導(dǎo)語：中職心理健康教育滲透德育的途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育觀念的更新以及來自就業(yè)的壓力等多種現(xiàn)狀給中職學(xué)生的心理造成了很大的壓力。職業(yè)院校開展的教育教學(xué)活動(dòng)最終就是為了向國家向社會輸送知識基礎(chǔ)及知識技能都相當(dāng)扎實(shí)的實(shí)用性人才。在多重壓力下，中職院校選擇開展心理健康教育成為一種必然。那么在素質(zhì)教育觀念的引導(dǎo)下，怎么高效的讓學(xué)生接受吸收這些課程，怎么處理好課程內(nèi)容與德育的關(guān)系就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理健康教育;德育教育

按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，尤其在中職心理健康方面，教師并沒有很好的將教課內(nèi)容與其他教育建立正確的聯(lián)系，甚至出現(xiàn)與德育相割裂的現(xiàn)象，最經(jīng)常的表現(xiàn)形式為單純將教材心理健康內(nèi)容知識講述給學(xué)生。這樣是極不利于學(xué)生有效學(xué)會心理調(diào)節(jié)的方法來應(yīng)對社會各方面的挑戰(zhàn)，同時(shí)更與職業(yè)教育的應(yīng)有教學(xué)特點(diǎn)相違背。在這樣的背景下，新課改鼓勵(lì)教師將德育與教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來。同樣，我們也需要將德育有效滲透到中職心理健康的教育活動(dòng)中。

一、中職心理健康教育與德育兩者的關(guān)系

1．交叉關(guān)系。心理健康教育與德育教育之間的共同點(diǎn)在中職的教育教學(xué)中較為明顯。首先，“育人”是最終的目的。兩者的教育教學(xué)目的都是落在“育人”這一環(huán)節(jié)，那么這就要求教師為了積極引導(dǎo)提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)而努力，在組織教學(xué)活動(dòng)上選擇合理的教學(xué)活動(dòng)并且采取多樣化的教學(xué)手段等。其次，內(nèi)容上的正面性。兩者教學(xué)內(nèi)容均比較積極，都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面良性發(fā)展而設(shè)計(jì)的內(nèi)容。那么針對學(xué)生的實(shí)際問題，我們就可以進(jìn)行二者結(jié)合來提升教學(xué)效果，做到有效處理。2．互補(bǔ)關(guān)系。眾所周知，普適性是德育教育環(huán)節(jié)主要內(nèi)容的特點(diǎn)之一，即主要是適應(yīng)于大群體的普遍性原則，這樣容易忽視學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)及心理承受能力，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理及畏難情緒，這樣的心理矛盾容易造成問題的激化。那么心理健康教育從這個(gè)角度就能很好地補(bǔ)充德育，它主要針對學(xué)生個(gè)體，它可以結(jié)合學(xué)生具體的負(fù)面情緒利用溝通開導(dǎo)等環(huán)節(jié)，解開學(xué)生的心結(jié)。所以，我們可以利用德育提升心理健康教育，同時(shí)也可以借助心理健康教育補(bǔ)充德育，將兩者結(jié)合起來是更為理想的教學(xué)方式。

