電影學(xué)院與國外影視制作類教學(xué)比對

時間:2022-09-05 10:14:06

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電影學(xué)院與國外影視制作類教學(xué)比對

“實(shí)踐教學(xué)”這一概念近年來在北京電影學(xué)院越來越受到重視。作為一名普通教員,我個人也意識到實(shí)踐教學(xué)對于我所從事的學(xué)科具有著重要的意義。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是什么?它對電影創(chuàng)作教學(xué)的意義是什么?在國際上具有一流水平的影視院校中,我們的同行是如何看待這一問題的?2009年底我訪問美國的幾所開設(shè)影視專業(yè)的大學(xué),攜此問題與美國同行進(jìn)行了對比和討論,并將一些思考寫成了下文。由于本人從事的是攝影教學(xué),因此對于相關(guān)細(xì)節(jié)更傾向于北京電影學(xué)院攝影系的教學(xué)和美國綜合大學(xué)影視制作專業(yè)的攝影方向的對比。

一、實(shí)踐教學(xué)的概念及起源

實(shí)踐教學(xué)方法是當(dāng)代教學(xué)理論中十分重要的一個方法。從高等教育到學(xué)齡前教育,這一方法在教育領(lǐng)域中都得到了廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用。而“實(shí)踐教學(xué)”這一概念最早起源于美國的教育家約翰•杜威(JohnDewey)。約翰•杜威(1859-1952年),美國哲學(xué)家和教育家,被譽(yù)為“美國最偉大的哲學(xué)家”和“進(jìn)步教育(ProgressiveEducation)之父”,又被譽(yù)為“美國十大偉人之一”和“近代四大哲學(xué)家之一”。他1879年畢業(yè)于佛蒙特大學(xué),1884年獲約翰•霍普金斯大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。他在美國密歇根大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、芝加哥大學(xué)、紐約哥倫比亞大學(xué)擔(dān)任教授多年從事教學(xué)工作,還擔(dān)任過美國心理學(xué)聯(lián)合會、美國哲學(xué)協(xié)會、美國大學(xué)教授聯(lián)合會主席。1896年他創(chuàng)立一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為他教育理論的實(shí)驗(yàn)基地,并任該校校長。杜威一生撰寫了大量的著作,包括《我的教育主義》《學(xué)校與兒童》《民本主義與教育》《實(shí)驗(yàn)邏輯》《創(chuàng)造的智慧》等,在他的教育思想中反對傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法,主張從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。提出教育即生活,學(xué)校即社會的口號。其教育理論強(qiáng)調(diào)個人的發(fā)展、對外界事物的理解以及通過實(shí)驗(yàn)獲得知識。

杜威以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”的理論為基礎(chǔ),提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教學(xué)就是傳授知識。然而杜威認(rèn)為學(xué)生從教師口中被動聽來的知識不是真正的知識,這種教學(xué)方法只能抑制學(xué)習(xí)者的活力和阻礙其創(chuàng)造才能的發(fā)展。而正確的方式應(yīng)該包含以下五個方面:(1)學(xué)生要有一個真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境,即要有一個對活動本身感到興趣的連續(xù)的活動;(2)在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實(shí)的問題,作為思維的刺激物;(3)他要占有知識資料,從事必要的觀察;(4)他必須負(fù)責(zé)一步一步地展開他所想出的解決問題的方法;(5)他要有機(jī)會通過應(yīng)用來檢驗(yàn)他的想法,使這些想法意義明確,并且讓他自己去發(fā)現(xiàn)它們是否有效。杜威指出,能否“引起思維”是傳統(tǒng)教學(xué)方法與他的方法的根本區(qū)別。

基于杜威的教學(xué)思想,美國的全國教育組織聯(lián)合會曾推出一項(xiàng)十年計劃,在全美范圍內(nèi)大力宣傳從實(shí)踐中學(xué)習(xí),并由此改造美國的舊教育,建立了延續(xù)至今的新體系。杜威的思想不但影響了美國的教育,也影響了全世界包括中國在內(nèi)的許多國家。1919年5月1日,約翰•杜威到上海,在中國住了兩年零兩月。他到中國后第二年,就受聘為北京大學(xué)哲學(xué)教授及北京高等師范教育研究科教育學(xué)教授。從20年代起,杜威的教育思想就對中國的教育產(chǎn)生了全面和深遠(yuǎn)影響。

