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摘要：德育工作是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，技工院校作為培養(yǎng)專業(yè)性技能型人才的主要陣地，更要在專業(yè)知識的教育工作中不斷加強學生的德育工作，實現(xiàn)素質和專業(yè)技能的全面發(fā)展。但從現(xiàn)階段我國技工院校的德育工作來看，新時代環(huán)境下的技工院校的教育教學在迎來機遇的同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此，本文從當前德育工作中存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，深入分析了德育教學在技工院校發(fā)展中的重要實踐價值，并根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，提出了幾點技工院校德育教學改革和發(fā)展策略，旨在促進技工院校德育工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

關鍵詞：技工院校;德育工作;創(chuàng)新;發(fā)展;挑戰(zhàn)

技工院校的德育教學旨在培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質和良好的專業(yè)素養(yǎng)，是一種相對系統(tǒng)的教育教學工程，貫穿在技工院校教育教學的始終，需要長期地完善和積淀。技工院校學生的水平更是衡量教學質量和培養(yǎng)質量的重要標志，隨著現(xiàn)代化社會進程的不斷推進和發(fā)展，技工院校的德育教學活動需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，來適應新時代對專業(yè)型技能人才的需求。因此，在技工院校的德育教學中，應當認清技工院校德育教學的特點和目標，才能正確把握技工院校德育教學的創(chuàng)新和發(fā)展方向。

一、技工院校德育教學的現(xiàn)狀探究及其創(chuàng)新發(fā)展價值

1.技工院校德育教學現(xiàn)狀分析。技工院校的改革和發(fā)展方向隨著時代的發(fā)展正在被不斷地完善和調(diào)整，在注重弘揚社會主義核心價值觀和精神文明建設方面，技工院校的德育教學更是發(fā)揮著極其重要的促進作用。但是，隨著社會化進程的快速發(fā)展，技工院校德育教學在發(fā)展和改革的過程中也存在不少問題亟待創(chuàng)新和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學目標不夠明確，與實際情況脫節(jié)。新時代下技工院校的德育工作目標需要與現(xiàn)階段社會主義建設的價值觀相符合，在培養(yǎng)學生的專業(yè)型技術水平的同時，培養(yǎng)其在思想道德素質方面的水平和能力，但從我國技工院校的德育教學的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校都是以新時代下的指導思想作為技工院校德育教學的主要目標，沒有將教學目標進一步具體化，也沒有與學生的實際情況相結合，其教育教學模式與評價方法缺乏創(chuàng)新性，無法針對性進行德育教學。其次，技工院校的德育教學缺乏整體性和綜合性。從目前來看，盡管我國大多數(shù)技工院校都成立了專門的德育教學機構和部門，但在實際的工作分配與實施階段，由于工作人員的所屬部門和教學科目的不同，在學生的德育教學工作上缺乏基本的整合基礎和教育方向，導致在德育教學工作中的培育方向存在多種分歧，無法實現(xiàn)對學生真正意義上的德育教育，也無法實現(xiàn)對德育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，在德育教學的內(nèi)容方面，其更新速度無法跟上時展需求，德育教學的相關課本內(nèi)容相對老套，無法與新時代的新思想相接軌，學生對課程內(nèi)容與課程設置缺乏積極性和興趣，直接造成了課堂教學效果和水平的降低和下降，這些都造成了技工院校德育教學水平的嚴重下降，直接影響了德育教學功能的整體發(fā)揮，是新時代急需解決的重要問題。2.技工院校德育教學的實踐價值。隨著社會的不斷發(fā)展，對技工院校學生的德育教學培育價值越來越重要。從德育教學的教學目標與教學目的來看，對技工院校學生的德育素質培育主要由以下兩方面的實踐價值：一方面，在技工院校開展德育教學能夠有效緩解中高職學生在畢業(yè)時期的就業(yè)壓力。很多技工院校的學生在臨近畢業(yè)都會由于工作壓力出現(xiàn)不良的情緒反應，通過開展德育教學能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，幫助促進教師和學生之間的積極交流，有效緩解學生在畢業(yè)時期由于工作壓力而帶來的緊張和消極情緒，從而有效調(diào)整狀態(tài)，通過自身專業(yè)的提升和發(fā)展來促進自身的就業(yè)發(fā)展。另一方面，技工院校的德育教學能夠幫助學生形成正確的價值觀及人生觀，在全社會弘揚社會主義核心價值觀的今天，通過德育教學的開展將學生的思想狀態(tài)與社會主義核心價值觀的培養(yǎng)進行銜接和高效同步，能夠幫助學生道德觀和價值觀的形成和發(fā)展，據(jù)筆者觀察，在技工院校的課程教學中，部分學生存在逃課率較高等情況。因此，在技工院校的德育教學中加強對學生思想道德素質和責任感的教育培育，能夠有效促進技工院校教學水平和教學效果的提升，對學生自身責任感的培養(yǎng)和價值觀的形成具有十分重要的促進作用。

