導(dǎo)語：小學(xué)德育常規(guī)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強德育常規(guī)管理，文章從加強教師的師德修養(yǎng)、明確德育管理目標(biāo)、優(yōu)化德育管理制度、建構(gòu)德育課程體系、形成學(xué)校德育文化五個方面闡述了如何在小學(xué)實行德育常規(guī)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；常規(guī)管理；管理制度

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出要加強德育常規(guī)管理工作[1]，要健全規(guī)章制度，要把常規(guī)管理落到實處。德育常規(guī)管理工作必須常抓不懈，要全體動員、人人參與，要把管理過程變?yōu)橛说倪^程。本文就德育常規(guī)管理進行了一些思考。

一、加強教師的師德修養(yǎng)

“教師的人格素養(yǎng)是學(xué)生成長的源動力”[2]。教師是學(xué)生的榜樣，如果一個學(xué)校的教師群體積極向上、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，有著良好的教風(fēng)，在學(xué)校形成良好的氛圍，這種氛圍一定會影響校園里的每一個學(xué)生。學(xué)校實施德育常規(guī)管理，首先就要努力提高教師的師德修養(yǎng)。為此學(xué)校開展了一系列的教師師德培訓(xùn)課程，如禮儀課程教會教師如何穿衣著裝；溝通藝術(shù)課程教會教師如何與學(xué)生和家長溝通；心理輔導(dǎo)課程教會教師如何處理特色學(xué)生和問題家長。除此之外，學(xué)校工會還組織教師開展一些團隊拓展活動和教師興趣社團，如工會利用周末時間組織教師去爬山鍛煉身體、聽音樂會陶冶情操、去農(nóng)作坊體驗生活。學(xué)校還可組織教師興趣社團，如書法社、讀書吧、古琴隊、瑜伽隊、健美操等社團。這些活動能充分調(diào)動教師的積極性，使教師能更好地投入工作。

二、明確德育管理目標(biāo)

學(xué)校德育常規(guī)管理要明確目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的管理理念提出總的目標(biāo)[3]，然后再根據(jù)學(xué)生的日常行為細(xì)化目標(biāo)。如筆者學(xué)校德育管理的總目標(biāo)是語言文明、行為有序。為了讓學(xué)生做到這個八個字，學(xué)校德育部門針對小學(xué)生的日常行為規(guī)范把目標(biāo)進一步細(xì)化，要求學(xué)生做到“六自覺”，如升旗儀式上自覺肅立，唱國歌；遇見客人自覺問好，講禮貌；水電公物自覺愛護，要節(jié)約；校園環(huán)境自覺維護，講衛(wèi)生；良好班風(fēng)自覺營造，要和諧；進入課堂自覺安靜，愛學(xué)習(xí)。針對低年級的學(xué)生，學(xué)校會把這些行為準(zhǔn)則編成小兒歌，針對中年級的學(xué)生，學(xué)校把這些行為準(zhǔn)則編成一個個故事，針對高年級的學(xué)生，學(xué)校會把這些行為準(zhǔn)則形成日常行為檢查條例，讓學(xué)生去執(zhí)行和反饋。

三、優(yōu)化德育管理制度

要抓好學(xué)校德育常規(guī)管理必須制定和落實學(xué)校德育常規(guī)管理制度。學(xué)校德育管理制度在形成的過程中要廣泛征求廣大師生及家長的建議，要根據(jù)社會的主流價值觀、社區(qū)地域特點、學(xué)校的管理風(fēng)格、師生的行為特質(zhì)等制定師生、家長共同認(rèn)可的管理制度，這樣的制度具有生命力也更具約束力。學(xué)校里所有的人都是制度的執(zhí)行者也是制度的監(jiān)督者，所以在制度面前應(yīng)人人平等，人人都必須遵守制度，人人都有權(quán)維護制度，在學(xué)校里實施人人管理、人人評價的制度。

四、建構(gòu)德育課程體系

構(gòu)建德育課程體系可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接受德育熏陶。學(xué)校應(yīng)把德育常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為德育課程學(xué)習(xí)，把常規(guī)管理融入學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、活動游戲和校園生活。比如，學(xué)校環(huán)境布置就是對學(xué)生無聲的教育，校園的景致、校道、宣傳墻等都可以作為德育宣傳教育陣地；學(xué)科德育是要求全體教師結(jié)合本學(xué)科的德育元素開展教育；德育課程就是要充分發(fā)揮綜合實踐、班會、地方、校本等課程的德育主渠道作用；校園活動是讓學(xué)生在活動中得到德育體驗；社會實踐活動是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一種有效途徑；少先隊可以利用“紅領(lǐng)巾廣播”、宣傳窗、升旗儀式等形式進行行為規(guī)范教育。

五、形成學(xué)校德育文化

當(dāng)行為成為習(xí)慣之后，這種特定行為就會被人們認(rèn)同，以微妙的方式來溝通人們的思想，從而對目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感，形成一股強大的凝聚力量，團結(jié)全體員工，形成共同的價值觀，這就學(xué)校文化[4]。文化育人是德育管理的最高境界，現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界是文化引領(lǐng)。像呼吸一樣自然的德育文化，在校園里形成了強大的德育磁場，使學(xué)校成為學(xué)生的精神家園，從而實現(xiàn)文化育人的終極目標(biāo)?？傊?，德育的常規(guī)管理需要大家的共同努力。佐藤學(xué)先生曾說：“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢才越能得到確實的成果?！盵5]因此要將德育常規(guī)管理融入學(xué)校的常態(tài)生活，堅持平凡才能成就偉大。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[EB/OL].(2004-02-26)[2019-06-10].

[2]孫鶴娟.學(xué)校文化管理[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

[3]王生龍.德育在小學(xué)常規(guī)管理中的沉潛[J].教書育人,2017(17):35.

[4]趙中建.學(xué)校文化[M].上海:華東師范出版社,2004.

[5]佐藤學(xué).靜悄悄的革命:創(chuàng)造活動的、合作的、反思的綜合學(xué)習(xí)課程[M].李季湄,譯.長春:長春出版社,2003.

作者:于芳 單位:廣東廣州天河區(qū)東圃小學(xué)