二、影視創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)對于電影創(chuàng)作教學(xué)中的重要性,在北京電影學(xué)院一直都是備受重視的。而實(shí)踐教學(xué)思想在教學(xué)活動中的貫徹體現(xiàn)首先在于課程的設(shè)置。50年代建院初期,針對新構(gòu)架起的電影攝影藝術(shù)課,吳印咸曾建議把該課涵蓋的全部內(nèi)容分解成幾個單元,根據(jù)教師的所長分單元研究備課,并強(qiáng)調(diào)“理論講授不宜太多,適可而止,要多一些安排作業(yè),在作業(yè)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和掌握”,“教師的專業(yè)基本功也能在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中得到加強(qiáng)”①。在理論和實(shí)習(xí)的比例安排上:《攝影技巧》,授課時間:一學(xué)期,講授與實(shí)習(xí)的比例1∶3;《電影畫面的光線處理》,授課時間:一學(xué)期,講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5;《新聞紀(jì)錄、科教片攝影創(chuàng)作》,授課時間:一學(xué)期,講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5;《故事影片的攝影創(chuàng)作》,講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5;《特技攝影與特殊攝影》,講授與實(shí)習(xí)的比例1∶5。這一方案在三年自然災(zāi)害及后來的時期被迫中斷,改革開放之后,電影學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系又被迅速地恢復(fù)了起來。北京電影學(xué)院在2007年參加高校教學(xué)評估時,總結(jié)了多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論,提出了“北京電影學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)”,并在2009年莫斯科格拉西莫夫電影藝術(shù)學(xué)院成立90周年國際電影教育論壇上,提交了題目為《北京電影學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系》的論文。今天,在北京電影學(xué)院的課程設(shè)置中,除學(xué)科基礎(chǔ)課程和歷史批評類的課程外,大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是包含實(shí)習(xí)的。在重要的專業(yè)課程中,理論與實(shí)習(xí)的比例基本達(dá)到1∶1。以電影攝影專業(yè)為例,在其所包涵的所有44項(xiàng)課程及項(xiàng)目中,含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程占了17項(xiàng),占38.6%,而學(xué)分比重達(dá)到了64%。以上課程的設(shè)置,正體現(xiàn)了60多年來的教學(xué)中,北京電影學(xué)院發(fā)展出適合中國特色的電影教學(xué)思想,即“正方向、厚基礎(chǔ)、重電影、強(qiáng)技能”。而這種教學(xué)思想在具體教學(xué)方法上的體現(xiàn),就是實(shí)踐教學(xué)體系,即通過實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和技能培訓(xùn),使學(xué)生成為具有職業(yè)電影制作能力的專業(yè)人才。

與北京電影學(xué)院一樣,約翰•杜威的實(shí)踐教學(xué)理論對美國的大學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在電影制作專業(yè)的學(xué)習(xí)中,“實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的最好方式”,對于這一點(diǎn),我所采訪的紐大和南加大的幾位教授都一致認(rèn)同。AngeloPaci?ci教授在采訪中強(qiáng)調(diào)過南加大電影教育的一個概念“onthe?oor”,即:電影“在拍攝中”,意指通過拍攝實(shí)踐來推動理論的教學(xué),讓復(fù)雜的理論變得直觀,不以空洞的理論迷惑學(xué)生。在南加大和紐大這樣的美國大學(xué)電影教育中,能通過實(shí)踐理解的知識,教師就不會僅僅停留在理論的講述上。許多實(shí)踐性課程的教學(xué),往往整個學(xué)期都是在攝影棚或者后期機(jī)房中完成的。因此學(xué)生對于電影各方面的認(rèn)識也更多基于實(shí)踐中獲得。在所有課程中,代表美國綜合大學(xué)通才教育基本思想的核心制作課是完全以實(shí)踐推動理論的方式來進(jìn)行的。在一年級的《單幅與連續(xù)畫面》課程中,學(xué)生要使用圖片蒙太奇學(xué)習(xí)基本的敘事和拍攝技巧。課程強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場工作的安全性和規(guī)則,介紹照相機(jī)和電影攝影機(jī)的功能,照明的基本知識,敘事結(jié)構(gòu)以及構(gòu)圖。序列影像通過FinalCutPro在蘋果工作站上完成。每周課上學(xué)生要交流制作信息,展示作品,教師負(fù)責(zé)作業(yè)講評以及數(shù)字編輯的講解。學(xué)生要分為4人一組共用學(xué)校提供的數(shù)字單反相機(jī)。測光表、基本燈具和錄音設(shè)備也由學(xué)校指定提供。每個學(xué)生都要完成序列畫面敘述的故事,并幫助同組成員。

