導(dǎo)語：增強(qiáng)德育實效探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強(qiáng)德育的重要性

德育決定著教育培養(yǎng)什么樣的人。但凡統(tǒng)治階級都需要通過德育來塑造社會成員的思想品質(zhì)，以維護(hù)和鞏固本階級的利益。

1、德育是貫徹黨的基本路線的需要。教育必須體現(xiàn)并服從于黨堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和合格接班人，才能在激烈的國際競爭中占據(jù)人才優(yōu)勢。競爭型的人才，不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)，更應(yīng)具有正確的政治方向，良好的思想素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，這是全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提。而正確的政治方向，良好的思想素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)只有通過德育才能實現(xiàn)。因此，學(xué)校必須把德育放在首要地位，并通過德育來貫徹黨的基本路線，教育學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒世界各國包括資本主義發(fā)達(dá)國家的一切有用的東西，取其精華，棄其糟粕，形成有利于現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的道德輿論與價值觀念，同時，還要教育學(xué)生警惕和抵制資本主義、封建主義的腐朽思想的侵蝕。

2、德育是三個文明與和諧社會構(gòu)建的要求。精神文明既滲透在物質(zhì)文明、政治文明與和諧社會的構(gòu)建之中，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活的各個方面，又為物質(zhì)文明、政治文明與和諧社會的構(gòu)建提供精神動力和思想保證。學(xué)校德育是建設(shè)社會主義精神文明的重要載體，決定著精神文明的社會主義性質(zhì)。通過實效德育,培養(yǎng)學(xué)生尤其是中小學(xué)生的優(yōu)良道德風(fēng)尚和品質(zhì)，不僅可以保證學(xué)校教育的社會主義方向，而且對于改善社會風(fēng)氣、提高中華民族的政治素質(zhì)具有積極的推動作用。

3、德育是青少年全面發(fā)展的導(dǎo)航標(biāo)和助推器。德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向作用，是青少年全面發(fā)展的不竭動力。德育所涵括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，將解決勞動者為誰服務(wù)的問題。德育保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進(jìn)。社會主義社會的德育，目的是使受教育者朝著社會主義方向發(fā)展，并堅定為社會主義建設(shè)服務(wù)的信念。

二、當(dāng)前德育存在的主要問題

由于德育的對象是有血有肉有思想的人，注定德育是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程。目前學(xué)校德育形式單一、內(nèi)容空洞，加之學(xué)校、家庭和社會未能在德育工作上結(jié)網(wǎng)聯(lián)動，致使目前德育存在著針對性不強(qiáng)、實效性低下等諸多問題和薄弱環(huán)節(jié)。

1、三重三輕

①、重智育輕德育。認(rèn)為智育是硬任務(wù)，學(xué)生成績不好，升學(xué)率和排名上不去，影響學(xué)校聲譽(yù)、生源和效益；而德育是軟任務(wù)，德育的好壞難有標(biāo)準(zhǔn)衡量。

②、重言傳輕實踐。學(xué)校德育重在《守則》、《規(guī)范》的宣傳教育，而忽視開展提高道德水準(zhǔn)的道德實踐活動。

③、重防范輕教育。重視防堵措施，著力限制與防范學(xué)生行為，不允許學(xué)生這樣，不允許學(xué)生那樣，卻忽視了教育學(xué)生怎樣做和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會為什么這樣做。

2、三個不適應(yīng)

①、不適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點。德育的目的是要將社會意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的內(nèi)在行為。要完成這個轉(zhuǎn)化必須順應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點施教。脫離青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點和需求，就會不受青少年學(xué)生的歡迎，效果低微甚至毫無效果。目前，多數(shù)學(xué)校未能結(jié)合青少年的身心特點在教育方法和內(nèi)容上進(jìn)行加工，把社會意識形態(tài)填鴨式的灌輸給中小學(xué)生，致使他們?nèi)狈w驗、難以理解。

②、不適應(yīng)社會生活的變化。當(dāng)前社會正處于大變革、大發(fā)展時期，新鮮事物層出不窮。青少年學(xué)生接受新鮮事物快，思想活躍，但分析問題和判斷是非的能力差，自控能力弱，對社會上的矛盾現(xiàn)象難以理解，對一些誘惑難以抗拒，急需指導(dǎo)、教育和幫助。多數(shù)學(xué)校的德育沒有根據(jù)社會發(fā)展變化的實際做相應(yīng)的調(diào)整，只是教條呆板地講解陳舊和脫離實際的東西，而學(xué)生感到疑惑的問題卻得不到解答。

