導(dǎo)語(yǔ)：研究生德育思想和德育監(jiān)管考究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、關(guān)于德育思想的超越

長(zhǎng)期以來(lái)，我黨一向重視人的思想教育，將思想政治工作看作是“生命線”和各項(xiàng)工作的“中心環(huán)節(jié)”，在高等學(xué)校里也強(qiáng)調(diào)要把德育工作放在首位。但是，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，我們對(duì)研究生德育的自身規(guī)律缺乏研究，思想政治工作的內(nèi)容和方式陳舊、落后。因此。盡管我們的教育者很辛苦，做了很多事，但在研究生思想深處還有一些令人深思的問(wèn)題沒(méi)有能夠解決。一些從國(guó)外學(xué)成回國(guó)的導(dǎo)師和博士生常會(huì)發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的研究生似乎沒(méi)有什么價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，找工作就是要錢多。在國(guó)外研究生(尤其是博士生)壓力很大，而國(guó)內(nèi)研究生很輕松，拿個(gè)學(xué)位很容易，因而有些人覺(jué)得生活單調(diào)，缺乏一種激情和持久的動(dòng)力。他們感到這種狀況是十分可悲的事情。在現(xiàn)實(shí)生活中一些研究生對(duì)思想教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，反而將此看成是束縛手腳的枷鎖；還有一些研究生認(rèn)為政治理論課炒冷飯，空洞乏味，沒(méi)有實(shí)際作用，上課打不起精神，或干脆看其他書籍。這些情況在研究生中的表現(xiàn)比較普遍，說(shuō)明我們的德育工作還沒(méi)有真正到位，我們必須在德育思想上有所超越。

(一)統(tǒng)一模式的思想教育格局應(yīng)該打破

也許是因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)思想教育方式的束縛，以往的研究生德育工作幾乎采用同一模式的思想教育格局：同一層次的研究生上同樣內(nèi)容的政治理論課；從事思想工作的政工隊(duì)伍習(xí)慣于用同一工作方法去對(duì)待不同層次、不同經(jīng)歷、不同背景的研究生；開(kāi)展德育活動(dòng)較少考慮學(xué)生的實(shí)際需求，而且強(qiáng)行令其參加，將出席與否作為德育考評(píng)的內(nèi)容；在德育管理中往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“管”(管頭管腳、管秩序、甚至還要管衛(wèi)生)和“灌”(向?qū)W生灌輸管理者的思想，其實(shí)有時(shí)灌輸?shù)乃枷胛幢卣_)，而忽視了“引”和“導(dǎo)”(引導(dǎo)研究生自己去思考……。

近年來(lái)，這種格局有所改變，凡是德育工作取得成效的高校，往往都是實(shí)事求是地按照實(shí)際情況安排工作的。例如某高校根據(jù)國(guó)家對(duì)博士生馬列主義理論課教學(xué)的具體要求，不拘泥于某一教材，不死扣教學(xué)時(shí)數(shù)和死板的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行改革，采用“集中強(qiáng)化、綜合參與”、“課堂研討與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”、“重視課程教學(xué)的后續(xù)效應(yīng)”等綜合措施，提高了博士生的學(xué)習(xí)興趣收到了較好的教學(xué)效果。