在二年級的《電影視聽基礎(chǔ)課》中,學(xué)生要分成4人一組,每人拍攝5部非同期聲的黑白反轉(zhuǎn)片短片。頭3部為默片;第4部可以使用動效或敘事音樂;第5部允許使用多軌聲音。學(xué)生應(yīng)按技術(shù)指導(dǎo)逐步完成逐項(xiàng)練習(xí),但也鼓勵其表達(dá)個人的創(chuàng)意。每個學(xué)生不僅要完成自己影片的劇作和導(dǎo)演,還要在別人的作業(yè)中輪流擔(dān)任不同的職務(wù)。學(xué)生要學(xué)會保持自己的表達(dá)方式時又能與他人合作。作業(yè)要在課上放映并接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評。三年級的《中級核心制作課:敘事制作工作坊》是一門完全實(shí)踐性的課程。在這門課中學(xué)生被分為4人一組,通過實(shí)習(xí)和班級討論來接觸和了解多方面的制作技術(shù)。每組學(xué)生要完成4部彩色同期短片,以探索和學(xué)習(xí)工藝、創(chuàng)作和制作方面的知識。作為小組成員,每個學(xué)生都要輪職做導(dǎo)演、制片、錄音、燈光和攝助。四年級的《核心制作課:制作工作坊I和II》一門為期一年的課程,分兩個學(xué)期完成,參加的先決條件是學(xué)生必須完成中級制作工作坊的學(xué)習(xí)。希望在這一實(shí)踐課程中擔(dān)任導(dǎo)演的學(xué)生必須在中級工作坊中擔(dān)任過導(dǎo)演,完成最終剪接和混錄,并經(jīng)過相關(guān)導(dǎo)師的確認(rèn)。除此之外,其還應(yīng)該在課程開始前準(zhǔn)備好以正規(guī)劇本格式打印的劇本,以提供給全班進(jìn)行討論。影片類型不限。經(jīng)選定的方案會獲得拍攝許可。學(xué)校建議希望在拍攝中擔(dān)任具體職員(制片人、攝影師、剪接、錄音等)的學(xué)生應(yīng)與各自的導(dǎo)演形成組合后參加這門課程。對于最終完成片,限制長度為20分鐘。紐大制作專業(yè)的學(xué)生按課程要求必須獨(dú)立或參與完成一共15部完整的學(xué)生短片。在電影攝影專業(yè)要學(xué)習(xí)的40門課程中,含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程有16項(xiàng),占其總課程的40%,占學(xué)分比重49.6%。有一點(diǎn)值得注意的是,紐大制作專業(yè)的很多課程實(shí)習(xí)學(xué)時是多于理論學(xué)時的。例如在《攝影機(jī)II》中,理論講授只有6周,而拍攝實(shí)習(xí)長達(dá)9周。此外,紐大和南加大的實(shí)習(xí)往往是和教師的理論及演示交替進(jìn)行的。即:講解示范—實(shí)習(xí)—再講解示范—再實(shí)習(xí)。在這一過程中如果學(xué)生犯了錯誤,可以通過分析講評在下一次實(shí)踐中修正。如果我們將北京電影學(xué)院和紐大的電影制作的相關(guān)課程做一個對比就可以看出:北京電影學(xué)院除學(xué)科基礎(chǔ)課程和歷史批評類的課程外,大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都包含實(shí)習(xí)。在重要的專業(yè)課程中,理論與實(shí)習(xí)的比例基本達(dá)到1:1。在電影攝影專業(yè)的所有44項(xiàng)課程及項(xiàng)目中,含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程占了17項(xiàng),占38.6%,而學(xué)分比重達(dá)到了64%。

