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“教師”二字是令很多人魂牽夢繞的字眼，對于我來說更是如此。自從大學畢業(yè)到現(xiàn)在，一直勵志當一名合格的人民教師，從選擇工作的取向而言，從未踏出教育行列半步，從一個青澀的年齡走入教齡4年的教師行列。在班級管理中班主任工作的核心是德育工作,而傳統(tǒng)的德育教育工作則是“一言堂、一刀切、一風吹”的獨裁批評模式，而在我的德育工作中，我運用自己嘗試性的“德育教育”進行班級管理。

（一）平等對話，傾注師愛

有句話語回繞在耳邊：只有你懂得尊重別人，別人才有可能尊重你。在班主任的工作管理中做到尊重每一位學生是有難度的，每位學生的相貌和特點不一樣，隨之老師對待學生的反應會有不同。如果有愛，就會用發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉到每個孩子的特殊性和閃光點；如果有愛，就會與學生感情融洽、心靈相通；如果有愛，就會對學生如自己孩子般的真心付出；如果有愛，就會尊重每個孩子，對他們的缺點寬容以待；如果有愛，就會感受到班主任工作的樂趣，并將快樂傳遞給每個孩子。在我班里有這樣一位學生，她是一位性格非常內(nèi)向的女孩子，不僅不會主動回答各科老師提出的問題，而且平時老師與她進行學習或生活上的溝通都非常困難，我用了數(shù)次正式的談話與她進行心靈上的交融。當我發(fā)現(xiàn)她是一個特別孩子的時候，我把她找到了辦公室，沒有責問她為什么不回答問題，而是僅僅做了一個動作，我伸出了雙臂去抱住了她，大概持續(xù)一分鐘的時間，隨之我用溫和的語氣告訴她：“如果哪一天你想和老師說話和交流，隨時來辦公室找我，每時每刻這都會成為你的家。”她好像懂得我話語的意思。又一個多星期過去了，各科老師和我反映她仍然沒有反應，我在相繼的幾個星期后找來了她，與她進行第二次簡單的交流，我告訴她：“最近老師們和我反映你有進步，現(xiàn)在在課堂上可以與其他同學一起回答問題，但是張老師認為你還可以做得更優(yōu)秀，有膽子和勇氣可以單獨回答出問題，我們來定個協(xié)議，從今天算起，在每天的語文課上要求你主動舉手，只回答出一個問題就行，我們這樣約定好不好？”只見她勉強地點點頭。第二天，沒想到我在課堂上看到了她舉手的一幕，我當時非常興奮，把這個機會讓給她并給予鼓勵和贊許，她開始有一點點自信。語文課是有了改觀，可是其他課仍然沒有效果。有一天下午，我第三次把她叫到了辦公室，與她進行了進一步的約定，說：“你現(xiàn)在的表現(xiàn)非常棒，同學們和老師們都佩服你的勇氣和膽量，可是我們上次的約定已經(jīng)實現(xiàn)了，現(xiàn)在我們再約定一個好嗎？”她好奇的眼光盯著我，我告訴她：“從明天開始，不管上哪節(jié)課，都做到能在當堂的課上舉一次手，覺得難不難？”她沒有回答，也沒有點頭示意。我緊接著告訴她：“沒關系，做不到不要緊，只要你竭盡全力做，每位老師都會看到，想試試嗎？加油！”這時，她會心地點了點頭。到今天為止，這個孩子已經(jīng)從不敢說話到敢一個人說話，我感到很滿足。我的想法是在這學期結(jié)束把她培養(yǎng)成一個可以敢大聲講話的孩子。其實這個實例沒有任何技巧，我們只要放下架子，親近他們，敞開心扉，曉之以理，動之以情，平等真誠與學生對話，再用師愛去感化他們，從而促使他們主動改進。我相信：磐石一定會有轉(zhuǎn)移的那一天。

（二）良師益友，寬容以待

每個班級或多或少都會有行為偏差、暫時落后的孩子。偏差行為的成因各不相同，有的是因為先天智力差異，有的是因為性格缺陷，有的是因為家庭教育偏激等。這些孩子，更渴望得到周圍的人，尤其是老師的關心、愛護和理解、寬容。對于他們，老師關注的一瞥、信任的點頭、溫和的語調(diào)、友善的笑容，都傳遞著一種信息：理解和包容。今年的初三我們班中同樣也有這樣一位學生：爸媽不在身邊，偶爾一個月回來一趟，只有跟著姥爺生活，不僅如此，他還是個先天智力有缺陷的孩子，對于他來講，現(xiàn)在的數(shù)學和語文水平只有小學四年級的程度，所以在班里逐漸養(yǎng)成了出言不遜、脾氣暴躁、打架斗毆的習慣。多次與它班學生因為小事就發(fā)生口角，進而打架。他明顯的從生活上得不到父母的關愛，從學習成績上得不到夸獎和信任，同學經(jīng)常歧視和欺負，而只有在老師這邊才能得到絲微關愛。在兩周前，又與別班同學打架，到了辦公室很委屈地和我講述事情的原委，眼圈里泛著紅。我讀出了他心里受到的委屈，于是我沒有因為他是第二次犯同樣的錯誤斥責他，而是又一次做了一個很好的聆聽者，聽他講解完經(jīng)過，告訴我是因為那個男同學先罵他是“傻子”的話而引起的，等他講述結(jié)束，我進行了諄諄教誨，告訴他如果再遇到類似的問題該怎樣做，要想后果。我又一次給予他溫暖的理解與寬容，他點頭示意他明白。到現(xiàn)在為止還沒有再發(fā)生類似的事情。對于這個學生來說，如果能夠一個月不發(fā)生打架事件，我非常滿足。我現(xiàn)在極力在向這個期限努力。一個成熟的班主任絕對不是見事就躲，更不是遇事就罵。我們只有理解和寬容孩子們的錯誤，才能慢慢讓他們從思想上改變。

（三）因人施教，循循善誘

德育工作中最令班主任頭痛的是后進生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務,也是教育工作者不容推卸的責任。有些學生來自單親家庭，平時缺乏家庭的溫暖，導致性格偏差；有些學生學習基礎不好，自暴自棄，產(chǎn)生輟學想法。以上有這些現(xiàn)象的學生都要分門別類處理。因此，創(chuàng)建老師與個性學生相通的橋梁是非常關鍵的，用關愛喚起他們的自信心是相當重要的。我們班有一名學生看上去很守紀律，是個聽話、內(nèi)向、學習成績不好的學生，可是他的學習態(tài)度近來也是越來越差，字跡書寫非常亂，有時各學科作業(yè)都不做，還有自暴自棄、無所謂的想法，家長也是沒有辦法。我知道他的情況后，先從正面說服談話，逐漸側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生品行并不壞，只是對學習沒有目標，抱著做一天和尚、撞一天鐘的想法。我開始制定我的實施策略，先開導他、鼓勵他，找?guī)孜煌瑢W幫助他。后來，他慢慢從不寫各科作業(yè)到開始完成主科作業(yè)，已經(jīng)開始變成了另外一個人。我語重心長地和他聊了一次，伸出雙手與他合擊，給他信心和鼓勵，讓他覺得雖然自己還是個不完成作業(yè)的孩子，老師仍然沒有放棄他，他更不能就這么輕易放棄了自己，現(xiàn)在開始他保持每科作業(yè)做到能寫完的狀態(tài)。家長很感激，給我打過數(shù)次電話談心。

教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷地變化。作為有責任感的班主任老師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好教學管理工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

作者:張璐 單位:內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)第四中學