導(dǎo)語(yǔ)：小析職校德育教學(xué)中的感恩教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)今中職學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因

當(dāng)今社會(huì)中華傳統(tǒng)美德受到了不同程度的沖擊，現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)極強(qiáng)，一切以自己為中心，只知索取，不知回報(bào)。而學(xué)校教育也呈現(xiàn)出重智育輕德育的傾向，普遍只重視對(duì)孩子知識(shí)的教育，忽略對(duì)孩子的情感教育。中職學(xué)校學(xué)生更是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，普遍成績(jī)不是很好，有些甚至成為了班主任或個(gè)別教師的“遺忘的角落”，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的缺陷：失落和自卑感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求弱化，是非觀念差，麻木冷漠?！爸恢芑?，不知感恩”、“只知索取，不知奉獻(xiàn)”、“只知攀比，不知回報(bào)”、“只知被愛(ài)，不知責(zé)任”成為了中職學(xué)生的印記。[2]據(jù)國(guó)家司法部統(tǒng)計(jì)：自1997年以來(lái)，我國(guó)每年都有2萬(wàn)~5萬(wàn)青少年因與父母或師長(zhǎng)發(fā)生感情糾葛而犯罪，其中還有不少命案青少年事件和河南學(xué)生雇兇殺父、殺姐案反應(yīng)出他們不不是孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、發(fā)自內(nèi)心的去感激最親最?lèi)?ài)的人，而是忘恩負(fù)義。麻木冷漠、感恩意識(shí)嚴(yán)重缺失成為現(xiàn)今青少年最大的心理問(wèn)題。不知感恩，還會(huì)有什么良知和社會(huì)責(zé)任感？

二、德育教學(xué)和感恩教育的聯(lián)系

在德育教學(xué)中，感恩教育是一個(gè)基點(diǎn)。感恩并非與生俱來(lái)的天性，它需要后天養(yǎng)成，需要教育來(lái)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過(guò)教育來(lái)幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并對(duì)其回饋，可以使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，進(jìn)而外化為感恩的行為。而德育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。傳統(tǒng)的德育教育常容易流于形式，簡(jiǎn)單說(shuō)教式的德育教育容易引起學(xué)生的反感甚至逆反。如何將德育教育與學(xué)生的生活密切結(jié)合，將呆板的說(shuō)教變?yōu)轷r活的活動(dòng)，在實(shí)例中滲透感恩教育，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，是中職德育教學(xué)新的目標(biāo)。作為現(xiàn)代的學(xué)校教育者，我們不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，做人，做事和團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且要教學(xué)生感恩。在德育教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康成熟的心智，要讓他們對(duì)自然心存感恩，懂得人與自然息息相關(guān)；要讓他們對(duì)社會(huì)心存感恩，了解人與社會(huì)緊密相連，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；要讓他們對(duì)他人的幫助與關(guān)心心存感恩，領(lǐng)悟人與人之間關(guān)愛(ài)的真諦；要讓他們對(duì)父母親人心存感恩，體驗(yàn)生活及生命的美好這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成健康的思想和健全的人格，從而避免因感恩心缺失所造成的悲劇發(fā)生。

三、如何開(kāi)展感恩教育

感恩教育是一個(gè)浩大工程，是一種終身教育。感恩教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，學(xué)校要在認(rèn)知層面、情感層面和實(shí)踐層面采取行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行知恩、識(shí)恩、感恩和報(bào)恩教育。（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的感恩意識(shí)首先，要讓學(xué)生知恩、識(shí)恩，不能把別人的幫助看成理所當(dāng)然。農(nóng)夫與蛇和養(yǎng)虎為患的故事告訴我們恩將仇報(bào)、忘恩負(fù)義的人將永遠(yuǎn)為人所不齒。其次，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的感恩觀。感恩，不能沒(méi)有原則，不能不分黑白是非。再次，要讓學(xué)生將感恩之心升華為一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。為自己已有的而感恩，樹(shù)立為他人付出的責(zé)任意識(shí)。感恩生活的賜予，樹(shù)立為他人付出的責(zé)任意識(shí)，才會(huì)養(yǎng)成健康的心態(tài)，才會(huì)擁有積極的人生觀。（二）挖掘教材中感恩教育的內(nèi)容從中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《哲學(xué)與人生》中都能找到感恩教育的切入點(diǎn)。通過(guò)講述生動(dòng)感人的事跡，引導(dǎo)教育學(xué)生感謝祖國(guó)的培養(yǎng)，感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的教導(dǎo)，感謝同學(xué)的關(guān)心幫助，感謝一切為我們付出的人。這些內(nèi)容從各個(gè)方面都體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的感恩文化傳統(tǒng)和道德要求?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這本教材，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)《感動(dòng)中國(guó)》年度人物的事跡，引發(fā)他們的思考，以喚醒他們感恩社會(huì)、勇于奉獻(xiàn)的社會(huì)意識(shí)，激起他們勇于承擔(dān)構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任心。（三）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境從社會(huì)生活情境中提煉感恩教育的素材，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)一些真實(shí)感人的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生心靈深處潛在的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到影響其行為的目的。例如，在汶川大地震中有這樣一個(gè)感人的故事：地震中房屋塌的瞬間母親用身體頂住了倒塌的墻壁。當(dāng)營(yíng)救人員挖開(kāi)那一堆廢墟時(shí)，眼前的情景使全場(chǎng)的人潸然淚下，孩子還在安然地睡覺(jué)，而母親早已死去。細(xì)看之下發(fā)現(xiàn)孩子身旁的手機(jī)屏幕上顯示這樣幾行字：孩子，如果你還活著，請(qǐng)一定要記得你曾經(jīng)有過(guò)媽媽。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的故事往往能幫助他們釋放內(nèi)心深處的情感，使他們深深地感受到父母的無(wú)私之愛(ài)。將學(xué)生置于一種充分享受大愛(ài)的情境之中，以激發(fā)情感為手段的教學(xué)方法能促使他們將對(duì)祖國(guó)和人民的情化為奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)。（四）踐行感恩教育人的行為習(xí)慣在長(zhǎng)期訓(xùn)練中養(yǎng)成。將感恩實(shí)踐與常規(guī)行為訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)感恩方式、增強(qiáng)感恩意識(shí)、養(yǎng)成感恩的習(xí)慣是實(shí)施感恩教育的又一個(gè)方法。一個(gè)微笑，一件小禮物，一封賀卡都是表達(dá)感恩的實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)放學(xué)回到家，看到媽媽已經(jīng)備好了飯菜的時(shí)候，一個(gè)微笑一聲謝謝就能表達(dá)對(duì)父母的感恩；在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)課就是在表達(dá)對(duì)老師的感恩在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受生活可以整體提升感恩教育的效果?！暗嗡?，涌泉相報(bào)”是中國(guó)人的美德。懂得感恩是一個(gè)人最基本的道德品質(zhì)。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出。有了感恩之心，才會(huì)覺(jué)得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，才會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?？傊?，在德育課的教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教師的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，有助于增強(qiáng)教育的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)。

作者：沈琪單位：無(wú)錫立信中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校