紐大電影攝影專業(yè)含實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程有16項(xiàng),占其總課程40項(xiàng)的40%,占學(xué)分比重49.6%。由此看來,紐大有實(shí)習(xí)的課程項(xiàng)目百分比略多于北京電影學(xué)院,而這些課程所占的學(xué)分比又低于電影學(xué)院。但有一點(diǎn)值得注意的是,紐大制作專業(yè)的很多課程實(shí)習(xí)學(xué)時是多于理論學(xué)時的。此外,紐大和南加大的實(shí)習(xí)往往是和教師的理論及演示交替進(jìn)行的。即:講解示范—實(shí)習(xí)—再講解示范—再實(shí)習(xí)。在這一過程中如果學(xué)生犯了錯誤,可以通過分析講評在下一次實(shí)踐中修正。而電影學(xué)院的方式更傾向于一次性完成理論講授后,再進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生如果犯了錯誤,教師會在作業(yè)講評中指出,但往往沒有機(jī)會在課程中修正錯誤。在作業(yè)的形式方面,紐大制作專業(yè)的學(xué)生按課程要求必須獨(dú)立或參與完成一共15部完整的學(xué)生短片,而電影學(xué)院攝影系的學(xué)生獨(dú)立或參與完成的完整短片也就在5~6部左右,而其它大量的都是作為專業(yè)訓(xùn)練的片斷練習(xí)。電影創(chuàng)作的教學(xué)就是實(shí)踐的教學(xué),在這一點(diǎn)上,電影學(xué)院和南加大及紐大的認(rèn)識是非常一致的。但在具體操作上,美國的大學(xué)比我們更注重實(shí)踐。正如飛行員的培養(yǎng)是以飛行小時計算而不是聽課量,繪畫、音樂、表演和攝影這一類藝術(shù)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是基于大量的練習(xí)和實(shí)踐的。在電影技術(shù)迅速數(shù)字化,實(shí)習(xí)成本大幅度降低的前提下,我們是否可以借鑒美國大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步貫徹電影學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的思路,提高實(shí)踐比例,精煉理論講授,讓學(xué)生在技術(shù)控制、語言把握、合作能力和工作熟練程度上都有大幅提升,讓電影學(xué)院的專業(yè)教學(xué)地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、影視實(shí)踐教學(xué)與教師隊伍

除課程設(shè)置之外,實(shí)踐教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施,也是通過教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐組織、指導(dǎo)和評判來完成的。如果只有實(shí)踐的理念而沒有實(shí)踐的指導(dǎo)者,這一理念就會變?yōu)榭照??!敖虇T沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者只有較少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒芨銓?shí)踐教學(xué),我們說也能。但是這種從理論介入實(shí)踐的教學(xué)靠的是一種推論和間接經(jīng)驗(yàn),這對于電影攝影這樣的專業(yè)教員是難以實(shí)施的,而絕大多數(shù)一線專家沒有受過專門的教學(xué)訓(xùn)練,即便他在實(shí)踐中多么叱咤風(fēng)云,沒有長時間積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也是很難勝任教學(xué)工作的。所以,最好的辦法,就是讓我們現(xiàn)有的既具備教學(xué)能力,又具備專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能的教員去大量參與實(shí)踐創(chuàng)作……”②“藝術(shù)與技術(shù)教育的特殊性,要求師資首先要有多年豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),第二要有耐心與愛心,手把身教,教藝育人。所以,在師傅帶徒弟時期和國外院校的影視教育教師,多是45歲以上的,從創(chuàng)作、制作第一線上下來的專業(yè)人員?!雹?/p>

