導(dǎo)語：小學(xué)德育存在的問題及措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、德育的概述

（一）德育的概念

德育，是道德教育的簡(jiǎn)稱，分為廣義的德育和狹義的德育。廣義的德育是指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。而狹義的德育是專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。通常人們提到德育大多為狹義的德育，即學(xué)校德育。小學(xué)德育是指學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，以培養(yǎng)學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德為主要內(nèi)容。

（二）德育的功能

1.社會(huì)性功能。德育具有社會(huì)性的功能，主要是指德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生一定程度的影響。其次，德育具有個(gè)體性功能，是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體生存、發(fā)展、享用三個(gè)方面產(chǎn)生影響，對(duì)每個(gè)個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到一定的導(dǎo)向作用。

2.教育學(xué)功能。德育具有教育性功能，其具有兩大含義。一為德育的“教育”或價(jià)值屬性，教育最重要的就是幫助受教育者樹立正確的價(jià)值觀念，找尋正確的人生方向，知識(shí)的學(xué)習(xí)與之相比便顯得微不足道，因此德育教育性的實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上就是教育活動(dòng)精神本質(zhì)的體現(xiàn)。二為德育作為教育系統(tǒng)的子機(jī)構(gòu)對(duì)平行機(jī)構(gòu)起到促進(jìn)作用，德育對(duì)智育、體育、美育的發(fā)展具有不可忽視的影響。

二、小學(xué)德育存在的問題

（一）社會(huì)對(duì)小學(xué)德育的關(guān)注度不高

隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面取得了重大的發(fā)展，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，但同時(shí)人們也意識(shí)到我國(guó)的教育、文化的發(fā)展并沒有與經(jīng)濟(jì)保持在同一個(gè)步伐上?，F(xiàn)今社會(huì)不良的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了小學(xué)德育的發(fā)展，社會(huì)過分注重學(xué)歷，學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)德育投入的人力、財(cái)力、物力較少。由于全球化的發(fā)展，中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀念與西方的價(jià)值觀念相互碰撞融合，使得中國(guó)的價(jià)值觀念不斷地發(fā)生變化，而政府并沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)或制定相關(guān)措施對(duì)德育教師進(jìn)行定期的培養(yǎng)，教師不能獲取新的能力來幫助小學(xué)生選擇并形成正確的價(jià)值觀念。這些因素都使得小學(xué)德育的建設(shè)在現(xiàn)今社會(huì)中沒有取得很大成果。

（二）小學(xué)德育課程的制定與實(shí)施存在不足

現(xiàn)今小學(xué)雖然開設(shè)了有關(guān)德育的課程，但課程內(nèi)容的制定只是依據(jù)科學(xué)的小學(xué)生思想道德目標(biāo)而并沒有與小學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，還是停留在底線教育內(nèi)容的灌輸層面上，制定的課程目標(biāo)只是為了符合應(yīng)試教育的體制，并不利于小學(xué)生德育的發(fā)展。教師在進(jìn)行德育課程的時(shí)候，依舊像其他課程一樣就是對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視社會(huì)實(shí)踐的重要性，最終評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)德育課程學(xué)習(xí)的成果還是依據(jù)對(duì)德育理論的掌握，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)德育的過程中，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶來應(yīng)付考試，完成老師布置的任務(wù)，而沒有領(lǐng)會(huì)、轉(zhuǎn)化為自己的思想，思想道德素質(zhì)并沒有得到提升，德育課程的目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)。

（三）家庭對(duì)小學(xué)生德育不夠重視

家庭是學(xué)生的生活環(huán)境，是思想道德教育的起點(diǎn)。家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響的作用是不可忽視的。但是有些家庭教育觀念落后，深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的荼毒，形成不健康的價(jià)值取向，只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，重智育輕德育，甚至將全部的精力放在提高學(xué)生成績(jī)上，以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性和品德的培養(yǎng)。在家庭環(huán)境中，子女大多以家長(zhǎng)作為參照系，家長(zhǎng)對(duì)德育的態(tài)度，會(huì)影響像孩子的觀念，而有些家長(zhǎng)不注重自己的德行，說一套做一套，這會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子德育的發(fā)展。

三、解決小學(xué)德育問題的措施

（一）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)小學(xué)德育的建設(shè)

國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)小學(xué)德育的投入，為德育工作提供足夠的物質(zhì)保障，加強(qiáng)對(duì)從事德育工作的教師的培養(yǎng)，使其具有專業(yè)的知識(shí)和足夠的能力，在這個(gè)功利化的時(shí)代中建設(shè)小學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。國(guó)家應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，使人們的價(jià)值觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持一致，減少社會(huì)的負(fù)面影響對(duì)小學(xué)德育的沖擊。國(guó)家還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)，如制作相關(guān)的電視節(jié)目、開展各類活動(dòng)等，從而營(yíng)造適合小學(xué)德育發(fā)展的氛圍，促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展。

（二）改革小學(xué)學(xué)校德育課程

學(xué)校對(duì)德育課程的制定應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的實(shí)際情況。在小學(xué)德育課堂中講馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想以及社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等比較抽象的內(nèi)容并不符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生對(duì)于抽象化的理論只是將課本上的知識(shí)硬搬到自己腦袋中，并不能吸收課程內(nèi)在的精華，使自己得到真正的提升。因此學(xué)校在制定課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將抽象化的知識(shí)具體化，與生活實(shí)踐相結(jié)合，一步一步深化知識(shí)，使其具有層次性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到德育課程與理論課程的不同，不能照本宣科，運(yùn)用科學(xué)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，增設(shè)課堂活動(dòng)。例如帶學(xué)生去敬老院或參加一些公益活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在實(shí)踐的過程中傳授知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟品德的內(nèi)在含義。

（三）發(fā)揮家庭在小學(xué)德育中的作用

家長(zhǎng)必須摒棄重智輕德的教育觀念，這種教育價(jià)值觀念已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，即一味要求孩子進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的社會(huì)對(duì)人才的要求是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。因此家長(zhǎng)不僅要重視孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)和精神的建設(shè)，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，以身作則。在家庭環(huán)境中，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，家長(zhǎng)的行為、言語對(duì)孩子具有潛移默化的影響。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，家長(zhǎng)如何去做，孩子也會(huì)學(xué)著去做。因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，做到言行一致，給孩子樹立一個(gè)好榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精神世界的建設(shè)，發(fā)展自己的德育?？傊W(xué)是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，德育在小學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)德育建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭的聯(lián)合，營(yíng)造利于學(xué)生德育發(fā)展的環(huán)境，將小學(xué)德育工作做好，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

作者:陳靜 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院