確規(guī)定就業(yè)指導課為大學生的必修課程。應根據全程化就業(yè)指導的要求和各階段不同年級就業(yè)指導著重點的不同，建立起一個目標明確、逐步提升、針對性強的完整的就業(yè)指導課程體系。

第二，要健全畢業(yè)生就業(yè)指導機構和隊伍。實施專業(yè)化指導體系，必須要加強就業(yè)指導機構和隊伍建設。一方面要提升就業(yè)指導課程的學科屬性，把就業(yè)指導從行政工作中剝離出來，使就業(yè)指導向專業(yè)化方向發(fā)展，形成就業(yè)指導人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)就業(yè)指導的專家化。為此，應組建大學生就業(yè)指導教研室，具體負責全程就業(yè)指導教學。就業(yè)指導教研室要依托高校就業(yè)指導服務中心或教務處成立，負責就業(yè)指導教育課程計劃和教學大綱的制定、教材的編寫、教學的規(guī)范管理、社會職業(yè)標準跟蹤以及職業(yè)資源庫建設等。同時，院系層次設置大學生職業(yè)發(fā)展辦公室，配備專業(yè)職業(yè)指導人員，使學校、院系能夠在開設就業(yè)指導課堂教學的同時，及時了解各專業(yè)、各班級學生的動態(tài)，有針對性地予以個別指導，開展個性化、全程化的就業(yè)指導服務。另一方面，要按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的要求，不斷提高專職從業(yè)人員和兼職骨干人員的素質和水平，加強業(yè)務培訓，使其取得資格后，方能從事就業(yè)指導課程的教學。國家和高校還應大力推廣就業(yè)指導職業(yè)咨詢師認證制度，優(yōu)化人員結構，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務水平和綜合素質。只有培養(yǎng)出一支高素質的專業(yè)化隊伍，才能較好地提高大學生就業(yè)指導的科學性，并增強就業(yè)指導對學生的吸引力。

信息化指導體系，即指建立就業(yè)指導信息化網絡平臺，搭建學生和用人單位間的橋梁，并對學生進行個性化指導。為此，我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)JIJIS的模式，構建高校畢業(yè)生信息服務互聯(lián)體系，實現(xiàn)信息共享、政策、網上招聘、遠程面試和指導咨詢五位一體。充分而有效的信息可以降低市場成本，提高效率，實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標。

第一，在鼓勵各學校建立自己的就業(yè)網絡系統(tǒng)的基礎上，努力促進各省市和高校之間走向合作、交流，實現(xiàn)各學校和各省市人事局、教委、教育部有關就業(yè)網站信息資源的互通和共享，通過網絡，快捷、準確、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強大的信息管理手段，從而帶動就業(yè)工作整體水平的提高。

第二，增加、改進各學校的就業(yè)網絡系統(tǒng)的現(xiàn)有服務功能，完善生源和崗位數(shù)據庫，深度挖掘和分析數(shù)據信息，完善網絡素質測評系統(tǒng)，逐步開通網上招聘、遠程面試、指導咨詢等相應功能，實現(xiàn)求職的服務，提供崗位與求職者配比的數(shù)據資料，主動地服務于用人單位和畢業(yè)生。

二加強大學生就業(yè)心理意識的培養(yǎng)

改進德育方法，重視職業(yè)心理教育。當今職場，變動性、流動性、競爭性與日俱增，就業(yè)問題往往給大學生帶來挫折感：找不到工作；無法適應職業(yè)；失業(yè)；沉重的職業(yè)壓力。這些都需要有充分的心理準備，否則僅僅是心理上的負擔就可能把他們壓垮。因此，必須高度重視學生職業(yè)心理教育。首先，加強大學生就業(yè)心理意識的培養(yǎng)。大學生就業(yè)，需要正確地認識、評價社會和自我。德育教師應使學生及時了解就業(yè)信息，準確把握就業(yè)動態(tài)，包括宏觀方面的就業(yè)形勢、政策和現(xiàn)實，微觀方面的各地人才市場的特點、緊缺人才和熱門專業(yè)。給學生提供一個正確評價自我的參照系，防止自我評價過高或過低，避免自驕自棄。還要讓學生掌握自我評價的標準和方法，進而形成良好的心態(tài)，使學生從“我想干什么”的困境漸入“我能干什么”的佳境。其次，重視對大學生競爭心理的引導。在學校教育一味強化優(yōu)勝劣汰、物競天擇等競爭理念時，很少有老師注意引導學生在生活、學習中的正確的競爭方式及如何正確對待就業(yè)中的不公平競爭。這樣，在殘酷的就業(yè)壓力下，大學生往往很容易陷入惡性競爭。因此，高校德育教師必須重視對大學生競爭心理的引導。一方面，告訴他們競爭和挫折并不可怕，任何機會都不是決定性的，也不是惟一的，只要生命沒有終止，眼前的競爭和機會都是暫時的，關鍵是要有積極和健康的心態(tài)，去面對人生的任何一次機會和挫折。讓他們建立積極健康的競爭意識，推行陽光下的競爭，培養(yǎng)良好的心態(tài)。同時，建議大學生在遇到壓力或產生不良情緒時應學會傾訴或尋求心理咨詢，通過與同齡人多交流來排解壓力，以免沖動之下做出傷害他人或傷害自己的事。另一方面，要讓學生懂得世上沒有絕對的公平，一切的公平都是相對的，有條件的。目前求職過程中的不公平現(xiàn)象只是暫時的，隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，不合理的現(xiàn)象終會消失。是金子總會閃光，即使是在當前不完善的競爭體制下，真正有創(chuàng)新精神的人才決不會沒有用武之地，所以重要的首先是得讓自己成為一塊金子。再次，要正確把握課堂教學與個別咨詢指導相結合的關系。課堂教育作為正常教學的主要環(huán)節(jié)，有比較具體規(guī)范的要求，組織實施時有章可循，簡便易行，而個別咨詢與指導工作量大，難度高，同時又備受學生關注和歡迎，對于學生的職業(yè)心理教育發(fā)揮著課堂教學難以替代的作用。德育教師應有效利用課堂教學為主、個別心理指導為輔的教學手段對學生進行職業(yè)心理教育。這就對德育教師提出了更高的要求，不僅要熟悉大學生就業(yè)工作的情況、途徑、方法，而且要掌握畢業(yè)生的思想動態(tài)和心理特點，還要有相當高的政策理論水平和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，能為學生解決思想和心理問題，以確保就業(yè)指導教育的實際效果。

