童心教育校本德育論文
時(shí)間:2022-06-27 02:50:52
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一、營(yíng)建“童心”校園環(huán)境:尊重童心,呵護(hù)童趣
由于歷史規(guī)劃等原因,學(xué)校占地面積不大,為了不讓辦學(xué)場(chǎng)地限制學(xué)校發(fā)展,學(xué)校努力辦開放式的校園,做“無圍墻”的學(xué)校,實(shí)現(xiàn)無界限學(xué)習(xí)。在童心教育哲學(xué)思想和開放校園辦學(xué)思路的引領(lǐng)下,學(xué)校加大環(huán)境建設(shè)力度,為孩子們打造創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間,在環(huán)境建設(shè)上充分體現(xiàn)兒童性、教育性和舒適性,為孩子們營(yíng)造身心舒展、靈魂自由的學(xué)習(xí)空間,讓道德教育隨時(shí)隨地悄然發(fā)生。1.整體布局顯童心學(xué)校借力校園微改造工程,對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了全方位的“童心”改造。在外部整體架構(gòu),在內(nèi)部精雕細(xì)琢。通過重建校門、美化外墻、封閉走廊、打造科普種植生態(tài)園等系列工程,營(yíng)建兒童化的校園環(huán)境生態(tài),讓校園成為神秘童話中的美麗城堡,讓孩子們對(duì)校園“一見鐘情”。校園整體以藍(lán)色為主色調(diào),以城堡式的校門將孩子們帶入神奇的童話世界;辦公樓和教學(xué)樓墻面鑲以夢(mèng)幻般的圖畫,建筑物頂端則呼應(yīng)城堡石垛,凸顯城堡特征。校訓(xùn)“每一顆心都燦爛”如同一束神奇的光引人注目,催發(fā)向上,為每一個(gè)走進(jìn)荔園小學(xué)的師生注入滿滿的正能量。校園美觀大氣,童趣無限,常常引來路人駐足欣賞。孩子們每天迎著朝陽步入校園,在優(yōu)美舒適的環(huán)境的浸潤(rùn)下,養(yǎng)其心,礪其志,成大器。2.局部景觀見童趣童心教育引領(lǐng)下的校園文化景觀和學(xué)習(xí)空間,自當(dāng)將兒童放在“正中央”,讓校園真正成為孩子們的學(xué)習(xí)樂園和精神家園。[2]有空間就有可能。學(xué)校精心布局,巧妙利用每一處空間,童趣書閣、快樂書吧、開放書屋隨處可見,讓校園的每一個(gè)角落都成為孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的空間。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間最大化,除外部工程和細(xì)節(jié)精雕外,學(xué)校著力改造地面,實(shí)現(xiàn)了環(huán)保塑膠全覆蓋。如此,孩子們可以隨時(shí)或席地而坐,或慵懶躺臥,或端坐如鐘——每一個(gè)孩子們都能以自己最舒服的方式,手捧書本如癡如醉,成為校園里最美的畫面,更成為快樂童年的真實(shí)寫照。
二、構(gòu)建“童心”校本課程:點(diǎn)亮童心,溫暖童年
課程即溫暖記憶,課程即廣闊世界,課程即生命旅程,課程即自我生長(zhǎng)。在“童心教育”哲學(xué)思想的統(tǒng)領(lǐng)下,在“讓每一顆童心都燦爛”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,學(xué)校以“點(diǎn)亮童心,溫暖童年”為理念,構(gòu)建起“暖記憶”品質(zhì)課程體系(見下圖)。小博士課程意在呼應(yīng)科技強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)治國(guó)理念,提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。布魯諾曾說:“科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。”課程順應(yīng)時(shí)代需求,致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情懷和創(chuàng)新精神,在學(xué)科課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程,使科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)得以啟蒙和發(fā)展。小文人課程意在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。讀書可以保持思想活力,啟發(fā)智慧思想,滋養(yǎng)浩然之氣。新時(shí)代,讀書應(yīng)成為每個(gè)人的生活方式。課程兼顧國(guó)學(xué)經(jīng)典、語言藝術(shù)、書法文化等內(nèi)容,希望以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華,幫助學(xué)生開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí),修養(yǎng)品格。小達(dá)人課程則是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程。藝術(shù)審美是人的修養(yǎng)教育、是做人的教育。對(duì)個(gè)人來說,是獲得自由和解放的途徑,也是認(rèn)識(shí)自己,提高自己,獲得智慧的方法。課程重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、審美能力和藝術(shù)技能,以此涵養(yǎng)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換等多種能力,指向兒童的全面發(fā)展。小健將課程意在強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說:“我們力求使學(xué)生深信,由于經(jīng)常的體育鍛煉,不僅能發(fā)展身體美的和諧,而且能形成人的性格,鍛煉意志力。”課程秉持以體育德,以體益智,以體強(qiáng)志,以體養(yǎng)性的理念,結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和體育教師的特長(zhǎng)開設(shè)多種課程。通過課程實(shí)施,希望讓學(xué)生樂于走進(jìn)操場(chǎng)、走到陽光下參與體育活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì)、意志,增進(jìn)健康,養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。