導(dǎo)語：中學(xué)德育工作的問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新課改背景下中學(xué)德育工作的問題

（一）德育與智育的不平衡發(fā)展

對中學(xué)生而言，學(xué)校教育仍然是道德教育的主要渠道。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，德育由原來的學(xué)校教育組成部分變成學(xué)校教育的核心內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)重“智”輕“德”的思想束縛和長期存在的應(yīng)試教育壓力，學(xué)校普遍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，造成很多教師過于重視教學(xué)而常常忽視對學(xué)生的品德教育。當(dāng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高與德育發(fā)生沖突時，學(xué)校往往選擇減少德育課程、擠占德育時間，即使能保證德育課程的時間，教師們也不愿在德育教學(xué)方案設(shè)計上下功夫、花時間，導(dǎo)致教學(xué)方法形式單一、陳舊。有些學(xué)校迫于競爭壓力，片面追求升學(xué)率，德育工作時常處于“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。還有些學(xué)校把德育當(dāng)成了政治教育，把政治教育與德育之間劃上等號，這也是錯誤理解德育工作的表現(xiàn)。我們應(yīng)充分認(rèn)識到，德育不能離開政治，但政治不能涵蓋德育，更不能替代德育。德育是以育人為目的的，比政治有更豐富、更廣闊的內(nèi)涵。從根本上講，德育和德育課程就是要引導(dǎo)受教育者思考怎樣做人、做怎樣的人，凡與做人相關(guān)的引導(dǎo)、管理、訓(xùn)誡、熏陶等，都可稱之為德育。

（二）德育管理過于簡單化

德育的最終目的是靈魂陶冶，它不僅要塑造中學(xué)生的規(guī)范行為，還要培養(yǎng)其高尚的情操、健康的心理以及健全的人格。目前，大部分學(xué)校的德育工作仍停留在規(guī)范學(xué)生行為和遵守學(xué)校紀(jì)律層面，通過學(xué)校、年級、班級的層層管理，把學(xué)生置于規(guī)則紀(jì)律的約束中，不出亂子即可。這種過于追求外部行為而忽視內(nèi)在精神培育的方式，使德育成了簡單的行為訓(xùn)練和塑造，長此以往將會使德育工作生命活力日趨枯萎。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在需要所激發(fā)的動機(jī)，是人們對某些行為或事物本身的興趣所引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標(biāo)，因為行動本身就是一種動力。而外部動機(jī)是指人在外界要求與外力等外部誘因的作用下所產(chǎn)生的動機(jī)。外部動機(jī)不是由于對活動本身產(chǎn)生興趣而產(chǎn)生的動力，而是由于活動以外的刺激誘發(fā)出來的推動力。大量研究也證實了內(nèi)部動機(jī)對行為的保持和影響往往優(yōu)于外部動機(jī)。所以，如果學(xué)校的德育工作只簡單地注重學(xué)生的行為訓(xùn)練，那么學(xué)生的行為動機(jī)往往可能是外部動機(jī)，他們也許只是忌憚或害怕受到懲罰而遵守學(xué)校的紀(jì)律、執(zhí)行教師的要求，并沒有意識到這些紀(jì)律和規(guī)則的遵守對他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L有重要作用。一旦他們離開校園、擺脫教師的監(jiān)督，往往會變本加厲地表現(xiàn)出各種不良的叛逆行為。只有當(dāng)學(xué)生真正愿意無條件地接受學(xué)校和教師的教導(dǎo)，把這些教育內(nèi)化成自己的道德需要、道德信念，才能使他們無論在什么環(huán)境下都能表現(xiàn)出一致的行為規(guī)范，道德教育才能真正達(dá)到塑造靈魂的目的。另外，目前的德育工作也忽視了對學(xué)生心理健康的關(guān)注，很多學(xué)校的德育教師對相關(guān)的心理學(xué)知識不了解。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期——青春期，心理學(xué)家認(rèn)為這個時期是個體由兒童向成年人過渡的關(guān)鍵時期，此時的青少年心理的最大特點(diǎn)是自我意識迅速發(fā)展，他們要求獨(dú)立，不愿意事事、處處受到家長和教師的約束，這是青春期心理特征的突出表現(xiàn)。處于青春期的孩子會面對一系列心理矛盾，如獨(dú)立意識與依賴性矛盾，自制性和沖動性矛盾，開放性與封閉性矛盾等，如果不能很好地解決這些矛盾，往往會產(chǎn)生各種問題，如厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀及自我封閉等。因此，把心理健康教育納入德育工作不僅可以豐富德育的內(nèi)容，使品德教育更貼近學(xué)生的真實生活，還有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（三）社會環(huán)境對德育工作的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，文化與思想多元已成為這個時代的主要特征。加上大眾傳媒技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多中學(xué)生能自由地接受來自外界的信息。而這些媒體和信息也正在占領(lǐng)中學(xué)生的課余生活，潛移默化地沖擊或影響中學(xué)生的價值觀和人生觀。有些媒體為了盈利，盲目追求所謂“眼球效應(yīng)”，渲染低俗之風(fēng)，不惜利用恐怖、暴力來炒作明星緋聞和各種無聊瑣事，散播負(fù)面情緒以及金錢至上的庸俗觀念……如此種種，讓處于叛逆期且缺乏明辨能力和是非觀念的中學(xué)生心靈麻痹，無所適從。中學(xué)生由于自身的心理特征，對很多新鮮事物都充滿極強(qiáng)好奇心，社會大染缸里這些良莠不齊的東西，有意無意中沖擊著他們的人生和價值觀，一旦受到負(fù)面東西的影響，學(xué)生便會產(chǎn)生思想上的叛逆或走上歧途，而學(xué)校所進(jìn)行的思想道德教育便淪落為蒼白無力的說教。再加上學(xué)校周邊環(huán)境的治安不到位，網(wǎng)吧、夜店等娛樂場所普遍存在，也時常有社會閑雜人員出現(xiàn)在學(xué)校周圍，這些因素都一定程度消減了學(xué)校德育的效果。