③、不適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育著眼于青少年學(xué)生和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展為根本目標(biāo)，注重開發(fā)受教育者的潛能。不少學(xué)校在德育過程中忽視道德實踐這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智育至上，不僅影響了學(xué)生道德水平的提高，也影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)和落實。

3、三個沒有

①、在德育內(nèi)容上沒有把傳統(tǒng)德育內(nèi)容和時代要求結(jié)合起來。既沒有很好地挖掘傳統(tǒng)德育資源，又沒有很好地利用現(xiàn)實中的先進(jìn)人物和事跡進(jìn)行教育，特別是沒有把現(xiàn)代觀念和思想介紹給學(xué)生。

②、在德育方法上沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。教師

本文《略論增強(qiáng)德育實效__免費文秘網(wǎng)》由（）為您整理,更多文秘文章請訪問：/wenmi[InstallDir_ChannelDir]xueshulunwen/2007-07-25/20070725108873.html灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生活動的少；教師批評的多，發(fā)揮學(xué)生自我教育的方法少；知識傳授多，道德實踐少。

③、在德育途徑上沒有實施三管并舉。沒有對家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮黨政工團(tuán)的綜合教育作用，沒能形成社會、家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)聯(lián)動的立體式德育網(wǎng)。

三、德育實效低下的成因探析

影響德育實效的原因是多方面的，大致可

從以下三個方面加以分析。

1.社會環(huán)境影響復(fù)雜多樣。社會環(huán)境的復(fù)雜多樣性決定了它對德育的影響也是復(fù)雜多樣的。這種影響有正面的，也有負(fù)面的；有直接的，也有間接的；有偶然的，也有必然的；有近期的，也有長遠(yuǎn)的。

①、政治、經(jīng)濟(jì)制度對德育的性質(zhì)、狀況起著根本性的決定作用。它規(guī)定著德育的基本內(nèi)容、基本要求和基本途徑，制約著德育的發(fā)展水平和方向。從根本上講，當(dāng)前德育工作和國家政治、經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展要求是相適應(yīng)的，對全面建設(shè)小康社會起到了積極的促進(jìn)作用。廣大青少年學(xué)生熱愛社會主義祖國，關(guān)心祖國前途和命運，勤奮好學(xué)，健康向上，這是主流，也是德育工作實效性的根本體現(xiàn)。同時，我們也必須看到，我國改革開放形勢的發(fā)展日新月異，社會利益不斷調(diào)整，社會矛盾不斷整合，社會生活日趨多樣化，社會文化日趨多元化，新事物、新觀念層出不窮，相比之下，德育內(nèi)容卻顯得相對穩(wěn)定，滯后于社會發(fā)展，脫離社會生活實際，缺乏適應(yīng)性、針對性和感召性。比如，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系，就從內(nèi)容到形式對德育工作提出了一系列的要求，德育工作如何自覺地適應(yīng)這種要求？更新德育觀念，完善德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法，培育適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的政治信念、價值觀念、思想意識、道德觀點，就是擺在德育工作者面前的迫切任務(wù)，也是增強(qiáng)德育實效性需要解決的問題。

②、社會環(huán)境的消極影響嚴(yán)重沖淡甚至抵消了德育實效。改革開放以來，西方腐朽思想乘虛而入，封建思想沉渣泛起。如唯利是圖，損人利己的拜金主義觀念，黃、賭、毒等社會現(xiàn)象嚴(yán)重毒害著青少年的純潔心靈，直接沖淡和摧毀了德育實效。凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高青少年御毒防蝕能力是當(dāng)務(wù)之急。

2.家庭環(huán)境影響不可低估。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對德育的影響不可低估。

①、家庭物質(zhì)生活水平的提高對孩子良好品德的形成有利有弊。有利的是優(yōu)越的家庭環(huán)境為孩子身體發(fā)育、智力發(fā)展和學(xué)習(xí)保障提供了條件，另一方面，優(yōu)越的家庭環(huán)境使孩子從小缺乏艱苦奮斗的意志磨煉，在品德知、情、意、行的轉(zhuǎn)化過程中，喪失了重要的道德實踐體驗，使品德形成嚴(yán)重受阻。現(xiàn)在青少年普遍表現(xiàn)出來的缺乏吃苦精神，言行不一，心理素質(zhì)差，甚至自私自利都是這種家庭優(yōu)越環(huán)境帶來的負(fù)面效應(yīng)。