二、中職心理健康教育滲透德育的途徑

1．遵循教育方針，采取個(gè)性化的教育方式。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其在中職心理健康方面，如上文所述，教師并沒有很好地將心理健康教育與德育相結(jié)合，而是單純?yōu)榱私探滩亩探滩?，采取填鴨式的方式來進(jìn)行理論上的“非因材施教”教學(xué)，與學(xué)生的具體認(rèn)知特點(diǎn)和心理承受度相分離。在這樣的現(xiàn)狀下，就急需德育的加入，因?yàn)榈掠齼?nèi)容具有明顯的普適性，如果將其內(nèi)容正確引入，不僅可以改變枯燥的純理論教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)行立足實(shí)際的針對性教育。所以明確了這一點(diǎn)，教師在組織心理健康的教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生作為主體來進(jìn)行心理健康的教育教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，以發(fā)展地眼光來發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，緊跟新課改的要求。同時(shí)還要注意因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的缺失點(diǎn)并且以此發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)來對學(xué)生的德育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅提高了德育與課程結(jié)合度，而且從學(xué)生角度來講，也對他們的接受起到了促進(jìn)作用。2．正視師生關(guān)系，加強(qiáng)引導(dǎo)力量。在這個(gè)特殊的階段，學(xué)生的心理和生理都趨向成熟。同時(shí)還需要注意的是在這個(gè)過程中，他們還會出現(xiàn)不自覺的、不受控制的沖動(dòng)。這種情況的出現(xiàn)需要教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與專業(yè)能力，做到對學(xué)生積極的引導(dǎo)與安撫，讓學(xué)生理解這種沖動(dòng)的普遍性及階段性，且能夠自主地去找尋應(yīng)對方法及提升自己的應(yīng)對能力。將具有生活價(jià)值的觀念適時(shí)地引入到課堂上，提升學(xué)生的思想道德意識，為學(xué)生在以后的社會實(shí)踐中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，教師還應(yīng)該重視總結(jié)利用身邊的素材－日常教學(xué)工作的案例，用身邊真實(shí)的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生更好地理解心理健康教學(xué)內(nèi)容，且能讓學(xué)生反思自己的行為，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，可謂一舉兩得。3．科學(xué)完善課程內(nèi)容及教學(xué)評價(jià)。結(jié)合心理健康教育在教學(xué)中的實(shí)際開展情況看，應(yīng)將德育在課程中正確融入。首先，以學(xué)生心理發(fā)展為基礎(chǔ)，保證學(xué)生擁有健康的心理狀況，且保證能夠做到積極引導(dǎo)學(xué)生心理方面出現(xiàn)的變化，重視兩教育的并行良性發(fā)展。其次，完善傳統(tǒng)評價(jià)模式，不再單以分?jǐn)?shù)名詞來判斷學(xué)生的認(rèn)知能力，要進(jìn)一步融入多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如個(gè)人行為，個(gè)人情感因素，做到實(shí)現(xiàn)全面評價(jià)。最后，結(jié)合實(shí)際及學(xué)生的心理特征重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容及重組課程安排，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。4．提高教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。新時(shí)代素質(zhì)教育的提倡對教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的要求也有了明顯提高。首先，保持良好的師生關(guān)系，這是優(yōu)秀教學(xué)成果的重要前提之一，同時(shí)建立相互尊重與信任的新型師生關(guān)系對于學(xué)生的發(fā)展也起到非常重要的作用。其次，教師應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)以及多方面的能力，以此為方向，對于教學(xué)的內(nèi)容合理規(guī)劃才有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。5．鼓勵(lì)學(xué)生反思，形成正確認(rèn)知。在日常的教學(xué)觀察中，有一種較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，很多學(xué)生會由于自己的考試成績或者家庭條件等產(chǎn)生自卑心理，且已經(jīng)影響到了他們的成長。這就是一個(gè)典型的教學(xué)問題，這時(shí)候我們就需要借助德育的力量，讓學(xué)生學(xué)會分析，在這個(gè)過程中使他們學(xué)會反思，形成正確認(rèn)知，學(xué)會樂觀從容面對各方面的挑戰(zhàn)。

三、教師在實(shí)際授課過程中需要注意的問題

1．要多站在學(xué)生的角度，做到能理解學(xué)生。教師無論在課堂授課還是課后開展學(xué)生教育工作，都應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完善自己的主導(dǎo)地位。只有學(xué)生感受到教師的尊重與理解，才能有效地將真實(shí)的想法表達(dá)給教師，這樣才能開展良好的教學(xué)過程。2．不應(yīng)單純理論說教，要多用心感化。心理健康教育課程的良好開展絕對離不開教師與學(xué)生的正確配合，如果學(xué)生的興趣及方向得不到適當(dāng)引導(dǎo)，那就極不利于教學(xué)的開展實(shí)施。所以教師一定要多去了解學(xué)生，精心備課，選取學(xué)生愿意容易接受的角度去引起學(xué)生的共鳴，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。3．注意面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理健康教育的教師不能為了活躍課堂氣氛就讓學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，在設(shè)置課堂內(nèi)容及形式的時(shí)候，要考慮可控性，且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整步調(diào)與節(jié)奏，充分用教師的主導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，中職學(xué)生需要具備良好的心理健康素質(zhì)才能成為應(yīng)用性的技能人才。在中職心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的組織上，教師應(yīng)該提升自己的個(gè)人素養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到能正確對待且利用心理健康教育與德育之間的關(guān)系，讓心理健康教育的價(jià)值得以良性實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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作者:駱鑫 單位:伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院