二、課程改革背景下中學(xué)德育對策

（一）明確德育工作的重要性，做到德智并重

學(xué)校工作堅持德育為首的口號已經(jīng)提出很多年。可在現(xiàn)實中，由于應(yīng)試教育的影響，德育往往只停留在口頭上，實際上并沒有引起相關(guān)方面特別是教育行政部門和學(xué)校的真正重視。德育不僅關(guān)系著整個教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系青少年成長成才的大局。學(xué)校應(yīng)堅定走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，改變評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，改變單純以教學(xué)質(zhì)量來考查學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的狀況，把塑造人格作為教育的根本任務(wù)，讓每個學(xué)生養(yǎng)成自強(qiáng)、自立、自律、自愛的理想人格，并引導(dǎo)他們走上成功的道路。學(xué)校還應(yīng)讓全體教職工認(rèn)識到：良好的人格教育對學(xué)生的健康成長有深遠(yuǎn)影響；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是教師應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)，也是新時代對廣大教師的迫切要求；只有全體教職工一起努力奮斗，才能營造出學(xué)生健康成長的優(yōu)良環(huán)境。另外，新課程改革是一場全國性的教育革命，它不只是教育工作者的事，還應(yīng)該引起全社會的關(guān)注、重視。落實德育為首，離不開社會各方面的關(guān)心、支持和幫助。

（二）創(chuàng)新德育目標(biāo)和內(nèi)容

德育目標(biāo)既要體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和社會要求，又要從學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的身心特征和發(fā)展規(guī)律。目標(biāo)要體現(xiàn)階段性和層次性，形成序列化；目標(biāo)還要完整，應(yīng)包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)。對于德育教育的方式，應(yīng)打破傳統(tǒng)的灌輸式方式，更加注重與學(xué)生之間的情感溝通。在德育工作中要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，保證學(xué)生的個性化發(fā)展與社會前進(jìn)發(fā)展的要求相一致。對來自于離異家庭、失散家庭、失去親人家庭等特殊家庭的孩子，要及時給予關(guān)懷，進(jìn)行良性溝通，讓其形成健康的心理，如以班級集體為其過生日的形式，讓其感受到集體的溫暖，轉(zhuǎn)變少數(shù)學(xué)生內(nèi)心對他人猜忌、不信任等心理。對德育內(nèi)容，我們既要遵循《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中有關(guān)要求，同時要使這些內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德規(guī)范的內(nèi)在動機(jī)，加深對德育原理規(guī)范的認(rèn)識，使之逐漸內(nèi)化為自身的道德信念、道德理想，從而形成比較固定的行為習(xí)慣和思想觀念。在要求學(xué)生遵循道德規(guī)范的同時，要注意區(qū)分學(xué)生的心理問題，不要將任何問題都提升到“道德”層面去認(rèn)識和處理。學(xué)生性格內(nèi)向，可能與其成長經(jīng)歷有關(guān)；學(xué)生成績不好，可能存在認(rèn)知障礙；學(xué)生行為怪癖，可能存在心理障礙。解決心理問題要遵循心理規(guī)律，如通過個別談話、疏導(dǎo)、暗示、訓(xùn)練等方法，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。實事求是、有針對性地處理學(xué)生問題，將會使德育工作更有成效。

（三）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

校園環(huán)境是學(xué)校日常德育的載體。良好的環(huán)境氛圍、高雅的校園文化，能給人奮進(jìn)向上的力量。因此，只有凈化青少年成長環(huán)境，德育工作才能取得更好的效果。校舍不足、場地窄小的學(xué)校，應(yīng)從整體美的角度出發(fā)，有計劃地安排設(shè)置各種活動場室，提高校舍和場地的利用率。另外，學(xué)校應(yīng)多舉辦一些課外活動提升學(xué)生思想水平，凈化學(xué)生心靈。比如，舉辦書法、美術(shù)展覽以及體育競賽、詩歌朗誦比賽、革命歌曲演唱比賽、演講比賽、各學(xué)科知識競賽，等等。這些豐富多彩的活動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在活動中，學(xué)生的特長得到展示，綜合素質(zhì)得到提高，個性得到張揚(yáng)，自信心得到培養(yǎng)。同時，這些活動營造和諧向上的德育氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。除學(xué)校教育外，德育工作還要堅持多方聯(lián)合，建立健全學(xué)校、家長、社會全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，通過開辦家校聯(lián)動，開展社區(qū)服務(wù)、社會實踐等活動，使新課改教育理念深入人心，為青少年的健康成長營造一個良好的育人環(huán)境，促進(jìn)青少年良好道德品質(zhì)的形成，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

作者:杜建軍 單位:河南大學(xué)附屬中學(xué)