導(dǎo)語：導(dǎo)生制在高校德育工作中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校德育工作的現(xiàn)狀及存在問題

（一）高校德育的工作的現(xiàn)狀

在我國高等院校的德育工作在理論與實踐上均采用“大德育”涵蓋政治教育、思想教育、道德教育三大板塊，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。高校在直接德育方面主要是馬克思主義理論課和思想道德課，即“兩課”?！皟烧n”主要授課方式是大班授課，以教師口授學生聽講為主，缺少實踐環(huán)節(jié)與之相配套，評價方式為閉卷考試。在間接德育教育方面，主要依靠專職輔導(dǎo)員、班主任以及科任教師的教育。綜上所述，我國高等院校的德育工作是思想政治教育為核心，以學生自我教育為主教師引導(dǎo)為輔，以重理論輕實踐的形式開展的，實際效果差強人意。

（二）高校德育工作存在的問題

德育脫離生活。當前高校德育存在許多問題，最突出的問題就是脫離生活。如前所述，高校德育工作的主渠道是“兩課”教學，“兩課”政治性強，理論深度大，脫離學生和社會實際，缺少針對性和趣味性，同時德育評價方式單一，主要以考試為主，缺乏系統(tǒng)全面的評價方式。缺乏有效的德育隊伍建設(shè)?！吨袊胀ǜ叩膶W校德育大綱》規(guī)定：全體教職工都負有德育工作的責任。但在實踐中卻沒有與之相應(yīng)的評價體系，從管理學角度來講，這將造成義務(wù)分散，最終將出現(xiàn)“人人都是德育工作者”則“人人都不管德育”的混亂局面。

二、在高校德育工作中運用導(dǎo)生制的必要性與可行性

（一）導(dǎo)生制的內(nèi)涵與發(fā)展

導(dǎo)生制是指在高等院校內(nèi)選拔出一定數(shù)量的品德高尚，成績優(yōu)異，有較好的組織協(xié)調(diào)能力的高年級學生或研究生，在品德、學習、科研、生活等方面對同專業(yè)或相近專業(yè)的低年級學生進行教育，引導(dǎo)和管理的一種制度。在這種制度下，導(dǎo)生與所指導(dǎo)學生的比例為1：10左右，能夠充分的深入學生生活，做好指導(dǎo)工作。

（二）運用導(dǎo)生制創(chuàng)新德育形式的可能性——德育生活化下的導(dǎo)生制

1.導(dǎo)生制適應(yīng)大學生內(nèi)在特點的要求

當代大學生是伴隨著知識經(jīng)濟和信息革命成長起來的一代，為此需要充分尊重他們獨立人格和主體要求的前提下，因勢利導(dǎo)，提高他們自我約束、自我管理、自我完善的能力，這時候“導(dǎo)生”可以介入德育發(fā)揮作用。

2.導(dǎo)生制——“導(dǎo)”與“生”的多贏模式

當代大學生對自身發(fā)展和精神愉悅的追求遠遠大于對外在榮譽和物質(zhì)的追求。他們渴望建立和諧的人際關(guān)系，重視對自身綜合素質(zhì)和能力的鍛煉，而導(dǎo)生制正是一個可以滿足他們這些需求的廣闊平臺。綜合所述，導(dǎo)生制的實施適應(yīng)了當代大學的內(nèi)在特點和自身需求。

三、導(dǎo)生制在高校德育工作中的實施模式探究

（一）導(dǎo)生制的管理模式

導(dǎo)生處于學校、院系二級管理之下，是連接教學與管理兩大體系的紐帶。學校由校學生工作處（部）牽頭，負責對“導(dǎo)生”工作進行全面的推廣督促，學院負責對導(dǎo)生進行選拔培訓和考評管理，導(dǎo)生在教師和輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)下開展工作。這樣導(dǎo)生制就成為教、學、管三方面的橋梁，對導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制起到有益補充。