(二)改變對(duì)研究生德育工作的傳統(tǒng)看法

研究生德育工作是作用于人的思想，其效果往往難以度量，其結(jié)果往往容易被忽視，德育工作成了軟指標(biāo)如人們口頭上講的：“敏感時(shí)期抓一抓，工作忙了放一放?！痹诘掠龑?shí)際工作中由于對(duì)德育的傳統(tǒng)看法，又出現(xiàn)了一些偏差：過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治教育，忽視了對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和民族傳統(tǒng)的教育，以致一些學(xué)生忘記了自己的老祖宗；工作急于求成，缺乏對(duì)學(xué)生深層次思想問(wèn)題的了解忽視人文教育和科學(xué)精神的培養(yǎng)，等等。事實(shí)上，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們必須改變對(duì)研究生德育的傳統(tǒng)看法。對(duì)研究生培養(yǎng)的最后結(jié)果可用有形價(jià)值和無(wú)形價(jià)值來(lái)衡量。研究生掌握的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)，完成的學(xué)位課程和科研論文表現(xiàn)出來(lái)，將來(lái)直接用于社會(huì)主義建設(shè)，這是有形價(jià)值，人們往往很重視；而那些以人的科學(xué)素養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀、協(xié)作精神等表現(xiàn)出來(lái)的思想和精神是無(wú)形價(jià)值，卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。事實(shí)說(shuō)明，隨著研究生學(xué)歷層次的提高，知識(shí)技術(shù)積累越多，這種無(wú)形價(jià)值對(duì)人才成長(zhǎng)的影響越大。研究生的德育工作是培養(yǎng)人的道德和理想，塑造人的精神與靈魂，直接作用于人的無(wú)形價(jià)值。因此，在未來(lái)的社會(huì)里、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人的無(wú)形價(jià)值將受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，在現(xiàn)在的人才市場(chǎng)上很多用人單位更注重人才的綜合素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力等就是個(gè)明證。這應(yīng)該促使各高等學(xué)校和研究生本人改變傳統(tǒng)的德育觀念，重視研究生的德育工作，提高研究生的無(wú)形價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的全面素質(zhì)要求。

同志指出，“創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐沒(méi)有止境，創(chuàng)新也沒(méi)有止境。我們要超越前人，后人也必然會(huì)超越我們。這是社會(huì)前進(jìn)的必然規(guī)律?！睂?shí)踐讓我們感到，目前研究生的德育還存在一些問(wèn)題：對(duì)研究生德育規(guī)律缺乏研究、研究生的政治理論課缺乏吸引力、導(dǎo)師教書育人的狀況很不平衡、德育的內(nèi)容和手段與形勢(shì)發(fā)展不相適應(yīng)等等。遵循同志指示，我們要不斷實(shí)踐，突破前人，與時(shí)俱進(jìn)，這就要思考研究生德育如何創(chuàng)新。

(三)潛心研究德育理論和研究生德育規(guī)律

德育理論研究涉及哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)等各個(gè)學(xué)科。國(guó)外學(xué)者指出，道德教育是一個(gè)需要多學(xué)科共同研究的領(lǐng)域，僅僅通過(guò)一門學(xué)科來(lái)探討這一領(lǐng)域既是有限的，也是危險(xiǎn)的。國(guó)內(nèi)學(xué)者也提出，“可以預(yù)見(jiàn)，從多學(xué)科整合的視角研究道德教育將是未來(lái)理論研究的方向?！毖芯可逃l(fā)展到今天，我們應(yīng)該根據(jù)德育工作的現(xiàn)狀，重視德育理論和德育規(guī)律的研究，我們要將德育工作當(dāng)作學(xué)問(wèn)去做，當(dāng)作事業(yè)去追求。這也是時(shí)代賦予我們這些研究生德育的研究者和實(shí)踐者的歷史責(zé)任。

沒(méi)有革命的理論，就沒(méi)有革命的實(shí)踐。這些年的德育工作實(shí)踐，可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，一些德育工作開(kāi)展得比較好的學(xué)校確實(shí)也總結(jié)了不少工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了不少德育方面的論文。今天，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看走過(guò)的腳印，翻閱一下所寫的論文，不難發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)缺乏德育理論功底，也會(huì)猛然醒悟，我們已進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)在是該靜下心來(lái)、深人進(jìn)行德育理論研究的時(shí)候了。

研究生德育是神圣的，又是微妙的，它有著自身的規(guī)律。我曾與一些研究生德育的領(lǐng)導(dǎo)者或管理者探討研究生德育有哪些規(guī)律，但他們會(huì)坦誠(chéng)地告訴我，現(xiàn)在正陷入繁雜的事物中，許多事剪不斷，理還亂，只能憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)行事，哪里還有時(shí)間去研究規(guī)律，只要能保平安、不出事就好了。

