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摘要：在高中生物教學中，教師要挖掘?qū)W科素養(yǎng)、學科科學發(fā)展史方面的素材，有效滲透德育。文章結(jié)合教學實例，指出教師要在傳授專業(yè)知識的基礎上巧妙滲透德育，培養(yǎng)學生以科技發(fā)展為己任的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生堅守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力，培養(yǎng)學生保護、珍愛生態(tài)環(huán)境的意識，使學生成為具有較高道德素質(zhì)的人才。

關鍵詞：高中生物；德育滲透；學科能力；科學素質(zhì)

當今時代，生物學科發(fā)展迅速，生物科技在日常生活中的應用也越來越廣泛，如轉(zhuǎn)基因技術用于提升農(nóng)作物產(chǎn)量，增強抗蟲抗病能力，控制各種生物的數(shù)量以維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。因此，人們也越來越重視生物教育，重視生物課程的設計，力求充分發(fā)揮生物教育的價值。為此，教師要善于挖掘和利用生物德育價值，優(yōu)化課堂教學，讓學生理解生命的本質(zhì)，領悟科學研究方法并嘗試其在科學研究中的應用，進而提高實驗探究能力。翻閱近幾年的高考生物試題，不乏有一些生物發(fā)展史方面的背景信息，在生物發(fā)展史資料中介紹某些生物資料，考查考生的閱讀理解能力。下面，本文分析高中生物教學中滲透德育的原因，探討生物教學中滲透德育的幾種有效方式。

一、高中生物教學中滲透德育的原因

當前，教師在高中生物教學中要根據(jù)教學情況滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，滲透生物德育方面的內(nèi)容如思維培養(yǎng)、科學精神、道德素養(yǎng)等，以提升高中生的思想認識和科學素養(yǎng)。首先，高中生物教材、教學內(nèi)容的特殊性決定了高中生物蘊含很多道德內(nèi)涵、人物事跡，可以作為德育的材料。生物作為一門科學課程，是無數(shù)科學家嘔心瀝血歷經(jīng)多年探索的成果，每一個重大發(fā)現(xiàn)都是他們智慧與汗水的結(jié)晶，因此生物教材及教學可以為學生提供很多值得學習的原型及榜樣。其次，高中生物知識本身就蘊含很多與社會主義核心價值觀高度吻合的內(nèi)容，如細胞的多樣性和統(tǒng)一性揭示了各種細胞相互作用，共同協(xié)作完成生命活動體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的理念。再如，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)章節(jié)講述了多種激素的作用：甲狀腺激素，幼年時過少會得呆小癥，幼年時過多會得甲亢；生長激素，幼年時過少會得侏儒癥，幼年時過多會得巨人癥。