在北京電影學(xué)院,為了保證教學(xué)不只停留在理論研究的層面,讓制作前沿最新的知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中,學(xué)院多年以來都一直鼓勵教師在保證教學(xué)的前提下從事藝術(shù)創(chuàng)作活動。以攝影系為例,在職的教員中有一半以上都是電影、電視、廣告的從業(yè)者。為了讓教學(xué)和創(chuàng)作不發(fā)生沖突,攝影系在課程安排上將教師的工作集中到一年中的一個時段,使教師可以在這一時段中全身心地投入教學(xué)。在完成教學(xué)后,教師又可以在剩下的時段中全身心地投入創(chuàng)作。從而使教學(xué)和創(chuàng)作成為了相互促進(jìn)而非相互干擾的良性循環(huán)。在教學(xué)中,教師總能夠?qū)⒆约鹤钚峦瓿傻淖髌?、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),對最新技術(shù)和設(shè)備的了解及時地介紹給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作碰到困難的時候,教師也總是能引導(dǎo)其用最實(shí)用、最貼近實(shí)際創(chuàng)作的思路和方式來解決。北京電影學(xué)院實(shí)踐教學(xué)方法的貫徹,使其與其它高等院校的影視創(chuàng)作教育相比具有明顯的優(yōu)勢。學(xué)院的畢業(yè)生在創(chuàng)作能力上具備比較成熟的掌控能力。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后數(shù)年內(nèi)就能進(jìn)入影視、廣告和MV的創(chuàng)作一線,成為創(chuàng)作的中堅力量。這也是在中國的電影高等教育中,北京電影學(xué)院的專業(yè)教育區(qū)別于一般大學(xué)的影視教育的重要標(biāo)志之一。在教師的構(gòu)成上,南加大電影藝術(shù)系和紐大帝旭藝術(shù)學(xué)校與北京電影學(xué)院的情況很相似。南加大和紐大把他們所具有的大量有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師看做其高質(zhì)量電影教育的標(biāo)準(zhǔn),也是這兩所學(xué)校及加州大學(xué)洛杉磯分校、美國電影學(xué)院所代表的美國電影專業(yè)第一梯隊區(qū)別于美國眾多開設(shè)電影制作專業(yè)的院校的重要標(biāo)志。“像電影學(xué)院一樣,我們的教師大都是專業(yè)人士,他們的工作密度相對較小,或者是有一些外延的工作。

他們并非學(xué)者,除了從事批評研究的老師之外。我們聘請了很多電影專業(yè)人員來任職,如管理剪輯試驗(yàn)室,跟學(xué)生一起實(shí)習(xí),還有所有技術(shù)方面的問題。他們非常重要,不可或缺。然而我們對于教員的要求是,無論他們教授什么科目,一定要盡職盡責(zé),完滿、優(yōu)秀地來完成他們的教學(xué)任務(wù)。因此,所有(身為學(xué)校教員的)攝影師、導(dǎo)演等都要去身體力行的拍電影。從事批評研究的老師們需要著書論作,需要去做研究。我們不希望教師只有理論,沒有實(shí)踐。舉例來說,劇作部主任杰克•埃普斯(JackEpps),他編劇的電影有《壯志凌云》(TopGun)、《狄克翠西》(DickTracy)、《法網(wǎng)神鷹》(legalEngels)等。他的作品遠(yuǎn)不止我們目前看到的,他從未間斷過寫作。我們的劇作部副主任去年也有兩部影片(編?。﹨⒓恿耸サに闺娪肮?jié)。他們所做的只是取之于斯,用之于斯。他們也需要謀生,(當(dāng)他們?nèi)ヅ碾娪皶r)我們會讓他們找一個代課老師,直到他們回來為止。我們從未要求他們必須擁有學(xué)術(shù)文憑,除了批評研究的教師之外,我們也要求他們?nèi)氖乱恍┡u工作。”④在我所采訪的南加大和紐大的七位教師中,除了JohnTintori是全職的行政管理者兼教師外,其他的六位都是教學(xué)和創(chuàng)作兼顧的專業(yè)人士。其中SandiSissel是美國最著名的女性攝影師,是美國電影攝影師協(xié)會ASC的會員,拍攝過許多故事片,具有豐富的電影創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。ChristopherChomyn是好萊塢著名的青年攝影師,他與導(dǎo)演格溫•溫內(nèi)(GwenWynne)拍攝電影《早期的美國》(AmericanPrimitive)時,由于對于超16拍攝寬銀幕畫幅以及在數(shù)字中間片方面出色的實(shí)踐,被2008年4月的InCamera雜志采訪和推廣。