由于不研究研究生德育規(guī)律，培養(yǎng)高層次人才就缺乏底氣，容易按習(xí)慣和個(gè)人意志行事。研究生的生理、心理特征、個(gè)性特點(diǎn)是什么?不同經(jīng)歷和不同家庭背景的學(xué)生有什么不同的潛質(zhì)?不同層次、不同學(xué)習(xí)階段的研究生有哪些不同的生理和心理要求?研究生們經(jīng)常在想些什么、業(yè)余時(shí)間在做些什么、他們關(guān)注的熱點(diǎn)是什么?正是這些關(guān)鍵問(wèn)題上，一旦駕馭不了研究生的思想規(guī)律和研究生德育規(guī)律，德育工作就會(huì)碰壁，其效果不佳也就很自然了。

不研究研究生德育規(guī)律，就會(huì)把思想教育工作看成單向的灌輸。使鮮活的教育變成枯燥的說(shuō)教；將已是成人的研究生，當(dāng)作中小學(xué)生教育；對(duì)研究生缺乏起碼的信任，組織活動(dòng)、開(kāi)展工作不太重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

不研究研究生德育規(guī)律，對(duì)德育工作就會(huì)缺少“控制權(quán)”，容易為“風(fēng)”所動(dòng)，為“情”所驅(qū)，跟著領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)，憑著感覺(jué)走。例如，提起實(shí)施素質(zhì)教育，就認(rèn)為多搞些活動(dòng)、多聽(tīng)些報(bào)告，造出氣氛；提起創(chuàng)新，就是抓研究生的畢業(yè)論文；提起重視研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是組團(tuán)或組隊(duì)去山區(qū)、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)送科技下鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)療服務(wù)或支教。當(dāng)然這些都是實(shí)踐，也是很好的教育方法，但不可能所有的學(xué)生都參加，我們還應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)校和就近的地方進(jìn)行各類實(shí)踐。

如果我們真正重視德育理論和研究生德育規(guī)律的研究，德育工作就可以少走彎路，我們德育工作者也就會(huì)逐步從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。

二、關(guān)于研究生德育工作管理改革的思考

德育思想的超越、德育內(nèi)容的創(chuàng)新和德育方法的改革，都必須通過(guò)德育管理去實(shí)現(xiàn)。因此，德育管理改革必須提到議事日程，當(dāng)前和今后一段時(shí)間必須特別重視以下幾方面的管理改革：

(一)必須特別重視德育管理隊(duì)伍自身的提高

教育者必須先受教育，管理者必須先受管理。在研究生德育的各種因素中，最重要的是教育者(當(dāng)然包括管理者)的人格、知識(shí)、才能、情感、意志等。

厲以寧教授2002年12月16日在北京大學(xué)第二屆文科論壇的演講——“新世紀(jì)需要什么樣的管理人員”，對(duì)新世紀(jì)管理人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力進(jìn)行了論述，讀后令人耳目一新。

厲教授認(rèn)為新世紀(jì)的管理人員應(yīng)具有創(chuàng)造性、制衡觀、責(zé)任感，同時(shí)要具備知識(shí)、方法、視野。我們的德育管理干部不妨讀一讀，從中一定會(huì)領(lǐng)悟出許多道理，并激勵(lì)自己向這樣的方向努力。德育領(lǐng)導(dǎo)者也不妨讀一讀，由此進(jìn)一步重視對(duì)德育管理干部的選拔和培養(yǎng)。通過(guò)雙方的努力使德育管理隊(duì)伍能適應(yīng)21世紀(jì)研究生德育工作的需要。