②、獨生子女在家庭中的中心地位，將影響青少年在未來社會中的角色定位。獨生子女主角意識強(qiáng)，配角意識弱，自我為中心，缺乏協(xié)作精神，對于他們將來在社會上找準(zhǔn)自己的位置，擺正國家、民族、集體、他人與自己的關(guān)系，存在著潛在的道德危機(jī)。

③、家長素質(zhì)、家庭氛圍對學(xué)校德育的效果有著直接影響。不良的家庭環(huán)境、不良的家庭教育從小對孩子潛移默化，產(chǎn)生先入為主的錯誤觀念和不良思想意識，使孩子從小就產(chǎn)生德育“抗體”。有些素質(zhì)不高的家長把自己的錯誤觀點、牢騷怨氣，甚至不文明的舉止展現(xiàn)在子女面前，使老師一個月教育就被家長一句話抵消?？v觀后進(jìn)生，大多都與不良的家庭教育環(huán)境有關(guān)。這種現(xiàn)象使他們很容易走上違法犯罪道路，產(chǎn)生不良社會效果，成為人們檢驗德育實效低下的例證。

3.學(xué)校教育影響至關(guān)重要。盡管社會環(huán)境、家庭教育都影響德育實效性的達(dá)成，但德育實效高低的關(guān)鍵還在于德育本身。德育對社會生活的適應(yīng)不是被動的，而是能動的。德育首先必須適應(yīng)社會客觀存在，同時發(fā)揮塑造靈魂、凈化心靈、引導(dǎo)行為的主觀能動作用。

①、德育指導(dǎo)思想片面化。認(rèn)為德育是門面，智育才是生命線，抓智育見實效，抓德育產(chǎn)出少。上級部門、社會輿論評價學(xué)校主要是看教學(xué)，看分?jǐn)?shù)，看升學(xué)，在智育上務(wù)實，在德育上務(wù)虛。這種“一手軟，一手硬”的不均衡局面有著廣泛的社會基礎(chǔ)和體制原因，在實際生活中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?/p>

②、德育內(nèi)容針對性和指導(dǎo)性弱化。作為塑造靈魂的德育，既不能滯后，也不能嚴(yán)重超越現(xiàn)實生活，應(yīng)該具有超前性、預(yù)見性、針對性和指導(dǎo)性，在現(xiàn)實生活和人的思想之間找到最佳結(jié)合點。如作為思想教育主陣地的思想政治課，從教材到教學(xué)效果都不盡人意，甚至有許多令人尷尬的場面出現(xiàn)。

③、德育的方法、手段和途徑落后。方法、手段呆板、單一，重說教，輕實效，重灌輸，輕滲透。缺乏適合青少年兒童心理特點、具有時代特征、生動活潑、新穎、自然的德育形式。由于方法和手段的不適應(yīng)，使得德育內(nèi)容不能很好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德觀念和意識。德育途徑不定不暢，隨意性很大，因時因勢因地因人而異，缺乏一貫性和一致性，存在內(nèi)容多，落實少，要求多，見效少的情況。

④、德育考核評估缺乏科學(xué)性。目前，我國還沒有系統(tǒng)、科學(xué)的德育考核評估辦法。由于評估辦法不完善，使得德育的主觀隨意性很大，缺乏有效的制度約束，完全建立在個人德育意識和主觀意愿上。由于德育的效果得不到客觀評估，反過來又影響德育的有效進(jìn)行，使得德育的實效性呈現(xiàn)遞減的趨勢。

四、增強(qiáng)德育實效的幾點對策

1、擺正德育在學(xué)校工作中的首要地位。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。作為學(xué)校，必須把德育工作放在學(xué)校工作的首要地位，克服重智育輕德育、重知識傳授輕實踐鍛煉、重防范輕教育的錯誤思想。

①、倡導(dǎo)德育首位意識。學(xué)校老師尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子要重視學(xué)校的德育工作，將學(xué)校德育工作放到學(xué)校工作的首要位置，體現(xiàn)出德育工作的重要性。通過建立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，制定制度和方案，把德育工作切實擺到學(xué)校工作的重要議事日程上來；通過合理安排德育和智育活動的時間和空間，形成多渠道、多途徑、多方式的德育模式。

