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摘要：現(xiàn)代德育是一項育人的系統(tǒng)工程,而小學德育又是德育的基礎(chǔ)階段,在教學工作中處于核心地位。本文結(jié)合工作實際提出了提高小學德育實效的四個途徑，即以“學生為本”，凸顯學生的主體性；開展各類道德實踐活動，提高學生社會實踐性；以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育，講求教學的藝術(shù)性；增強小學教師人格魅力，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學德育實效德育途徑

傳統(tǒng)的小學德育工作由于忽視學生的主體性，缺乏社會實踐性，教學缺乏藝術(shù)性，加之部分教師缺乏人格魅力，導致德育的實際效果不甚理想，德育工作面臨機遇和挑戰(zhàn)的雙重考驗。如何做好小學德育工作，提高德育實效成為我們迫切需要解決的一個重要課題。下面筆者將結(jié)合工作實踐就德育工作方法的改進作一些初步探討。

1以“學生為本”，凸顯學生的主體性，提高小學德育實效

長期以來，小學德育工作采用的基本上是學科教學模式，學生在德育過程中獲得的是道德知識，而不是美德本身，小學生成為道德知識的“容器”，成為一個個“美德袋”。要想提高小學德育實效，必須徹底革除學校道德教育中“灌輸式”的教學形式，貫徹以“學生為本”的教育理念。

1.1鼓勵學生主動參與

道德心理學的研究證明：兒童的道德發(fā)展既不是一個自生的過程，也不是單純環(huán)境強化的產(chǎn)物，而是主體與環(huán)境相互作用的過程中自己建構(gòu)的過程。這個研究結(jié)果告訴我們，兒童是自己道德發(fā)展的主人?，F(xiàn)代德育高度重視受教育者的主體參與，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，把社會和國家的思想、政治、道德規(guī)范和要求內(nèi)化為精神財富，形成一定的思想品德結(jié)構(gòu)，能夠自主地解決知不知、懂不懂、信不信、行不行的問題。所以說小學德育真正的主體應該是小學生，只有充分發(fā)揮他們的主體性作用，并讓這種作用體現(xiàn)在實現(xiàn)目標的過程中，培養(yǎng)起學生強烈的參與意識，增強敢于進行道德體驗的勇氣，培養(yǎng)他們?yōu)檫h大理想而奮斗的毅力和高度的自制能力，才會使學生在成功體驗中不斷前進，才能使學校的德育實效真正得到提高。因此在小學德育工作中，我們必須要以“學生為本”，鼓勵學生主動參與，讓他們參與到適合兒童身心發(fā)展的、豐富多彩的德育教學和活動中，加深體驗，促進小學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2指導學生自我教育

任何教育最終必須變成學生自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。小學生的可塑性非常強，他們品德的形成是學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。因而我們要想方設(shè)法調(diào)動小學生的積極性、主動性，啟發(fā)他們進行自我教育的愿望，然后給予指導?？梢宰屝W生以自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實感，在道德選擇中形成良好的習慣。

例如以少先隊員自己的身份去感受大自然，獲得熱愛大自然，祖國山河非常美好的體驗；去做“自然小衛(wèi)士”、“環(huán)保宣傳員”，懂得環(huán)境保護、人與自然和諧的重要性?？梢宰屝W生轉(zhuǎn)換角色，讓他們以別人的身份、別人的視角去參與體驗生活，讓他們感受到別人工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和完成工作時的喜悅心情與成就感，形成尊重他人、珍惜勞動成果的良好習慣。例如讓他們當一天“父母”、“老師”、“工人”、“農(nóng)民”、“解放軍”、“售票員”、“交警”、“記者”等?？梢宰屝W生進入設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境情景中去體驗，以設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境為體驗情境，讓學生感受到平時不易遇到但未來很可能出現(xiàn)的有意義、積極向上的事情，以豐富經(jīng)驗，作好克服挫折的心理準備，獲得寶貴的人生財富。例如設(shè)定一些“困難”和“難題”等。

2開展各類道德實踐活動，提高學生社會實踐性，提高小學德育實效

以小學德育實踐課為例。首先，教師要以德育內(nèi)容為中心，并且圍繞中心設(shè)計活動；其次，要求設(shè)計的活動具有可操作性、感染性；最后，活動的組織要有序?？偟恼f來，就是要通過活動讓學生受到感染、得到啟發(fā)。一次好的主題班會課，可以讓學生熱情高漲；一次生動的小品演出，可以讓學生哽咽在喉……以三年級“我和父母交朋友”為主題的德育實踐課為例。通過班主任精心組織、籌劃，學生們以多種形式來展示他們風采，分別以四個小組進行匯報，他們結(jié)合自己的生活調(diào)查，制作了父母檔案卡或以歌舞的形式，或以小品的形式，或以朗誦來表達他們對“父母”的理解。通過此次德育實踐課讓學生自覺樹立愛父母、敬父母的意識，并將以實際行動來回報父母、老師、學校、社會。開展這些符合小學生身心發(fā)展規(guī)律且具有時代氣息的道德實踐活動，使他們獲得道德知識、情感、行為、意志、品質(zhì)等，最終提高學生思想道德品質(zhì)，提高德育實效。