(二)擺脫政治與業(yè)務(wù)“兩張皮”的管理體制，提高管理工作的效率

從形式上來(lái)看，各研究生培養(yǎng)單位都在注意克服政治與業(yè)務(wù)“兩張皮”的管理體制，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到研究生的德育工作要滲透到業(yè)務(wù)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)各個(gè)層面。但在實(shí)際工作中，某種程度上仍存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。究其原因可能是：1．決策領(lǐng)導(dǎo)層彼此溝通不夠。按照常規(guī)，德育工作由校黨委管，業(yè)務(wù)行政屬校長(zhǎng)分管。分管書記和分管校長(zhǎng)一般都比較忙，往往忽視了相互通氣。今后要形成一種機(jī)制，讓領(lǐng)導(dǎo)層在一些德育大事上相互溝通，形成共識(shí)，以保證黨委領(lǐng)導(dǎo)線貫徹執(zhí)行，行政領(lǐng)導(dǎo)線保證支持，從而使雙方形成合力。2．具體管理部門相互協(xié)調(diào)不夠。德育管理部門與業(yè)務(wù)行政管理部門也經(jīng)常處于忙碌狀態(tài)，各自忙著自己的工作職責(zé)范圍內(nèi)的事，即使均為研究生院的兩個(gè)處或辦公室，彼此通氣也不多。3．管理干部間的協(xié)作不多。大家同是管理干部，由于分工不同，各管各的事，較少關(guān)心和了解對(duì)方的工作。由于以上弊端的存在，造成某些工作的重復(fù)勞動(dòng)，客觀上妨礙了工作效率和德育成效的提高。

(三)實(shí)現(xiàn)管理理念的轉(zhuǎn)變，從行政干部直接管理德育轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于德育

有一份頗有價(jià)值的資料，說(shuō)的雖然不是研究生的德育管理，但可帶給我們?cè)S多啟迪。根據(jù)瑞士洛桑國(guó)際管理發(fā)展學(xué)院公布的1999年度世界47個(gè)國(guó)家和地區(qū)政府競(jìng)爭(zhēng)力排序，中國(guó)政府在債務(wù)方面國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不錯(cuò)，指標(biāo)有3個(gè)，在財(cái)政政策調(diào)控能力方面甚至有4個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)排名第1位。但在政府運(yùn)作效率方面的競(jìng)爭(zhēng)力不佳，使得中國(guó)政府綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力1999年世界排名第16位，比1998年排第5位下降了11位，是47個(gè)國(guó)家和地區(qū)政府中下降位次最多者。世界各國(guó)均看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，但是對(duì)于我國(guó)管理體制能否適應(yīng)WTO規(guī)范，卻頗有微詞，甚至認(rèn)為這是中國(guó)“人世”后所面臨的最大挑戰(zhàn)。我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層已意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻，不少地方政府面對(duì)這一挑戰(zhàn)，提出要從管理思想、管理體制和管理效率著手，要以直接管理經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于經(jīng)濟(jì)。

當(dāng)然經(jīng)濟(jì)工作與思想政治工作有很大的區(qū)別，我不是說(shuō)完全用管理經(jīng)濟(jì)的方法來(lái)管理研究生德育，而是從這件事引發(fā)我們思考這樣的問(wèn)題：我們已進(jìn)入了一個(gè)新的世紀(jì)，研究生的發(fā)展規(guī)模一再創(chuàng)歷史新高，我們的德育工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)發(fā)生了很大的變化。在這樣的形勢(shì)面前，我們的管理理念、管理體制和管理效率如何創(chuàng)新?如何與時(shí)俱進(jìn)?我認(rèn)為我們研究生德育管理創(chuàng)新的內(nèi)核就是使我們的管理要真正服務(wù)于德育。這是因?yàn)椋?/p>

第一，德育的大政方針是由學(xué)校黨委確定的，德育管理干部的任務(wù)就是貫徹執(zhí)行，創(chuàng)造性地工作，使黨委確定的目標(biāo)、任務(wù)落到實(shí)處；

第二，在研究生德育工作中，導(dǎo)師是“教書育人”的關(guān)鍵，學(xué)生既是德育的客體，又是德育的主體，管理干部的任務(wù)是為導(dǎo)師“教書育人”和研究生的“四自作用”服務(wù)，為他們排憂解難；

第三，“管理即服務(wù)”這是符合管理學(xué)基本原理的。被稱為“管理過(guò)程之父”的偉大管理教育家法約爾將管理這一職能活動(dòng)劃分為“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)潤(rùn)、控制”五個(gè)方面的職能，他還第一次提出，管理理論具有普遍性，視管理為一門科學(xué)。法約爾提出的管理五大職能最后都落腳到服務(wù)于企業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。