小公民課程意在培養(yǎng)公民素養(yǎng)。俗語說,少成若天性,習(xí)慣成自然。葉圣陶先生也說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?!毙W(xué)階段是公民意識(shí)、公民道德和公民素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)時(shí)期,也是關(guān)鍵時(shí)期,而這一時(shí)期的學(xué)校公民教育應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),最終將學(xué)生培育成肩負(fù)祖國(guó)和人民重托的時(shí)代新人。每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡,每一個(gè)兒童都有其與生俱來的天賦和特長(zhǎng),都需要被激發(fā)和點(diǎn)燃?!皼]有愛就沒有教育,沒有智慧就沒有成功的教育”?!芭洃洝闭n程體系正是在“愛與智慧”的思想指引下,力求彰顯兒童的個(gè)性化、多樣化、情感化。我們期望,借助“暖記憶”課程的豐富內(nèi)容,讓孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光成為人生中一段溫暖而美好的記憶。這段記憶既承載著他們對(duì)美好生活的理解,也承載著繼續(xù)追求美好生活的決心和勇氣。
三、創(chuàng)設(shè)“童心”社團(tuán)活動(dòng):激揚(yáng)童心,成就童夢(mèng)
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。學(xué)校從每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)需要出發(fā),堅(jiān)持“在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”,以魅力社團(tuán)活動(dòng)形式,以混齡走班選修制實(shí)施“暖記憶”課程。借此,融匯社會(huì)、學(xué)校、家庭的資源,為孩子們開辟廣闊的成長(zhǎng)空間和展示舞臺(tái),激揚(yáng)童心,成就童夢(mèng)。1.以混齡走班選修激發(fā)創(chuàng)新熱情。圍繞“童心教育”主旋律,學(xué)校努力開發(fā)校本課程,實(shí)施混齡走班選修制,展開“國(guó)家課程校本化,校本課程特色化”的精彩篇章。選修課涵蓋科技、體育、藝術(shù)、生活四大門類近40門課程,并編入課表成為學(xué)校課程的重要組成部分。每周一小時(shí)的走班制選修課成為校園中最靈動(dòng)的“移動(dòng)課堂”,孩子們對(duì)選修課翹首以盼。為了豐富課程內(nèi)涵,提升課程品質(zhì),學(xué)校通過“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”,充分挖掘整合各類教育資源,與各大高校、科技中心、科普基地、媒體報(bào)社等建立友好共建關(guān)系,或引入各類優(yōu)質(zhì)師資,或送教上門,或帶領(lǐng)孩子們走出校園,到更廣闊的世界學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如今,作為廣東省科技教育特色學(xué)校,科技類課程和活動(dòng)已成為學(xué)校亮麗的辦學(xué)名片,課程涉及天文觀測(cè)、科普種植、生命科學(xué)、3D打印、機(jī)器人、無人機(jī)等。豐富的課程資源帶領(lǐng)學(xué)生遨游科學(xué)世界,從小播下科學(xué)種子,懷揣科學(xué)夢(mèng)想,開啟科學(xué)之旅。此外,學(xué)校還定期組織天文外觀活動(dòng),讓孩子與未知的世界建立連接,不斷培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。2.以第二課堂促動(dòng)多元興趣發(fā)展。學(xué)校作為區(qū)青少年宮分教點(diǎn),多年來一直堅(jiān)持辦好第二課堂,讓各類興趣課程成為學(xué)校課程的重要補(bǔ)充。在這里,書法、國(guó)畫、街舞、棋藝、生命科學(xué)、機(jī)器人拼裝等,孩子們喜歡的活動(dòng)應(yīng)有盡有,極大豐富了“童心課程”內(nèi)容,在滿足孩子們個(gè)性化成長(zhǎng)需要的同時(shí),更讓放學(xué)后的校園依然熱鬧,富有朝氣。每一天,孩子們?cè)谛@中嬉戲漫步,流連忘返,校園真正成為童心安放的精神家園。校際層面的各個(gè)社團(tuán),如紅領(lǐng)巾弦樂團(tuán)、小百靈合唱團(tuán)、小白鴿舞蹈隊(duì)、G4小記者、精靈小主持等,活躍在校園的每一個(gè)角落。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)校挖掘各種資源,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課余社團(tuán)活動(dòng),如每年的畢業(yè)露營(yíng)、國(guó)旗儀仗隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)、科技夏令營(yíng),各類藝術(shù)文化交流活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)等,將孩子們的課余生活裝點(diǎn)得五彩繽紛。借此,領(lǐng)著孩子們走出校園,走向社會(huì),走出國(guó)門,走向世界。讓孩子在更廣闊的世界中增長(zhǎng)見聞,提升學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力,努力做具有民族精神和國(guó)際視野的現(xiàn)代合格公民。雅思貝爾斯說,教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。荔園小學(xué)“童心教育”正是在這種樹云飄舞和靈魂觸動(dòng)中,形成了學(xué)校獨(dú)特的課程文化,生發(fā)出引領(lǐng)行為、滋養(yǎng)心靈、形成氣質(zhì)、塑造人格的巨大力量,讓學(xué)子們?cè)诔錆M愛與溫暖的校園生態(tài)中獲得心靈自由,實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng),成就更好的自己。
參考文獻(xiàn):
[1]陶西平.童心教育的魅力[J].中小學(xué)管理,2019(1):60.
[2]許宏.做一名童心呵護(hù)者[J].教育科學(xué)論壇,2018(9):1.
作者:呂燕娜 李瑮 陳娟 單位:廣州市黃埔區(qū)荔園小學(xué)
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