②、倡導(dǎo)全員育人理念。教育是系統(tǒng)工程，需要每位教師參與進(jìn)來，才能形成德育合力。每一位教師要本著高度的政治責(zé)任心和歷史使命感，樹立全員育人理念，既教書，又育人。要實現(xiàn)全員育人，必須做到以下幾點：首先是加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)，樹立德育首位意識；其次是建立健全科學(xué)的評價機(jī)制，不惟分?jǐn)?shù)論英雄；再次是推行德育“教師首任制”，樹立“德育無小事，事事育人，德育無閑人，人人育人”的思想，讓每位教師都成為德育工作者。

③、倡導(dǎo)全程育人思想。教育是沒有時間和空間限制的。尤其是德育，應(yīng)該隨時把握教育時機(jī)，讓學(xué)生在課堂上、活動中甚至在游戲中，受到潛移默化的感染和熏陶。將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，結(jié)合學(xué)科知識教育，向?qū)W生滲透德育；通過體現(xiàn)組織者意圖的道德實踐，讓學(xué)生在活動中接受、認(rèn)同、內(nèi)化德育教育的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)變自己的內(nèi)在意識；通過校園文化傳遞德育信息，有意識的營造校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教育環(huán)境，讓學(xué)校的一草一木一壁一墻都成為德育載體。

2、發(fā)揮學(xué)校教育的德育主渠道作用。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出:“學(xué)校德育是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道……?！?/p>

①、以課堂為陣地，在教學(xué)中滲透德育。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是德育的主渠道。課堂教育中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)，也是最根本的育人工程。課堂教育能夠為學(xué)生提供豐富的德育資源，從語文到數(shù)學(xué)，從歷史到地理，眾多的學(xué)科內(nèi)容中無不滲透著不同國家、地區(qū)、民族和時間段的多種多樣的精神食糧，對學(xué)生的成長有著積極的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把準(zhǔn)德育切入點，將學(xué)科教育與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容，通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，在政治、思想、道德、法紀(jì)、心理等方面接受教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

②、以活動為基礎(chǔ)，在實踐中推進(jìn)德育。學(xué)校教育形式是多樣的，作為學(xué)校教育活動的基本形式之一——道德實踐，是推進(jìn)德育、增強(qiáng)實效的重要手段?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。要有計劃地組織學(xué)生參觀考察和假期實踐，把道德實踐列入德育計劃。讓學(xué)生走出校門，走上社會，深入工廠、農(nóng)村，親眼目睹各行各業(yè)的勃勃生機(jī)，了解民情、國情和改革的艱難，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。如組織學(xué)生參觀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就，訪問各條戰(zhàn)線的先進(jìn)模范人物，進(jìn)行社會調(diào)查等，使他們受到時代精神的熏陶感染；組織學(xué)生參與志愿者服務(wù)和公益活動，培養(yǎng)為人民服務(wù)的精神和助人為樂、無私奉獻(xiàn)的高尚品德。對在社會實踐中可能接觸到的消極現(xiàn)象，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和對待，提高鑒別力和免疫力。要重視對社會實踐的總結(jié)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。

③、分層次定主題，系統(tǒng)化實施增實效。新時期德育工作要根據(jù)德育總體目標(biāo)，整體規(guī)劃學(xué)校德育工作，根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展水平的差異，遵循學(xué)生思想品德和素質(zhì)發(fā)展循序漸進(jìn)的規(guī)律，著重在德育內(nèi)容、層次和結(jié)構(gòu)上入手，確定各個年級教育重點，然后將德育內(nèi)容具體分為馬克思主義常識教育，愛國主義教育和思想教育，集體主義和道德教育，民主和法制教育，勞動教育，身心衛(wèi)生和心理品質(zhì)培養(yǎng)教育六個方面。每個方面都要有具體內(nèi)容和要求，不同年級各有側(cè)重，互相銜接，螺旋式循環(huán)，每循環(huán)一次都是在原有水平上的加深和提高。

3、學(xué)校、家庭與社會協(xié)調(diào)聯(lián)動

教育部門要把家長望子成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的軌道上來，指導(dǎo)家長科學(xué)家教，同時職能部門要齊抓共管，凈化青少年學(xué)生成長的社會環(huán)境，做到學(xué)校、家庭和社會協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成強(qiáng)大的德育合力。