二、技工院校德育教學的創(chuàng)新發(fā)展方向和途徑探究

1.技工院校德育教學的創(chuàng)新發(fā)展方向。技工院校的德育教學創(chuàng)新與發(fā)展應當與院校自身的發(fā)展相吻合，與社會的發(fā)展相銜接，與學生自身的發(fā)展相結合，具體來說，技工院校德育教學的創(chuàng)新發(fā)展方向可以從以下幾個方面展開。首先，技工院校的德育觀念應當進行創(chuàng)新發(fā)展。技工院校的職業(yè)教學作為具有實踐性的教學科目，在其教學過程中應當不斷加強德育工作，將德育教學的教學理念結合各個學科的教學特點穿插在各門學科的教學過程中，堅持“以人為本”的德育理念，將學生的培養(yǎng)與發(fā)展作為德育教學的重要出發(fā)點，把提升學生的道德水平和專業(yè)水平相結合作為技工院校的教學目標，充分認識和把握學生的個體特性，將學生作為教育教學的主體來進行德育教學的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，進而促進學生的思想道德水平的高效提升。其次，技工院校的德育內(nèi)容應當進行創(chuàng)新發(fā)展。在德育教學的發(fā)展過程中，技工院校應當以提高學生的職業(yè)道德和思想道德水平作為核心來全面創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新學生德育教學的內(nèi)容體系和評價體系，將對學生的德育培養(yǎng)納入技工院校人才培養(yǎng)目標計劃體系，來實現(xiàn)技工院校德育教學的創(chuàng)新發(fā)展，在技工院校的德育內(nèi)容教學中加強人文素質教育，不斷豐富學生的德育發(fā)展內(nèi)容和方向，為學生以后的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎。再次，技工院校的德育方法和手段應當進行創(chuàng)新發(fā)展，在德育教學課程內(nèi)容的設置和安排過程中，技工院校也應當對德育教學的教學方式和手段進行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過在專業(yè)課技能訓練以及實踐過程中增強德育教學的學習內(nèi)容，還可以通過在學校內(nèi)部建立一些德育機構來增強學校的德育氛圍和德育教學的發(fā)展，在手段的創(chuàng)新方面可以借助多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)的應用來實現(xiàn)學生思想道德品質課程內(nèi)容體系的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新發(fā)展，以校園文化為依托，加強學校與學生的互動和交流，讓學生從自身的角度出發(fā)，明確德育教學對自身發(fā)展的重要意義，并不斷促進學生自身的自主德育觀念的形成和發(fā)展。2.技工院校德育教學的創(chuàng)新發(fā)展途徑。從當前我國技工院校德育教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分教育工作者能夠從本校的學生特點出發(fā)進行有針對性的德育教學工作，重視自身的辦學特色和教育理念等與學生的思想行為特征的深度融合。但根據(jù)以上提到的在德育教育工作中面臨的一些挑戰(zhàn)和問題，筆者從自身的教育工作出發(fā)，深入探討了技工院校德育教學的優(yōu)化和創(chuàng)新發(fā)展途徑，建議應當從以下幾個方面給予深化和創(chuàng)新發(fā)展。首先，不斷完善德育教學的創(chuàng)新理論構建，加強提升解決德育問題的相關有效性的研究。從現(xiàn)有的技工院校德育工作來看，普遍存在實踐教學層面的成果相對較多，理論厚度明顯不足等情況。技工院校的教育發(fā)展特點就是以實踐性為基礎的。因此，從當前的教育方向和教育特點來看，技工院校的德育教學應當深入結合職業(yè)道德教育和實踐理論來不斷地充實德育教學的理論探討，積極拓展全新的研究方法和思路，幫助德育教學在技工院校的適應性與統(tǒng)一性方面不斷實現(xiàn)突破性的創(chuàng)新發(fā)展。針對一些現(xiàn)存的德育教學問題，技工院校應當從經(jīng)驗教學出發(fā)，結合技工院校學生的就業(yè)特點、思想動態(tài)和心理特征等多方因素，展開有針對性的研究和實踐教學，需要技工院校的教師在解決實際問題的過程中不斷強化實踐工作者的理論素養(yǎng)和實踐能力，通過對一些德育問題的有效性實踐研究來促進技工院校德育教學的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。其次，技工院校的德育教學的創(chuàng)新發(fā)展方向應當緊密聯(lián)系社會發(fā)展方向，不斷拓展德育教學內(nèi)容。以現(xiàn)代社會的發(fā)展方向為基礎，技工院校在德育教學的過程中，不僅要加強學生思想道德素質的管理和優(yōu)化，更要不斷挖掘學生在環(huán)境道德教育如競爭觀念等一系列聯(lián)系社會和發(fā)展中的問題，引導學生正確認識這些在社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題，促進對社會發(fā)展的認同感，加強學生在學習和未來發(fā)展中的德育教育，實現(xiàn)學生在社會發(fā)展，學校學習和就業(yè)實踐等方面的有機統(tǒng)一，不斷拓展德育教學的內(nèi)容，實現(xiàn)德育教學質量的有效提升。最后，技工院校的德育教學應當盡可能拓寬教育創(chuàng)新視角，爭取多學科協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)德育教學的不斷創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)代社會中的德育教學越來越需要從不同的視角和方向不斷深化對德育的認識，技工院校的學生思維動態(tài)的多維性以及思想行為的復雜性都要求學校在德育教學的過程中不斷需求合適的教學策略來實現(xiàn)多視角、多維度的強化教學，在不同學科的教學過程中融入德育教學，加強多學科整合視角對德育教學工作的研究，通過理論教學和實踐操作來尋求德育教學的創(chuàng)新突破口，進而拓寬德育教學的創(chuàng)新視角，促進技工院校德育教學的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻：

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作者:徐先恕 單位:荊州技工學院