導語：農(nóng)村職校德育教學生活化探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課前準備：開發(fā)生活化的教學資源

課堂教學前要做好充分的準備工作。新教材的編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，教材是最重要的教學資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以各地職業(yè)教育研究部門、學校、教師和出版單位，要具備與時俱進精神，開放教學內(nèi)容，關(guān)注熱點、貼近生活，切實增強德育課教學的針對性和時代感，要積極開發(fā)與本課程相關(guān)、為教師的“教”和學生的“學”服務(wù)的多種教學資源（包括教師的教案集、課件集，學生自主學習、主動探究的練習題集等）。但是在此特別強調(diào)，要改變以往教學的資源完全由教師收集提供給學生,再設(shè)置問題情景由學生討論的現(xiàn)狀。這樣的教學資源由于不是學生本人的直接體驗，所以學生很快會對教師提供的材料不感興趣。生活化課堂必須結(jié)合學生的直接經(jīng)驗，擴展學生校園生活、家庭生活、社會生活來豐富和提升學生個體的認識，把生活中的教育資源與書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實生活世界直接經(jīng)驗對學生身心發(fā)展的積極和獨特的作用。

二、課堂教學:選擇生活化的教學方法

積極倡導采用一些支撐德育課聯(lián)系生活教學的新教學模式,如啟發(fā)式教學法、討論式教學法、合作探究式教學法、情景式教學法、體驗式教學法、案例教學法、角色扮演教學法等。除運用這些方法外，諸如主題班會、辯論會、社會實踐活動、宣傳活動、訪談演講等，還有模仿“實話實說”“正大綜藝”“挑戰(zhàn)主持人”“第二起跑線”“今日說法”等電視欄目的課堂組織形式，都是德育課教學方式走向生活化的有效形式。

三、課后拓展：解決生活中的實際問題

德育課的最終目的和歸宿是服務(wù)于生活實踐，引入生活是為了回歸生活。學生的學習始于生活，又最終回歸生活。學生在生活中學習知識、提升能力、感悟真理、陶冶情操、學習正確的生活態(tài)度、樹立正確的“三觀”，也需將這些知識和理論回歸到復(fù)雜多變、豐富多彩的社會中去理解和運用。筆者建議每一位德育課教師應(yīng)在每一節(jié)課后設(shè)置探究活動，探究活動的目的是為了鼓勵全體學生參與社會生活，通過活動增加學生的情感體驗，從而真正達到影響全體學生心理健康的目的。古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用已掌握的知識指導現(xiàn)實生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學生用生活印證知識、深化認識的有效手段。通過該活動，讓學生真正感受知識的作用和學習的樂趣,促進學生的成長。構(gòu)建生活化的德育課堂，不僅可以讓學生在體驗生活的過程中掌握知識、提高認識、發(fā)展能力，還能有效地改善學生的學習方式，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，增強德育課教學的針對性和實效性，而且可以使學生感受到德育課對社會、對自身發(fā)展的重要價值，增強職業(yè)中學學生的職業(yè)素質(zhì)，為其成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。德育課教學走向生活化是教學改革的基本方向，但也是一個漸進的過程。作為一名農(nóng)村職業(yè)中學教師，就應(yīng)該在教學中不斷探索適合學生實際的教學方法，以便提高課堂教學效益和學生的各種能力。

本文作者:吳強工作單位:甘肅會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學