①、辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長家教。所有家長都有望子成才的滿腔熱情，但不少家長在家教方法上存在問題，有的甚至向子女灌輸與學(xué)校德育相對立的觀點。辦好家長學(xué)校，不但可以增進(jìn)老師與家長的溝通，而且可以通過家長學(xué)校向家長介紹科學(xué)的家教方法，進(jìn)而改進(jìn)家長的家教觀，使家庭教育與學(xué)校教育相銜接，形成德育合力，避免出現(xiàn)目的相同而方法各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微的現(xiàn)象。

②、加強(qiáng)家?；ピL，實現(xiàn)信息共享。通過互訪，讓老師了解學(xué)生在家表現(xiàn)，讓家長了解子女在校情況，有利于學(xué)校和家庭實施針對性德育，從而促使學(xué)生改正缺點。讓家長走進(jìn)校園：邀請家長到校參加觀摩活動，讓家長在觀摩過程中全面客觀發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)缺點，從而引起重視，增強(qiáng)家長育人的責(zé)任感，也利于家長對自己的孩子加以準(zhǔn)確定位，從而進(jìn)行針對性教育；讓教師走進(jìn)家庭：通過教師經(jīng)常性、制度化的家訪，全面掌握學(xué)生情況，將學(xué)校德育向家庭延伸。

③、部門齊抓共管，構(gòu)建德育環(huán)境。青少年學(xué)生時刻都受到社會環(huán)境的熏陶和影響，如果社會環(huán)境不利于青少年學(xué)生的成長，那么學(xué)校和家庭的德育效果將被大大削弱。所以，社會必須密切配合學(xué)校與家庭，打造有利于青少年學(xué)生成長的社會環(huán)境，才能真正增強(qiáng)德育實效。凈化社會環(huán)境：公安、工商、文化等部門加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的整治，清理校園周邊“三室一廳一吧”，開展經(jīng)常性的“掃黃打非”行動，加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，對引誘、教唆、傷害未成年人的不法分子給予嚴(yán)厲打擊。創(chuàng)設(shè)德育情境：共青團(tuán)組織、婦聯(lián)和關(guān)工委、文化等部門積極開展各類健康有益的活動，給青少年學(xué)生提供德育實踐載體，讓他們在志愿者服務(wù)、環(huán)境保護(hù)和學(xué)雷鋒等活動中受到教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。

增強(qiáng)德育實效，學(xué)校地位固然重要，但社會與家庭的作用同樣不容忽視。學(xué)校是德育的主陣地，家庭是學(xué)生的第一課堂，父母的言行對子女的成長起著潛移默化的作用，社會環(huán)境同樣無時不在影響著青少年人生觀、價值觀、世界觀的形成。只有大力加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會在德育工作上的配合聯(lián)動，各司其職，各盡其能，積極打造學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體德育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的的德育合力，為青少年學(xué)生創(chuàng)造良好的道德品質(zhì)形成環(huán)境，才能切實增強(qiáng)德育實效。

參考文獻(xiàn)：

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中共中央國務(wù)院

《關(guān)于教育問題的談話》

《教育心理學(xué)》297頁張向葵主編中央廣播電視大學(xué)出版社

《中小學(xué)教育管理》賀樂凡

《學(xué)生品德形成新探》章志光北京師范大學(xué)出版社

《教育評價》372—373頁王景英主編中央廣播電視大學(xué)出版社

《學(xué)會生存》196頁教育科學(xué)出版社

《班主任之友》2000年第6期《增強(qiáng)中小學(xué)道德教育實效性的思考》吳佩杰

《德育新觀念論綱》白先同

《現(xiàn)代教育管理專題》360—361頁鄔志輝主編中央廣播電視大學(xué)出版社

摘要：由于目前學(xué)校對德育重視不夠，德育形式單一，德育內(nèi)容空洞，缺乏說服力，加之學(xué)校、家庭和社會三位聯(lián)動德育網(wǎng)尚未真正建立，致使學(xué)校德育實效低下。增強(qiáng)德育實效，必須將德育擺在首位，在學(xué)科教學(xué)、道德實踐中循序漸進(jìn)加以滲透，并且建立健全學(xué)校、家庭和社會三位一體的立體德育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的的德育合力。