社會主義核心價值觀德育研究
時間:2022-02-27 11:02:13
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一、影響學(xué)校德育工作的因素
1.來自于學(xué)生自身的因素。在高中階段,學(xué)生開始了自我心理系統(tǒng)的形成和發(fā)展。高中生的自我主見逐步在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來,而且個性鮮明和張揚。人的心理活動的變化是很難捕捉到的,對于學(xué)生來講,他們不愿意將自己內(nèi)心真實活動完全暴露出來,而是選擇性甚至是虛假性的顯現(xiàn),這給老師的德育工作帶來了很大的阻礙。俗話講,對癥才能下藥。現(xiàn)在的高中生,很是有自己的想法,認(rèn)為教師的德育工作,班級里的班會課都是無關(guān)痛癢的。所以,很大一部分的學(xué)生認(rèn)為,德育工作形同虛設(shè)。2.來自教師方面的因素?,F(xiàn)在的高中課程安排緊張,學(xué)生和老師的時間都是有限的。教學(xué)任務(wù)的完成,需要一定的時間,同樣的德育教育也要時間。德育教育原本應(yīng)該是教育的基礎(chǔ),和知識教育是一體的?,F(xiàn)在的老師為了趕教學(xué)進(jìn)度,德育教育就只能靠后,甚至?xí)谝欢螘r間內(nèi)抽出一點時間去進(jìn)行德育教育,給學(xué)生的感覺就是將德育教育和知識教育分開了,德育無關(guān)緊要。殊不知,德育教育是學(xué)生品德培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容,是學(xué)生個人魅力形成的引導(dǎo)。但是,由于受教學(xué)時間的限制和教師德育理念的影響,教師只能利用很少的時間去開展德育工作。3.來自社會方面的因素?,F(xiàn)如今的社會,充滿著各種的新鮮事物,高中生的好奇心促使他們?nèi)ツ7律鐣系囊恍┈F(xiàn)象,可是畢竟高中生沒有完全的明辨是非的能力,甚至有些假象都被學(xué)生所模仿和學(xué)習(xí)了。這讓德育工作的展開也受到了阻礙。人無品,則無信;人無信,則不立;人不立,則無行。社會主義核心價值觀,要求我們有品有德,然后談發(fā)展。兒童和青少年是我們的未來,他們的德育教育刻不容緩,并且要貫穿和影響其一生。
二、德育工作的方法
在與一位教學(xué)只有四年的老師交談中,我了解到了他的一些教學(xué)故事。他之前有個學(xué)生小文,特別好動,上課幾乎是坐不住的,而且根本不尊重各個任課教師。作為班主任,他很無奈也很頭疼。后來在元旦的晚會中,他發(fā)現(xiàn)了小文的組織能力很強,并且對舞蹈很有興趣,尤其是現(xiàn)代舞蹈。他試著找小文聊天談心,去了解小文為什么很排斥老師。后來,小文告訴他說“老師,我生活在離異的家庭中,我每個周都在爸爸和媽媽中間做選擇,看要去誰的家,所以我覺得父母都不替我想,別人更不會替我想,大家對我好只是在可憐我,看我笑話”。在和我交談中,看的出來這位年輕的老師很難受。隨后,這位老師通過元旦晚會節(jié)目的組織和安排,不斷地在舞蹈的排練過程中去鼓勵小文。最后,他們班的節(jié)目沒有入選最后的決賽,但是小文卻對他說“老師,這些天,我很充實也很快樂。老師,雖然我們沒有拿上名次,我以后會繼續(xù)努力的!”此后這位年輕的老師并沒有停下對他的關(guān)注和幫助,例如,這個學(xué)生上課多聽講一會都會表揚和鼓勵他。最終,小文在高中學(xué)業(yè)水平測試中,取得了好的成績,他感覺到了學(xué)習(xí)所帶來的充實,以及和同學(xué)老師相處的合適方法。我想這就是這位年輕的老師利用了激勵的方法去幫助了學(xué)生。我們講,教無定法,開展德育工作每個人都有自己的一套方法。但是,也有著共性的東西。1.學(xué)校的支持。德育教育的主體工作是在學(xué)校完成的,學(xué)校是德育工作展開的最好平臺和達(dá)到育人目的的有力保證。在學(xué)校的文化建設(shè)中,德育工作是作為一個重要組成部分的,學(xué)校要給教師和學(xué)生提供教育的場所和活動的支持,在不同的年級以時間或?qū)W生的成長為主線,建設(shè)系統(tǒng)的德育校本課程體系,形成行之有效的德育教育模式。如,3月“學(xué)雷鋒”志愿者服務(wù)活動月,4月讀書教育月,5月感恩教育月,6月科技活動月,9月文明禮儀教育月,10月愛國主義教育月,11月安全教育部月,12月健康教育月等。還可以根據(jù)不同節(jié)日組織德育活動,如組織學(xué)生開展志愿者活動、舉辦德育大講堂、舉辦青年教師德育研討會、組織班主任參加或觀摩中小學(xué)心理健康教育主題班會展示評比活動、組織教師參加全國德育工作研修活動等等,通過各種形式,讓師生感受德育工作的不同方式和不同環(huán)境下德育的實效。另外,學(xué)校的考核也應(yīng)該有所變化,不能再單一的以量化成績來對教師的德育工作進(jìn)行考核。德育的滲透是細(xì)水長流的事情,不是一朝就可以成就的。十年樹木,百年樹人,不是教人百年的知識,而是講品德伴隨一生。2.教師教育理念的轉(zhuǎn)變。教師是受教育者最直接的榜樣??梢哉f學(xué)校德育工作的成敗在很大程度上取決于教育者的示范作用,所以作為教育者,良好的道德品質(zhì)尤為重要。人常說:言傳不如身教。教師的品質(zhì)、儀表、言談舉止及學(xué)識都對受教育者是一種潛在的教育力量,這些因素都將使教育者的人格魅力大增,對受教育者有一種無形的感召力。