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一、聚焦課堂，“湖南精神”人人傳

課堂是德育的主陣地。在常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學，每個人都是德育工作者，每堂課都有德育滲透。常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學將學習“湖南精神”與課堂教學結(jié)合起來，貫穿教學始終，讓課堂成為學生學習“湖南精神”的重要陣地。學校以課程為依托，通過學生誦讀、吟詠、體味的方式，確保“湖南精神”在學生中入眼、入耳、入心。例如，學校每學期上好一次以湖湘文化為主題的班隊課，并進行評比。又如，在語文課堂教學《沁園春•長沙》時，教師可以結(jié)合作者的生平，從詩詞研究的角度，觀照詩人政治家、詩人軍事家、詩人領(lǐng)袖的文化人格和精神境界，揭示詩詞所體現(xiàn)的中華民族精神和湖湘文化精髓，讓學生感受湖湘巨人、中華偉人的湘魂湘情、國魂民族魂，促進社會主義核心價值觀的普及與弘揚，推進“湖南精神”、民族精神的復興與傳揚，鼓勵學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。在品德課程教學《愛我家鄉(xiāng)》這一課時，教師組織學生一起收集并整理家鄉(xiāng)名人資料，暢談自己最喜歡的家鄉(xiāng)名人與原因。學生通過收集與整理這些資料，進一步感知“湖南精神”。此外，學校利用音樂課堂，將古詩詞吟誦帶入音樂教學。中華吟誦是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表作，有三千多年的歷史，而如今它正面臨失傳的困境。課堂的吟誦不僅是對歷史的傳承，而且加深了學生對古詩詞的理解。晦澀的《離騷》通過音樂教師的改編，讓學生唱起來朗朗上口，更是對湖湘文化的學習與傳承。除了具體的課堂教學之外，常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學還將“湖南精神”的學習細化深入，設(shè)計走近湖湘名人的研究性學習課程。學校根據(jù)學生的年級特點，以湖湘名人為背景，在三至六年級開展了湖湘名人研究性學習，研究對象主要有屈原、雷鋒、、林伯渠、丁玲等富有代表性的湖湘名人。研究在班主任的帶領(lǐng)下，以班級為單位展開，內(nèi)容是了解主要名人的經(jīng)歷以及其身上代表的湖南精神，學生在學期結(jié)束后撰寫學習報告。

二、環(huán)境熏陶，湖湘文化永銘記

孔子有一次和曾子閑談。孔子說，自己死后，子夏這個人會逐漸進步，但子貢會退步。曾子問其原因。孔子說，子夏這個人喜歡和比他賢明的人在一起，子貢喜歡和不如他的人在一起。由此引出了一句至今流傳的名言:“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！睙o獨有偶，荀子在《勸學》中說過:“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！庇纱吮砻鳎煌铜h(huán)境對人影響深刻。即使在今天，一個學校的人文精神和文化氣息以及環(huán)境氛圍對學生的成長也會產(chǎn)生重大影響。營造良好的校園文化、班級氛圍是學校養(yǎng)成教育的一面旗幟，具有“潤物細無聲”的教育魅力，是學生的精神家園。常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學加大文化建設(shè)投入，力爭讓每一面墻會說話，每一根草每一棵花能傳情:利用文化墻展示“湖南精神”，在圖書館內(nèi)設(shè)有專門的“湖南精神”圖書角，利用班級的展板展示“湖南精神”。學校每個班級的班級展板都以湖湘名人為主題，展板上設(shè)有該名人圖像、事跡簡介、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，27個班有27個不同的湖湘名人文化，教室成了湖湘文化宣傳站。學校教室的文化建設(shè)均彰顯著“湖南精神”，給學生一種高尚的文化享受，營造出濃厚的氛圍，使之潛移默化地影響著學生的身心。