(四)圍繞教育的四個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展德育工作

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)討論2l世紀(jì)教育的報(bào)告中說(shuō)，教育有四個(gè)重要的領(lǐng)域，認(rèn)為不是我國(guó)傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是4個(gè)“l(fā)earn”，即learntoknow、learntodo、learntotogether、learntobe。這4個(gè)learn同樣適合于2l世紀(jì)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，研究生德育應(yīng)該圍繞這4個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展工作，使我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

第一個(gè)是learntoknow，就是告訴你怎樣知道所需知識(shí)，得到所需知識(shí)。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，重視自己的專業(yè)知識(shí)這是必然的，德育工作者要引導(dǎo)學(xué)生從未來(lái)的需要和世界的眼光出發(fā)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，而且要注意人文和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)造起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要教育研究生樹(shù)立終身教育理念，緊跟學(xué)科領(lǐng)域的前沿，注重知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。

第二個(gè)是learntodo，即告訴你如何學(xué)會(huì)做事。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)就是要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力，研究生教育要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為他們提供施展才華的舞臺(tái)，并在實(shí)踐中提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

第三個(gè)是learntotogether，告訴你怎樣和別人生活在一起。作為研究生非常重要的就是培養(yǎng)國(guó)際精神，能與人協(xié)作共事，正確處理人際關(guān)系。這對(duì)科技工作者、教育工作者和高級(jí)管理人員都非常重要。這里的together不僅僅是人類，還包括人類和動(dòng)物之間如何共存。在今后全球化的環(huán)境下。誰(shuí)不學(xué)會(huì)together，誰(shuí)就很難在這個(gè)社會(huì)中生存下去。在研究生德育工作中要特別重視這方面的教育，使研究生能正確對(duì)待自己，正確對(duì)待他人，正確對(duì)待國(guó)家，正確對(duì)待社會(huì)，正確對(duì)待環(huán)境，這樣才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。

最后一個(gè)就是learntobe，就是告訴你做一個(gè)什么樣的人。這是一個(gè)對(duì)我們每個(gè)人都是非常重要、又必須回答的問(wèn)題。我們培養(yǎng)的研究生，首先應(yīng)該是一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，合格的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的人，同時(shí)他們也應(yīng)該是有愛(ài)國(guó)心、責(zé)任感，奉獻(xiàn)事業(yè)、為人民服務(wù)、獻(xiàn)身科學(xué)的人。人文科學(xué)憑借美學(xué)和倫理學(xué)對(duì)怎樣做人提供了一個(gè)基本的目標(biāo)，美學(xué)討論什么是美的，倫理學(xué)討論什么是善的。德育工作如何貼近研究生的思想實(shí)際，對(duì)研究生進(jìn)行人文教育，并對(duì)真、善、美賦予時(shí)代的內(nèi)涵，這是我們應(yīng)該重視研究的問(wèn)題。

圍繞著4個(gè)“l(fā)aern”開(kāi)展研究生的德育工作，這既是德育管理的問(wèn)題，也是德育的內(nèi)容問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上還是人們對(duì)教育“質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，其中所包含的內(nèi)容相當(dāng)豐富。我們每個(gè)教育工作者如何自覺(jué)地教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)4個(gè)“l(fā)earn”，其任務(wù)也是相當(dāng)艱巨的。這一重任落在我們的肩上，我們應(yīng)該積極地去探索和實(shí)踐。

處在世紀(jì)之初的研究生德育工作者們應(yīng)該意識(shí)到，我們所面對(duì)的是一個(gè)不同于大、中學(xué)生的特殊學(xué)生群體；我們?cè)瓉?lái)所熟悉和慣用的工作方法和手段．現(xiàn)在不一定適用了；我們自身的知識(shí)、素質(zhì)和能力。若不學(xué)習(xí)和提高也難以適應(yīng)時(shí)代和工作的需要；我們生活在一個(gè)改革、開(kāi)放的中國(guó)和紛繁多變的世界，……因此，時(shí)代呼喚著研究生德育工作的創(chuàng)新，我們堅(jiān)信，我們能走出一條符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的研究生德育之路。