導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)撚耙曎Y源與語(yǔ)文課教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1影視資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂的意義

1．1影視作品提升學(xué)生的綜合審美鑒賞能力

影視是當(dāng)今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它和文學(xué)是如此息息相關(guān)，很多語(yǔ)文教師在抱怨影視作品脫離作者的原意時(shí)，常常忽略它們之間的相通和不同之處正可以使人們更好地把握原著，從而進(jìn)行理性的分析，并投入到審美鑒賞活動(dòng)中去。比如學(xué)生在學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，常常很難把握好主要人物的性格與心理，在理解上有一定困難。教師鼓勵(lì)學(xué)生去看相關(guān)電視，在分析兩者不同的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行人物性格與矛盾沖突的分析，這可以借助演員的臺(tái)詞、動(dòng)作、面部表情等，幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)作品本身的理解。類似相關(guān)的影視作品還有《西游記》《魯濱孫漂流記》《三國(guó)演義》等，這些影視劇在某些環(huán)節(jié)上能幫助學(xué)生先從視覺(jué)形象上對(duì)作品進(jìn)行審視，然后以此為基礎(chǔ)，再來(lái)細(xì)讀文學(xué)作品就有了深度與廣度，對(duì)作品的審美就顯得順理成章。

1．2影視作品調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的非智力因素

眾所周知，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)還有著不盡如人意之處，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的情感投入上顯得令人失望。由于語(yǔ)文教師習(xí)慣于采取講讀的方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，單一的教學(xué)方式必然使求知欲望強(qiáng)烈、性格活潑的學(xué)生感到枯燥和厭倦，語(yǔ)文教師要改變現(xiàn)狀，思考是必需的，而實(shí)踐更重要。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素方面，影視的功能是不可估量的。教師可以選擇學(xué)生樂(lè)意觀看和值得一看的影視作品作為教材，因?yàn)閮?yōu)秀影視作品對(duì)于人心靈的凈化功能將與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)相通，從而發(fā)揮情感交流。學(xué)習(xí)《莫高窟》時(shí)，教師先放一段本文的配樂(lè)電視散文，精美的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)營(yíng)造了一個(gè)具體生動(dòng)的情境，讓音樂(lè)電視以它特有的魅力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。精彩的畫(huà)面，鮮明的色彩，優(yōu)美的音樂(lè)，深情的朗誦，使學(xué)生求知生動(dòng)，獲知愉快，這不正是教學(xué)的理想境界?這里，音樂(lè)電視把平面、靜止、單一的課堂優(yōu)化為活動(dòng)、立體、多維的情境，從而給學(xué)生以全方位的視聽(tīng)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)磁場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，引發(fā)無(wú)窮的想象。

2影視資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂的措施

2．1給個(gè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣

學(xué)貴有疑，一個(gè)有價(jià)值的疑點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性，能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，抓住疑點(diǎn)。影視片是對(duì)原作的再創(chuàng)造，如果能將二者進(jìn)行比較，探討其中的得失，能引發(fā)學(xué)生思考的興趣，將學(xué)生的思維引向深入。

2．2給個(gè)境點(diǎn)。讓學(xué)生插上想象的翅膀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是精神自由空間的開(kāi)拓，學(xué)生必須有自我生命的情感投入。因此，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞散文教學(xué)要充分利用一切條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。許多根據(jù)詩(shī)詞散文拍成的音樂(lè)電視配樂(lè)散文有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》時(shí)，教師先放一段配以長(zhǎng)江畫(huà)面和主人公抒情的音樂(lè)電視片來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的情境，以音樂(lè)電視特有的魅力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)他們無(wú)窮的想象。

2．3給個(gè)支點(diǎn)。讓學(xué)生撬起名著的大山

影視作品的最大特點(diǎn)就是形象直觀，容易理解。將名著的學(xué)習(xí)與影視片結(jié)合，能使學(xué)生更形象地感受作品、了解作品，并由此引發(fā)學(xué)生讀名著的熱情。名著學(xué)習(xí)使學(xué)生通過(guò)閱讀與大師對(duì)話，使他們自人生伊始就站在大師的肩膀上，有一個(gè)精神的高起點(diǎn)，對(duì)其終生學(xué)習(xí)和精神發(fā)展起到重要的作用。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》之后再看電視片《三國(guó)演義》片段，學(xué)生目睹劉備謙遜、求賢若渴的風(fēng)采，但覺(jué)得還不過(guò)癮，渴望進(jìn)一步閱讀原著，于是圖書(shū)館的《三國(guó)演義》被爭(zhēng)借一空。由此可知，利用影視激發(fā)學(xué)生讀名著，不失為值得一試的好辦法。

2．4給個(gè)高點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的美感

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。欣賞影視片原本是一項(xiàng)重要的審美活動(dòng)，影視片用來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)能使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中獲得美感，得到啟迪，受到教育，并由此提高審美水平。讀完《海倫?凱勒》，人們總有一股沖動(dòng)，一種向往，真想認(rèn)識(shí)自強(qiáng)不息的凱勒。電影《奇跡的締造者》通過(guò)藝術(shù)家的再創(chuàng)造，帶人們走近凱勒，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。這里，小說(shuō)與電影兩種藝術(shù)形式相互補(bǔ)充，讓人感受到海倫?凱勒對(duì)命運(yùn)的不屈與頑強(qiáng)的抗?fàn)?，使人的靈魂受到洗禮，心靈得到凈化。

3小結(jié)

影視資源的引進(jìn)，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)前所未有的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的效果。然而，教師也應(yīng)該看到脫離教學(xué)的盲目濫引與完全排斥影視一樣，都是不利于語(yǔ)文教學(xué)的，應(yīng)當(dāng)引起重視。