三、鼓勵大學生多元化就業(yè)

為了緩解大學生畢業(yè)生就業(yè)困境，國務院辦公廳近日發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各有關部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。對到農村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關社會保險，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。對企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校?？埔陨袭厴I(yè)生，各地城市應取消落戶限制(直轄市按有關規(guī)定執(zhí)行)。勞動密集型小企業(yè)招用登記失業(yè)高校畢業(yè)生等城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員達到規(guī)定比例的，可按規(guī)定享受最高為200萬元的小額擔保貸款扶持。

轉變就業(yè)觀念是關鍵

近日，自治區(qū)教育廳在積極引導高校畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層和企業(yè)就業(yè)的基礎上，嚴格落實“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學生西部計劃”、“三支一扶計劃”等就業(yè)項目拓展計劃、職業(yè)技能培訓計劃、加大職業(yè)見習計劃、對就業(yè)困難學生的就業(yè)援助計劃，通過多種渠道開辟就業(yè)崗位，引導畢業(yè)生分流。

內蒙古工業(yè)大學招生就業(yè)處處長王寶林告訴記者：“今年，我們專門成立一個尋找、聯(lián)系用人企業(yè)的部門，與企業(yè)面對面地接觸。同時，還采取個性化就業(yè)體系，委派老師一對一指導畢業(yè)生，根據畢業(yè)生個人特質選擇相應的工作。此外，還在區(qū)內各地及區(qū)外成立內工大畢業(yè)生就業(yè)工作站，更好地為大學生就業(yè)服務?！眱让晒糯髮W則以開設大學生人生職業(yè)規(guī)劃課、舉辦大學生人生職業(yè)規(guī)劃大賽來提高大學生們的擇業(yè)、就業(yè)能力。

內蒙古自治區(qū)高校就業(yè)指導中心的張俊喜指出，大學生就業(yè)不僅需要教育部門的行動，更需要全社會的配合以及畢業(yè)生的個人努力。張俊喜說，今年自治區(qū)高校就業(yè)指導中心將及時總結學生就業(yè)情況，在網上勞動崗位需求變化、高校促就業(yè)工作經驗、畢業(yè)生精神狀態(tài)、就業(yè)簽約率等信息，不斷深入推進就業(yè)工作。

[課題小結]：對于各高校和大學畢業(yè)生來講，也需要從以下二個方面進行調整。第一，大學素質教育必須轉變教育觀念?，F(xiàn)代社會對人才的需求從簡單的技術型人才向復合型人才轉變，綜合性、復合型人才是現(xiàn)代社會人才需求的主流方向，學校應當鼓勵大學生跨學科，跨專業(yè)學習，學有所長，學有所專，豐富學生的知識結構。第二，大學畢業(yè)生要轉變就業(yè)觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，調整就業(yè)期望值，認識到參加公務員考試并不是唯一的就業(yè)渠道。這樣才能在職業(yè)選擇中少走彎路、擺脫困境，在職業(yè)生涯中，獲得成就感、充實感和自我認同感。

[個例說明]：畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和就業(yè)渠道已發(fā)生轉變，開始向多元化、多樣化發(fā)展

問卷調查中近一半(49.96%)的人表示假如目前沒有合適的工作，會降低期望繼續(xù)努力，另有34.34%的人會考慮自主創(chuàng)業(yè)，且有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也呈上升趨勢。人才市場、網絡、校園招聘會成三大就職渠道，占比相對平均，分別為：25.89%、25.18%、22.22%；另外，有14.19%的人會選擇通過父母親戚朋友介紹來找工作，有11.74%的人會選擇報紙廣播電視報道找工作。這說明，隨著就業(yè)難度的加大，畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念發(fā)生了轉變，擇業(yè)范圍在逐步擴大，就業(yè)渠道也向多元化發(fā)展。同時也反映陜西省鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策開始顯現(xiàn)一定成效。

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