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我的WORKSHOP課程

我的WORKSHOP課題內容是我之前企業(yè)形象設計教學中一個實驗性課題的延伸，針對此次教學時間和要求以及上課形式的改變進行了調整。課題名稱：自我發(fā)現(xiàn)———自我設計———自我推廣。解決問題：設計的元素尋找與發(fā)現(xiàn)、設計的方式表現(xiàn)與表達。課題背景1）學生設計缺乏創(chuàng)意思路，缺乏構思的聯(lián)系性，缺乏合作意識與團隊精神，對設計表達方法不能準確的把握。2）學生不能清楚的認識自己，不能給自己一個合理的定位，對自己的現(xiàn)狀迷茫。3）讓學生了解自己，充分的展示自己，發(fā)展自己。基本框架1）提出課題（4課時）。課題情況介紹，我是誰？列出關于自己的一切內容，清楚的認識自己（姓名＼年齡＼愛好＼將來想要從事的行業(yè)……（發(fā)現(xiàn)自我）。2）討論如何去展現(xiàn)自我（4課時）。分組討論，5～6個同學一組進行討論，每組有同學做記錄，每組推薦一個代表發(fā)言，要求體現(xiàn)獨特性（圖文并茂），老師同學自由點評（設計自我）。3）確定自我推廣方案（4課時）。每個同學拿出自己的設計構想草圖，進行設計。思路講解，師生一起討論，分析，確定自我推廣方案，進行制作（設計自我）。4）制作推廣方案（4課時），深入調整設計，考慮其可執(zhí)行性，老師進行指導（設計自我）。5）展示推廣方案（師生評價）（推廣自我）。

一周WORKSHOP課程的反思

經(jīng)過一周WORKSHOP的教學，結合自己感受和學生的體驗，有以下幾點總結：有效激發(fā)了學生的學習積極性常規(guī)化的教學模式很難全面調動學生的學習積極性，甚至導致學生對專業(yè)學習的厭倦，造成負面影響，而短期WORKSHOP課程全面改變了以往的常規(guī)的教學現(xiàn)狀，一周的學習不長，但它對學生個人的傳統(tǒng)思維、習慣做法都產(chǎn)生了強烈的沖擊，顛覆了腦子里一些固有的東西，對今后有關設計問題的理解，構思都產(chǎn)生了很多潛移默化的影響，讓學生對專業(yè)充滿了信心。積極和創(chuàng)造性的完成教學目標，解決教學任務在這個短期課程的教學中，重點解決了學生對“設計的元素尋找與發(fā)現(xiàn)、設計的方式表現(xiàn)與表達”問題，短期課程鼓勵學生嘗試多種體裁形式去表達，從推廣的形式，推廣的方法上，從形式各異的表現(xiàn)手法到各種載體的應用，學生可以在不同載體方面嘗試、挑戰(zhàn)。在課程的實施過程中，學生各種大膽的構思紛紛涌現(xiàn)出來，雖然不是很完滿，但是一步步經(jīng)歷的過程所帶來的喜悅，是這個課程在心靈上給予每個人的最大的收獲。通過這次的WORKSHOP的課程，同學們明白了要做好一個設計，必須要列出關于主題的一切元素，從而找到設計的突破口，同時很藝術的去展現(xiàn)你所要設計的主題的趣味性。激發(fā)了教師的教學熱情，增進教學對教學改革的探索與嘗試這是一個鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)造性精神進行的一次解決自我推廣的探索，一個非常規(guī)的WORKSHOP課程，一個短的只有一周的課程，在這樣特殊的短期而緊湊的課程中，同學們和老師都充滿了特殊的熱情。對師生來說，這個課程的意義不僅在于完成一個課題的作業(yè)，更重要的在于獲得一種思想層面的溝通，一種思維方式和習慣的碰撞，是一次學習不同思維與工作方法的機會。對于互換的教師來說，也是一次在設計理念與教學方法上的交流與互補，這種交流與碰撞將迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。任課教師都針對一周短期課程精心設計了課題，課題是課程的靈魂，與如何授課息息相關，是怎樣把知識教給學生的途徑，好的課題本身就是一個好的設計，是對某一問題的研究、探索、發(fā)現(xiàn)，也是對作業(yè)過程的一個規(guī)范，容易引發(fā)學習興趣，開拓視野，短期課程的學習充分調動了學生的學習的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和協(xié)作學習能力。教學互動讓師生體驗到教與學的快樂，達到真正的教學“雙贏”一周WORKSHOP課程始終堅持藝術專業(yè)和廣告設計課程教學的專業(yè)特性，強調探討，強調動手，強調體驗，主張快樂教學，快樂學習，不管是探討環(huán)節(jié)的頭腦風暴，還是點評環(huán)節(jié)的各抒己見，都在一種相互尊重和友好的氛圍中進行，老師充分尊重學生的思想，提出不同的意見，學生可以闡述自己的主張和理由，大家相互辯論和總結。也能從側面觸動我們更為全面的教學改革短期課程的教學模式大大豐富了教學的方法。對教學的未來帶來了更多的可能性，但同時更加徹底地暴露了常規(guī)教學中的問題。

結語

workshop課程在國外無疑是一種非常成功的教學方式，但對于不同的文化，不同的人群，不同的教學體系，不同的評價要求，在我們國內能否成功的應用需要更多的考驗，本次WORKSHOP教學實驗，為藝術設計課程的教學改革提供更多的方式和思路選擇。

作者：王曲波單位：寧波城市職業(yè)技術學院