對于電影創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)而言,具備創(chuàng)作和教學(xué)能力的教師的在教學(xué)中意義是不可替代的。然而,現(xiàn)實(shí)的情況是一個有實(shí)踐能力的電影工作者在教學(xué)中所能獲得的報酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們在創(chuàng)作時的收入。因此只有那些足夠優(yōu)秀的影視院校,能給予工作者學(xué)術(shù)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)作者能力相當(dāng)?shù)脑盒?,才能將那些具有?chuàng)作能力的人才吸引到學(xué)校來,成為教師的一部分。在這一問題上,北京電影學(xué)院、南加大和紐大的教學(xué)組織者的看法是一樣的,而教員的構(gòu)成情況是也一樣的。

四、影視實(shí)踐教學(xué)與硬件環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)理念在電影創(chuàng)作教學(xué)中要得以實(shí)現(xiàn),除具備了實(shí)踐課程和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師后,學(xué)校還必須具備實(shí)踐的條件和環(huán)境。北京電影學(xué)院作為一所政府出資的公辦學(xué)校,在過去十年中隨著中國經(jīng)濟(jì)的成長,在硬件配備上獲得了煥然一新的發(fā)展。各系各專業(yè)都將教學(xué)實(shí)踐設(shè)備更新到了世界一流的專業(yè)級水平。運(yùn)動采集、MotionControl、3D影像、Redone、阿萊愛麗莎數(shù)字?jǐn)z影機(jī)等前沿技術(shù)和設(shè)備都被使用到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。新的攝影棚也即將建成。

美國的南加大和紐大作為私立大學(xué),一方面靠收取學(xué)生昂貴的學(xué)費(fèi)保證其設(shè)備和硬件環(huán)境的更新,另一方面也通過向有成就的畢業(yè)生和一線電影制作者募集捐款和資金來維持其實(shí)踐教學(xué)條件的一流地位。南加大的數(shù)字錄音棚和新教學(xué)樓和相關(guān)的設(shè)施就是獲得喬治•盧卡斯、羅伯特•澤米吉斯和史蒂芬•斯皮爾伯格的捐贈而建立起來的。在創(chuàng)作實(shí)踐方面,北京電影學(xué)院的學(xué)生和美國綜合大學(xué)的學(xué)生所面對的情況有很多類似的地方。他們不但要接觸傳統(tǒng)的電影工藝,例如16mm和35mm膠片的拍攝、化學(xué)沖洗、傳統(tǒng)剪接、光學(xué)配光等工藝;也要學(xué)習(xí)數(shù)字?jǐn)z影和錄音、非線性剪接、數(shù)字調(diào)光調(diào)色、無紙動畫等新技術(shù)。以使學(xué)生在了解和掌握電影傳統(tǒng)工藝的同時也能具備以新手段和技術(shù)進(jìn)行影視創(chuàng)作的能力,并以此迅速地融入到影視工業(yè)一線的生產(chǎn)活動中。因此,一所影視院校是否具備一流的創(chuàng)作實(shí)踐條件不僅是吸引學(xué)生就讀的硬件指標(biāo),更是保障學(xué)生未來就業(yè)的重要條件。

通過以上的對比分析我們不難看出,電影創(chuàng)作教育的本質(zhì)就是實(shí)踐教學(xué)。這是北京電影學(xué)院、南加大和紐大的電影專業(yè)區(qū)別于那些一般大學(xué)空談電影理論根本差別,也是這一類學(xué)校維持自己學(xué)術(shù)和專業(yè)制高點(diǎn)的重要領(lǐng)域。為此,這類學(xué)校在課程設(shè)置中保持了大量的實(shí)踐練習(xí)以讓學(xué)生能夠掌握理論所包含的技術(shù)、技巧和觀念;學(xué)校聘任眾多有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師來維持實(shí)踐教學(xué)的水準(zhǔn),使其盡量接近真實(shí)的影視創(chuàng)作;同時也以巨大的投入購買和維持最新的器材、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造最好的平臺。由此看來,是否以實(shí)踐教學(xué)作為影視創(chuàng)作專業(yè)的教學(xué)策略甚至成為了影視院校教學(xué)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)之一。