（二）導(dǎo)生的選拔與培訓

1.導(dǎo)生的選拔

以班為單位，按1：20的比例配備導(dǎo)生（要求是黨員），實行聘任制，聘期為1年（兩個學期）。如規(guī)模為60人新生班給配備三名導(dǎo)生，分別開展學生日常管理、學業(yè)指導(dǎo)和黨建這三項工作，各司其職，相互配合。在每學年第二學期末開始招聘導(dǎo)生，由高年級學生黨員提出書面申請，并附帶班主任的推薦意見，經(jīng)資格考查和培訓后，最終確定導(dǎo)生人選。

2.導(dǎo)生的培訓

為提升導(dǎo)生開展工作的實效性，需對導(dǎo)生先進行培訓。高校各二級學院總支書記及輔導(dǎo)員對新競聘上崗的導(dǎo)生分別開德育知識和技能的培訓，為導(dǎo)生更為有效有針對性開展德育工作保駕護航。

（三）導(dǎo)生的工作職責

1.發(fā)揮同輩群體效應(yīng)，搭建德育生活化平臺

導(dǎo)生可以動員導(dǎo)生小組進行旨在鍛煉大學生的組織能力、表達能力、創(chuàng)新能力和交際能力的集體活動；帶領(lǐng)他們參加社會實踐活動，幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，樹立崇高的人生理想，處理好個體性與社會性的統(tǒng)一，在構(gòu)建社會主義和諧社會的實踐中創(chuàng)造自己的人生價值。

2.指導(dǎo)學生學會學習，注重學術(shù)道德教育

導(dǎo)生作為同專業(yè)或相近專業(yè)的高年級學生對低年級學生學習和科研的引導(dǎo)是多方面的。導(dǎo)生負責指導(dǎo)學生的學業(yè)及興趣的發(fā)展，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度、掌握科學的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣。同時還要注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提升各方面的能力；幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，解決學習中遇到的問題，注重學術(shù)道德的教育和培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

在導(dǎo)生制環(huán)境下，導(dǎo)生與所指導(dǎo)的學生是同一專業(yè)或相近專業(yè)有協(xié)助教師指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和進行必要的就業(yè)指導(dǎo)的義務(wù)。這樣導(dǎo)生在幫助學生樹立職業(yè)理想，充實專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能、磨練個人意志的過程中可以滲透行業(yè)行為規(guī)范，職業(yè)道德要求、實現(xiàn)職業(yè)道德教育，將他們培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的高素質(zhì)勞動者。

（四）構(gòu)建導(dǎo)生制評價體制

建構(gòu)評價體制是反饋實施中遇到的問題、進一步完善導(dǎo)生制的有效方式。通過評價，還能夠有效地檢驗導(dǎo)生制的開展成果，激勵導(dǎo)生工作，明確工作方向。

1.考核導(dǎo)生工作實效

每學期由學院學生工作部門對導(dǎo)生所帶的學生從學習成效、文體活動、科研創(chuàng)新、身心素質(zhì)等進行縱向、橫向?qū)Ρ瓤己耍u估導(dǎo)生的工作實效。

2.采用多元主體評價模式

多元主體評價模式，即以授課教師、學生、輔導(dǎo)員三方面的評價意見為依據(jù)對導(dǎo)生工作進行考評，對導(dǎo)生工作進行綜合立體、點面結(jié)合的考核總結(jié)。

3.重視激勵措施

學校學生工作處（部）對導(dǎo)生工作進行全面檢查并結(jié)合各學院考評情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)不足，對工作突出的導(dǎo)生予以獎勵，頒發(fā)榮譽證書，同時將導(dǎo)生工作納入學校學生勤工助學范疇，每月將給予每位導(dǎo)生一定的工作報酬。

四、結(jié)語

實行導(dǎo)生制順應(yīng)了教育教學規(guī)律，在促進高校發(fā)展和高校學生德育方面具有巨大潛力。當然導(dǎo)生制只是學校教育體系的一小部分，是配合高校德育工作的一項有益舉措，還需要進一步完善導(dǎo)生制，使其為大學生德育工作貢獻更大力量。

作者:羅劍 趙順英 單位:嘉應(yīng)學院

參考文獻：

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