另外,教師的情感也是德育滲透的特殊載體,對感化人的心靈有一種特殊力量。古人云:“感人心者,莫先乎情”。在課堂教學(xué)過程中若能曉之以理,動之以情,便能取得意想不到的育人效果。教師的一言一行、一顰一笑、一個會意眼神、一個表情達(dá)意的手勢,都會牽動學(xué)生的思緒,一切都在無聲無息中給學(xué)生以高尚情感的熏陶。教師在教學(xué)過程中,不能再是一成不變的老思想,更不能是形而上學(xué)地完成任務(wù)?,F(xiàn)在學(xué)生獲取知識的渠道很多,教師不能再像以前一樣覺得他們學(xué)習(xí)能力差,現(xiàn)在是要求教師要做出快速的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)了。教師在學(xué)生面前不能再一副高高在上的樣子,我們要真正的“蹲下來”,先學(xué)會去聆聽學(xué)生的想法,自己先做到誠實對待學(xué)生,真誠對待學(xué)生提出的問題。欲速則不達(dá),教育來不得半點馬虎。教師在德育教育中,不能將所有的工作都推給班主任,任課教師也要在自己的課堂教學(xué)中滲透德育,使傳授科學(xué)知識與育人有機的結(jié)合起來,這是每個教師應(yīng)該努力做到的。而且,教學(xué)中滲透德育方式是日積月累、潛移默化,容易做到扎實有效,具有較強的可接受性。教師要充分開發(fā)利用課程資源,將其轉(zhuǎn)化為生活情景,讓學(xué)生置身于生活情景之中體驗、感悟、內(nèi)化、提升。同時,發(fā)揮學(xué)習(xí)行為中的德育導(dǎo)向功能,讓學(xué)習(xí)活動同時成為豐富的情感體驗,找到課程內(nèi)容與學(xué)生思想、心理、行動上的結(jié)合點,引導(dǎo)學(xué)生與課程內(nèi)容通過溝通、對話、交流展開靈魂的重塑,在懷疑、討論、認(rèn)同中實現(xiàn)道德的發(fā)現(xiàn)。例如:地理老師在講解水資源的利用時,就可以滲透對學(xué)生節(jié)約意識的培養(yǎng),節(jié)約資源就是愛國。歷史老師尊重歷史,告訴學(xué)生以史為鑒,正確的愛國行動就是品德的體現(xiàn)。素質(zhì)教育不僅僅是某個學(xué)科的素質(zhì)教育,而是我們共同的事情?;畹嚼?,學(xué)到老。教師也不是無所不能,無所不知的。教師也需要學(xué)習(xí)、更新自己的知識庫。有些學(xué)生了解到的知識,或許老師還不知道呢。要真正使德育落到實處,使德育溶于教材,教師除了有極大的熱情,廣博的知識,高超的藝術(shù),較強的德育能力,還要掌握一些方法和技巧。不恥下問,不僅僅是對學(xué)生的要求,更是對老師的要求。三人行必有我?guī)?,我們作為老師,沒有必要在學(xué)生面前覺得不懂的就是自己的無能,我們可以再學(xué)習(xí),讓學(xué)生以我們?yōu)榘駱?,做到誠實對待自己,踏實的做學(xué)問,友善地向他人學(xué)習(xí)。3.家庭的教育。原生家庭對孩子的影響非常大,尤其是對孩子的心理和處事態(tài)度。孩子的教育離不開學(xué)校和老師,更離不開家庭。家校合作教育,不是在完成任務(wù),而是達(dá)到真正的家長和老師及時溝通交流,發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在,共同去幫助孩子成長。家長不能因為忙,就把孩子的教育問題束之高閣,更不是孩子出了問題打罵解決,更不可以是孩子出來問題,根本就是束手無策。舉個例子,現(xiàn)在的手機和電子設(shè)備太普遍了,家長大多數(shù)會告訴老師,讓老師把學(xué)生的手機收走,說是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為家長,我們是否應(yīng)該從自身找到問題,我們回到家是否在拿著手機,是否真正在聽孩子講。教育是以身作則,不是推諉。己所不欲勿施于人,同樣的道理,家長做不到的事情,孩子會效仿的。不論是學(xué)校、老師還是家庭,在對孩子進(jìn)行德育教育的過程中,都不是單獨行動的,是相互滲透和交叉的。
三、德育教育的意義
德育教育是基礎(chǔ),如同樹木一樣,根扎得越深,樹木越穩(wěn)。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的土壤,德育教育是根,學(xué)生未來的發(fā)展是果實。土壤的好壞,根部的發(fā)育延伸都關(guān)系著果實的質(zhì)量。德育教育不僅僅是幫助學(xué)生的個人品德的修養(yǎng),更關(guān)系到我們家庭的幸福感、社會的發(fā)展?!吨杏埂氛f:“故君子尊德性而道問學(xué),致廣大而盡精微,極高明而中庸。溫故而知新,敦厚以崇禮?!币粋€國家公民的普遍道德修養(yǎng),關(guān)系著一個國家的明天和未來。以金相交,金耗則忘;以利相交,利盡則散;以勢相交,勢敗則傾;以權(quán)相交,權(quán)失則棄;以情相交,情斷則傷;唯以心相交,方能成其久遠(yuǎn)。這不就正是誠信、友善嗎?德育教育任重而道遠(yuǎn),不是“快餐”似的加工,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,這是一項細(xì)致入微的工程!
作者:王仙鋒 單位:寧夏回族自治區(qū)銀川市實驗中學(xué)
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