導(dǎo)語(yǔ)：初中班主任德育工作的實(shí)效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在教育改革背景下，教育部門對(duì)學(xué)校教育的要求更加細(xì)化，教師不僅是要傳授知識(shí)、強(qiáng)化能力，還要關(guān)注素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向，也就是說(shuō)要打造學(xué)科教育與德育工作協(xié)同實(shí)施的局面。班主任需要在開展德育工作時(shí)多多積累經(jīng)驗(yàn)，尋找切實(shí)可行的策略。

深入交流，全面了解學(xué)生

開展德育工作的前提，就是要對(duì)學(xué)生有全面的了解，確保德育教育的針對(duì)性與實(shí)效性。因此，班主任需要與學(xué)生展開深入交流，了解學(xué)生所思所想，這樣才能透過(guò)學(xué)生言行精準(zhǔn)分析出其實(shí)際想法，進(jìn)而科學(xué)施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與道德修養(yǎng)。德育教育最為核心的原則就是公平性，教師對(duì)待學(xué)生要不偏不移，給予學(xué)生充分尊重，認(rèn)可學(xué)生的閃光點(diǎn)。初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)心普遍較為敏感，但是又不懂得如何表達(dá)自己，且自尊心極強(qiáng)，期望得到教師、家長(zhǎng)、朋友的關(guān)注。班主任要以平等視角與學(xué)生建立朋友關(guān)系，通過(guò)常態(tài)化溝通側(cè)面了解學(xué)生成長(zhǎng)狀況以及階段性需求，耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，以此作為參考，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的德育教育方案。只有切實(shí)幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生才更加信任教師，在之后也會(huì)樂于向教師傾訴、樂于向教師尋求幫助，從而使德育教育達(dá)到理想效果。

細(xì)節(jié)切入，發(fā)揮榜樣作用

在了解學(xué)生、以全局角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)之外，班主任在日常教學(xué)以及班級(jí)管理工作中，還要以細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，以自身言行舉止為學(xué)生做好榜樣作用，全面落實(shí)德育。班主任在日常工作中要控制好自身情緒，嚴(yán)格規(guī)范言行，注意面部神態(tài)，嘗試立足他人視角客觀分析問題，并且將這種理智的做事方式傳授給學(xué)生。班主任要把握好每一次滲透德育的時(shí)機(jī)，積極進(jìn)行自我反思，思考對(duì)學(xué)生的關(guān)注與管理是否到位，并調(diào)整思路，站在學(xué)生視角分析其行為，然后以學(xué)生喜聞樂見的方式提出糾正建議。針對(duì)不同學(xué)生，德育教育的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同，比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生，班主任要幫助學(xué)生了解自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)習(xí)信心；針對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，班主任則可以適當(dāng)給予肯定，讓學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)持續(xù)前進(jìn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，班主任要從不同維度理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中鍛煉人際交往能力，讓學(xué)生始終處于德育教育氛圍中，將德育教育滲透到學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

設(shè)置主題，開展班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)活動(dòng)是管理班級(jí)、優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣的重要途徑。班主任可以根據(jù)實(shí)際目標(biāo)設(shè)置主題，開展主題班會(huì)活動(dòng)以輔助德育工作，讓學(xué)生在參與班會(huì)的過(guò)程中豐富認(rèn)知，獲得良好情感體驗(yàn)，逐步提高思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。班主任要借助班會(huì)，將德育教育內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)，提高德育工作實(shí)效性。將德育內(nèi)容融入班會(huì)活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生樹立正確思想觀念，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)健全人格。

以學(xué)生為主體，組織德育活動(dòng)

理論教學(xué)雖然可以對(duì)學(xué)生起到一定引導(dǎo)作用，但是只有讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)感受，才能使其真正意識(shí)到德育教育之于個(gè)人發(fā)展的重要作用。因此，班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極組織多元化德育活動(dòng)，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生德育意識(shí)。比如，班主任可在每月選擇一天，組織學(xué)生到學(xué)校周圍社會(huì)清理街道垃圾、幫助孤寡老人做家務(wù)、清理樓道廣告等，讓學(xué)生通過(guò)做力所能及之事，感受到幫助他人的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、勤于勞動(dòng)的精神。班主任可將學(xué)生劃分為不同小組，鼓勵(lì)其以“愛護(hù)環(huán)境”為主題，自行分工合作完成活動(dòng)，并且將活動(dòng)過(guò)程以及結(jié)果記錄下來(lái)，面向全班分享活動(dòng)經(jīng)歷與感受，以提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，這些都是德育教育的結(jié)果。多元化的德育實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的有效方法，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的含義，從而能有效提高德育工作的實(shí)效性。綜上所述，針對(duì)初中階段的德育工作，班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到德育工作的內(nèi)涵以及對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展起到的重要作用，在日常施教與管理中，以常態(tài)化引導(dǎo)的方式落實(shí)德育教育，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)到德育工作中存在的不足，找出內(nèi)因，做出針對(duì)性改進(jìn)，確保初中生在積累理論知識(shí)、掌握學(xué)科能力的同時(shí)也能形成正確思想觀念，具備良好道德修養(yǎng)，健全人格品質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，突出德育工作的教育價(jià)值。

作者：顧斌