二、高中生物教學中滲透德育的方法路徑

高中生物教材、其他教輔資料以及教師課堂上設計的教學環(huán)節(jié)中都蘊含道德的內(nèi)涵。生物教師要積極開發(fā)、探索生物課堂中蘊含的德育知識，通過教材內(nèi)容巧妙地進行引導、拓展，幫助學生去思考、感悟其中的道德故事。1.培養(yǎng)學生以科技發(fā)展為己任的愛國主義情懷。人教版高中生物必修一開篇呈現(xiàn)了對鄒承魯院士的訪談內(nèi)容，真實再現(xiàn)了鄒承魯院士的事跡與想法。他所在的團隊在艱苦簡陋的實驗環(huán)境下通力合作，第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質(zhì)———結(jié)晶牛胰島素，這是生物科學史上的一大壯舉。為此，在教學“蛋白質(zhì)的功能”這一節(jié)時，教師可以先帶領學生分析蛋白質(zhì)的眾多功能，如免疫功能（抗體）、結(jié)構功能（結(jié)構蛋白）、運輸功能（血紅蛋白）、催化功能（酶）、激素功能（胰島素、胰高血糖素）等。在學生對蛋白質(zhì)功能有一定的了解之后，教師可以以講故事的形式向?qū)W生呈現(xiàn)鄒承魯院士合成激素類蛋白胰島素的過程，讓學生體會鄒承魯院士的科研精神、遠大的理想抱負、為國家奉獻終身的價值追求。當被問到“在那么艱苦的條件下，你們是怎么想到做這個高難度的課題的？是其他科學家的工作讓你們感覺有一定的把握嗎”時，鄒承魯院士坦誠回答：“沒有，只是憑一股熱情。當時大家就是有一個愿望，做出一項重大的科研成果，為祖國的發(fā)展做貢獻?！边@些樸實無華的話語，會讓人們感受到科學家為科研獻身、為祖國無私奉獻的滿滿正能量，他們不計較成敗得失，始終堅守自己內(nèi)心的科研夢，是值得人們學習的楷模。因此，生物教師可以巧妙引入鄒承魯院士的事跡及訪談語錄，甚至在以后的學習中可以將2015年獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的藥學家屠呦呦的視頻資料引入課堂，從而引導學生思考、感悟，培養(yǎng)他們以科技發(fā)展為己任的愛國主義情懷。2.培養(yǎng)學生堅守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力。在高中生物教學中，一些生物知識還蘊含著創(chuàng)造性思維方式和靈活多樣的科學方法。諸如，遺傳是高中生物教學中極其重要的一部分，其中包含遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關系、基因的本質(zhì)、基因的表達等知識，這些知識是高考的重點，生物教師往往會花費大量的時間和精力講解該模塊內(nèi)容。學習遺傳的相關知識可以讓學生了解生物個體的形成過程、樹立基因安全意識、了解疾病的預防原理及策略等，具有重要的現(xiàn)實意義。提到遺傳，教師可以講述“雜交水稻之父”袁隆平對科學的熱愛和鍥而不舍、勇往直前的探索精神。另外，不得不提到奧地利著名生物學家孟德爾，源于對科學的癡迷，在唯有孤獨相伴的小庭院里他選擇了科學研究，選擇了探究生物的奧秘，探究遺傳的規(guī)律。在人們對遺傳學知識還一無所知時，他在修道院用一塊田地嘗試種植豌豆、山柳菊、玉米等多種植物，期間他還進行多項植物雜交實驗，經(jīng)過長達八年的艱辛研究，最終發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。這八年無數(shù)的失敗，無數(shù)次的嘗試，沒有他人的援助，有的只是一方庭院，滿園植株，一顆永不放棄的心。孟德爾用八年時間開創(chuàng)了奇跡，打開了遺傳學的大門，為后人繼續(xù)深入研究做好了鋪墊。可以說，正是大批生物科學家們這種堅守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力，才有了諸多生物史上的大發(fā)現(xiàn)。因此，生物教師在講解遺傳知識時，要注意挖掘為遺傳研究做出重大貢獻的科學家的重要品質(zhì)，讓學生感受他們不問名利、堅守本心、持之以恒的科研精神，從而培養(yǎng)學生堅守本心、永不言棄的科研態(tài)度和執(zhí)著的毅力。3.培養(yǎng)學生保護、珍愛生態(tài)環(huán)境的意識。人教版選修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是高中生物中難度較大且較重要的一部分內(nèi)容，該部分內(nèi)容從整體和整個生態(tài)環(huán)境的角度研究生物個體內(nèi)部、同種生物、異種生物以及生物與環(huán)境之間的相互作用，將整個生態(tài)體系看作一個有機整體，這個整體的各部分都處于動態(tài)平衡中，整個生態(tài)系統(tǒng)也在該平衡中達到相對穩(wěn)定的狀態(tài)。這部分知識在當前新高考中又會同當前的熱點和緊密聯(lián)系，生物教師可以將這些作為課堂學習的背景，有效滲透環(huán)保方面的知識。生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部時刻都在進行著能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞，每時每刻都在發(fā)生著變化，但生態(tài)系統(tǒng)整體卻能保持穩(wěn)定，這是因為它們有一定的自我調(diào)節(jié)能力，具有抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。但是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，就像一個有彈性的氣球，當外界作用超過它的彈性限度時它就會爆炸。因此，在教學這一節(jié)時，教師要多給學生呈現(xiàn)一些實例，讓學生感受生態(tài)系統(tǒng)被破壞的巨大危害，引導學生珍愛環(huán)境、保護環(huán)境，為維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定而不斷努力。

三、結(jié)語

綜上所述，生物教學越來越強調(diào)在知識傳授的過程中滲透思想道德的內(nèi)涵，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而高中生物課程因其學科的特殊性而具有多重教育價值，不僅能傳遞生物學科知識，還能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、愛國情懷、環(huán)保意識等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，高中生物教師要挖掘生物教學的德育作用，切實發(fā)揮生物課堂教學的功效。

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作者:唐曉斌 單位:福建省上杭縣第五中學