導(dǎo)語：獨家原創(chuàng):高中班魂文化建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級文化建設(shè)，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生身心健康的發(fā)展具有重要作用。本論從怎樣加強高中班級文化建設(shè)，提出了建設(shè)高中文化的要點和改革的措施。

關(guān)鍵詞：班級文化；陽光形象；班級物質(zhì)文化；班級制度文化；班級精神文化

第1章班級文化的基本內(nèi)容

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。是圍繞班級的教育教學活動所建立起來的一套價值取向﹑行為方式﹑語言習慣﹑制度體系﹑班級風氣的集合體。是一種柔性的德育教育模式，她能使學生在人文精神﹑制度﹑關(guān)系和環(huán)境中受到熏陶和感染，形成積極的道德情感，從而形成班級獨特的風貌和精神。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級是學校的一個最基本的單位，校園文化能影響到班級文化，但是班級文化也能促進校園文化的發(fā)展。

班級文化的內(nèi)容：班級文化有物質(zhì)文化、制度文化、精神文化

第2章建設(shè)高中陽光班級文化的要點

2.1班級物質(zhì)文化美化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量班級文化的最基本尺度，它能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶。這正像蘇霍姆林斯基所說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學生的墻壁也在說話。”本著實用美觀的原則，對班級環(huán)境進行精心布置，使班級的墻報既具有良好的視覺觀感，又富有啟迪智慧的綜合效果，真正使墻壁會對人的心靈“說話”。學生在寧靜而有充滿朝氣的教室里學習、生活，在悄然中感悟著規(guī)范、有序，感悟著和諧相處所帶來的快樂，感悟著生命成長的喜悅。

例如：高二年級的班級物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學生的理想、陶冶學生的情操?？梢栽诮淌覊ι显O(shè)置若干個專欄：“鴻鵠展翅”專欄中可以寫上同學們的遠大志向和近期的努力方向，及班主任對同學和老師的美好祝愿；“一覽眾山小”中可以展覽同學們的一篇篇美文佳作，也可以是班主任收集的一些啟智小品文，使學生在鑒賞中受到美的熏陶與感染，心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展，把學生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些這些凝結(jié)著學生智慧和心血的小小專欄無時無刻不在激勵著他們，陶冶著他們，營造著一種和諧向上的美好氛圍，也使他們的心靈得到了滋養(yǎng)與升華，增強了學生的集體榮譽感。

班主任通過課外閱讀關(guān)于學習心理、學習方法的資料，有選擇地張貼在“學習欄”中，對學生進行心理方面和學習方法的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學生高效學習。黑板報要主題鮮明，能為學生的高考、班級管理和老師的教學服務(wù)。

2.2班級制度文化創(chuàng)新建設(shè)

班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。從心理學的角度看，學生對制度的認識和遵守需要一個過程，當學生明白了制度的要求后，教師要及時引導(dǎo)學生認同制度，并自覺地加以遵守，最終達到學生把制度的要求轉(zhuǎn)化為自身精神需要的目的，否則制度將成一紙空文，也就無從制約學生的行為，發(fā)展學生的個性。班級制度文化的建設(shè)是每個學生時時都按一定的準則規(guī)范自己的言行，朝著符合班級群體利益和教育目標的方向發(fā)展。因此，班主任在制定規(guī)章制度時不僅要注意制度本身的科學發(fā)展，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。

例如：在高一開學之初的第一次班會課上可以開展一次“班規(guī)征集”活動。先由同學們自行討論列出了本班“班規(guī)”，然后挑出全班呼聲最高的十條，作為最終全班同學都要遵守的本班班規(guī)，以后針對班級新問題進行不斷的補訂和健全。還可以開展“文明之星”、“行規(guī)進步之星”評比，它從秩序、衛(wèi)生、禮儀、兩操四個方面分別對學生進行了具體的要求。學生間相互監(jiān)督，每月進行評比，先由學生自評，再同桌互評，最后小組審核。對每月中遵守紀律，講究衛(wèi)生，注重禮儀，樂于助人的學生評為“文明之星”，其中五方面進步的學生評為“行規(guī)進步之星”。它不僅規(guī)范了學生的行為，而且在自評、互評活動中為學生指明了努力的方向，促進了學生的發(fā)展，并使學生從制度中獲得樹立班級精神的氛圍。另外，高一學生剛邁入高中校門，要組織全體同學學習本校各種規(guī)章制度：《量化管理條例》、《學生操行評分辦法》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生禮儀常規(guī)》和《中學生學習常規(guī)》等，把行為規(guī)范教育向社會主義法制教育深化。

2.3班級精神文化個性化建設(shè)

班級精神文化是指班級所形成的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。班級精神文化的主體是班風，良好的班風能增強班級集體的向心力，使班級的每一個成員精神振作，團結(jié)友愛，關(guān)系和諧。

蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展個性的培養(yǎng)問題》中寫道：“學校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的?！庇纱丝梢姡嗉壘裎幕前嗉壩幕`魂，它對于激發(fā)學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以致學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

例如：高三畢業(yè)班學生面臨高考的嚴峻考驗，再加上社會與家庭的影響，各個學生都會有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此對高三學生進行心理健康輔導(dǎo)刻不容緩。輔導(dǎo)內(nèi)容必須涵蓋學生身心發(fā)展的主要問題，不能只注重學習心理的輔導(dǎo)，而應(yīng)涉及全方位。從輔導(dǎo)層次來說，優(yōu)等生更需要心理保健的指導(dǎo)；中等生需要彌補基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)良好習慣；后進生需要關(guān)心、指導(dǎo)以及信心的堅定。輔導(dǎo)手段可以多樣化，比如專家講座、優(yōu)秀學生經(jīng)驗介紹、大中學生對話等。同時班主任還應(yīng)做好家長的工作，組建家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，促使學生完美和諧地發(fā)展。班主任可以給學生提供演泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”：一是班上專門準備一本本子，命名為“互動地帶”，學生可以在上面自由發(fā)表自己的見解；二是學生還可以通過周記，或者寫信等形式，將內(nèi)心感受直接傳達給班主任，班主任要及時認真讀學生的“心聲”，并及時給予答復(fù)，或者筆談，或約來面談。班主任心靈熱線，以其雙向互動，反饋及時，隱秘性強特點，使班主任及時發(fā)現(xiàn)許多學生心靈中隱性的障礙，及時加以疏導(dǎo)。

3結(jié)論

文化，是一個非常復(fù)雜的人類學范疇，班級建設(shè)也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但只要我們充分意識到文化在班級建設(shè)中的作用，有效利用班級文化的潛移默化性、影響的長遠性、深刻性和自我教育性的等特點，采用“浸潤”的形式，把教育置身于特定的文環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我們的班級建設(shè)一定會達到新的高度，我們也就能更有效培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。