3以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育，并且講求教學藝術(shù)，提高小學德育實效

3.1以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育

課堂教學是學校教育的基礎(chǔ)元素，也是德育的主要渠道。而課堂教育中的道德教育是學校教育中最基礎(chǔ)最根本的育人工程。小學思想品德課是向小學生比較系統(tǒng)地直接地進行思想品德教育的一門重要課程，它著重提高學生的道德認識和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導他們的行為。其它各科教學對培養(yǎng)小學生良好的思想品德素質(zhì)同樣具有重要作用。從語文、數(shù)學到歷史、地理等，眾多的學科內(nèi)容中滲透著不同國家、地區(qū)、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學生的成長有著積極的作用。如小學數(shù)學學科最易于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，并能通過數(shù)學訓練，培養(yǎng)小學生認真嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度和積極思考的良好習慣。小學史地學科最易于具體、形象、生動地進行熱愛祖國的教育，通過教學，教育小學生學習中華民族的光榮傳統(tǒng)和中國共產(chǎn)黨的革命傳統(tǒng)，激發(fā)他們的愛國情感，增強民族自尊心和自豪感。小學音樂、美術(shù)學科可充分發(fā)揮藝術(shù)教育的力量，陶治小學生的情操，培養(yǎng)活潑開朗的性格和愛美情趣。體育學科在體育技能技巧訓練的同時，培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣和朝氣蓬勃、不怕困難、勇敢頑強的精神。并通過體育活動進行集體主義教育，培養(yǎng)集體榮譽感，組織紀律性和合作精神。

3.2講求教學藝術(shù)

教師要提高教學藝術(shù)，需把握以下幾點。一是激發(fā)興趣。從兒童心理學角度分析，小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，且與興趣密切相關(guān)，生動、具體、新穎的事物容易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定義，他們則不感興趣，因此德育中要改變呆板、命令式、灌輸式、強制式的教育模式，將德育內(nèi)容滲透在游戲、談天、生活之中，創(chuàng)造富有情趣的教學環(huán)境，“寓教于樂”，來激發(fā)學生的興趣。二是因材施教。每個小學生都是一個獨立的個體，性格、認知、情感、態(tài)度等方面存在差異，要根據(jù)不同學生的特點，采取不同的方法，切勿“一刀切”。三是循序漸進。小學生從入學到畢業(yè)，始終處于成長發(fā)育過程，隨著年齡段的不同，心理差異也十分明顯。要按學生心理發(fā)展規(guī)律施教，不能性急，切忌“揠苗助長”。四是適當寬容，以情動情。要善于嚴格要求學生，也要善于寬容學生，適當?shù)膶捜萦袝r能收到驚人的教育效果。

4增強小學教師人格魅力，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的新型師生關(guān)系，提高小學德育實效

“教師必須好好檢點自己，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督?！弊鳛樾W教師，不僅要時刻自警，還要時刻想著怎樣以自己的行為影響學生，以自己的真情實感打動學生，以自己的人格魅力吸引學生。

4.1言傳身教、為人師表

班杜拉的“社會學習理論”認為榜樣對個體行為具有深刻的影響，處在人格形成過程中的小學生年齡小、獨立性差、知識經(jīng)驗有限，他們往往會自覺或不自覺地把教師作為自己模仿的對象。因此小學教師一定要樹立“教書育人”的思想，把言傳和身教結(jié)合起來，以身作則，以身立教，這樣才能使自身的言教發(fā)揮更大的教育作用，才能使學生從自身的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們積極行動。

4.2熱愛學生、了解學生

要熱愛學生，以對祖國未來和對學生負責的態(tài)度，滿腔熱情地愛護并全面關(guān)心每一個小學生，要信任和尊重學生，對缺點較多和有特殊情況的學生，更要親近和幫助他們，切忌偏見和偏愛。要了解學生的年齡特點；了解他們的思想品德狀況和日常行為表現(xiàn)；了解社會和家庭環(huán)境變化給他們帶來的新情況、新問題；了解每個學生的性格和興趣愛好等，有的放矢地進行教育，以取得良好教育效果。

4.3加強針對性

小學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維較差，因此小學教師要多運用生動感人的題材、形象化的方式對學生進行德育，不要給他們講空洞的大道理和難以理解的政治概念，防止成人化；要針對小學不同年級學生的知識水平和理解能力，分清層次，由淺入深，由近及遠，從具體到抽象，循環(huán)反復，不斷加深；要針對不同地區(qū)的實際情況，學生的思想品德實際以及個性差異，提出不同要求，采用不同教育方法，堅持因材施教，避免一般化。

4.4堅持正面教育

小學生的心理未發(fā)展成熟，情感不穩(wěn)定，這時候?qū)λ麄冏魇裁从绊?，就塑造怎樣的他們。因此小學教師要對他們進行耐心細致的正面教育，堅持正面啟發(fā)，積極引導，使小學生掌握正確的道德認識和道德行為標準，調(diào)動他們的積極因素；對缺點較多的學生更要鼓勵他們積極向上，要充分運用榜樣的力量，堅持以表揚為主；對學生的缺點和錯誤要給予批評并指出努力方向，但是注意防止簡單粗暴，禁止體罰和變相體罰。