三、生活實踐，“湖南精神

”放光芒生活實踐，是學生養(yǎng)成教育的重要組成部分，是幫助學生形成良好品格、意志、情感的有效途徑。在學生“湖南精神”的培養(yǎng)過程中，學校注重在生活實踐中以一種潛移默化、潤物無聲的方式培育學生的“湖南精神”。(一)“誠信書吧”，誠信讀者?！爸艺\”是“湖南精神”的核心內(nèi)容之一，代表著誠信、守信和服從。學校通過“誠信書吧”“寶貝回家”等活動實踐培育學生誠實守信的品質(zhì)。學校的“誠信書吧”設(shè)在教學樓一樓，全天開放，師生可以自由進入閱讀，無需辦理任何手續(xù);各樓層走廊上誠信書架的各類書籍師生也可以自由取閱。2017年9月，畢業(yè)生葉馨雅回到母校，特意把自己曾經(jīng)帶回家閱讀的《魯濱遜漂流記》交還給班主任。學生不小心將書本弄破損了，他們也會跑到校長室承認“錯誤”，并主動將圖書修補好。2012年至今，學校每年盤點圖書時數(shù)量都是沒有差錯的?！皩氊惢丶摇钡脑O(shè)置緣起于師生在校園內(nèi)拾金不昧的物品沒有地方放。為此，學校將一個樓梯間精心設(shè)計為“寶貝回家”誠信空間，師生拾到的“寶貝”均整齊擺放在漂亮的置物架上，丟失“寶貝”的學生自主將“寶貝”領(lǐng)走。自誠信空間開設(shè)以來，從未有人投訴寶貝被冒領(lǐng)。(二)小衛(wèi)士小責任。為培養(yǎng)學生的責任心，常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學注重從細微之處著手。學校的每個學生都是小衛(wèi)士，在校園生活中都有自己明確的責任。學生有的領(lǐng)養(yǎng)一條噴泉池里的小金魚，有的看護一棵桂花樹下的歐洲月季，有的早晚為西洋杜鵑澆水，有的看護一扇窗，有的負責開關(guān)燈，有的負責美化圖書角，有的負責整理牛奶瓶……學校的所有事情和物件都有小衛(wèi)士來參與管理，每一個學生都有自己的責任和義務(wù)。這樣，學校里種的花草越來越繁茂，學校的門窗總是有人及時開關(guān)，每一盞燈都能實現(xiàn)人走燈滅……小衛(wèi)士的責任心在校園生活的細節(jié)中一點點養(yǎng)成。(三)日日自省，做“真學生”。陶行知先生有言:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。為培育“求是”精神，常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學從做“真學生”開始。學校教師“身正為范，慈懷善導”，為學生樹立榜樣。學生“日日自省，做真學生”:今天我遵守紀律了嗎?今天我樂于助人了嗎?今天我給別人添麻煩了嗎……學生在每日自省中，對照“真學生”的標準，思考在做“真學生”上還有哪些缺陷，在學習上還有哪些問題，在與人交往中還有哪些不足，應(yīng)該如何加強修養(yǎng)以消除缺陷，如何踏實學習以彌補漏洞。日日自省，學生求真務(wù)實的精神種子就會開始萌芽成長。(四)家國情懷，勵志圖強。如何讓學生擁有持續(xù)的向上力、生長力，讓學生愿意在學習與生活中勵志圖強，常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學除了開展勵志教育、志愿服務(wù)等活動外，更重要的是引導學生放眼世界、關(guān)心國家、參與社會。學校開展“三分鐘說世界”活動，每天校園廣播用三分鐘的時間播報以某一主題為主的國內(nèi)外時事、大事、新鮮事，以此打開學生的國際視野，培養(yǎng)家國情懷。2017年開展的月主題有:愛足球愛中國、世界上最愛閱讀的兩個國家、身邊的非遺、亞洲的世界名校等。只有引導學生面向世界，關(guān)注社會，熱愛生命，他們才知道自己的根究竟在哪里，知道祖國為何要強大，知道為什么要做最優(yōu)秀的自己，也只有這樣，學生才能擁有不竭的動力。小學生是中國未來建設(shè)的生力軍，是實現(xiàn)中國夢的未來實踐者與承擔者。湖湘德育注重“湖南精神”的培育，任重而道遠。但只要大家不懈努力，講方法，求實效，學生必定能成為新時期的湖湘文化人。

參考文獻:

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［5］王興國．湖湘文化縱橫談［M］．長沙:湖南大學出版社，1996．

作者:張冬芝 秦蘭 單位:常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學