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摘要：課程思政作為一種新的教育教學(xué)理念已經(jīng)融入開(kāi)放教育教學(xué)之中。本文以漢語(yǔ)閱讀（1）課程為例，探索在課程教學(xué)中融入思政元素的方法和途徑，歸納在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出教學(xué)改革建議，為今后的教育教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；漢語(yǔ)閱讀

一、漢語(yǔ)閱讀

（1）課程思政教學(xué)實(shí)踐漢語(yǔ)閱讀（1）是漢語(yǔ)言(新疆試點(diǎn))本科專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課程。教學(xué)對(duì)象是具有?？茖W(xué)歷基礎(chǔ)的在讀本科學(xué)生。本課程教材內(nèi)容共有16章，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選取“世界上最愛(ài)我們的人”“李時(shí)珍和《本草綱目》”等8篇文章，融入尊老愛(ài)幼、住房問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化等思政元素，使學(xué)生不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（一）將思政元素融入課程教學(xué)文件中

課程教學(xué)文件指課程的教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核說(shuō)明、課程說(shuō)明，是課程的指導(dǎo)性文件。在教學(xué)文件中融入思政元素，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、課程思政貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的根本實(shí)踐。本課程主要通過(guò)閱讀文章，讓學(xué)生體會(huì)文章中的表現(xiàn)手法、寫(xiě)作手法、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等，傳授學(xué)生文章閱讀技巧。課程教學(xué)始終堅(jiān)持做到在教案撰寫(xiě)、知識(shí)點(diǎn)提煉中融入思政元素，具體將課程內(nèi)容分為16個(gè)章節(jié)，并在部分章節(jié)中融入工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、尊老愛(ài)幼、綠水青山就是金山銀山、動(dòng)物保護(hù)、住房問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等思政元素。教學(xué)大綱是對(duì)一門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、資源建設(shè)情況等內(nèi)容進(jìn)行明確闡述，為課程教學(xué)指明方向的綱領(lǐng)性文件。在教學(xué)大綱中融入課程思政相關(guān)內(nèi)容，是踐行課程思政教學(xué)改革的一種體現(xiàn)，旨在指導(dǎo)責(zé)任教師在課程資源建設(shè)、課程直播課、課程輔導(dǎo)、課程答疑等過(guò)程中都要融入相關(guān)思政內(nèi)容，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、先進(jìn)模范人物事跡等內(nèi)容用潛移默化的方式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷奮斗［5］。

（二）將思政元素融入閱讀材料中

漢語(yǔ)閱讀（1）課程的主要授課內(nèi)容為課文，寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧等知識(shí)點(diǎn)也都是從課文中提煉，所以本課程主要是以課文中融入思政元素的形式來(lái)踐行課程思政的教學(xué)改革。授課中不僅將課文的大致內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行講授，并且不斷將思政元素融入閱讀材料中，這樣既傳授了專業(yè)知識(shí)，也使思政元素與課程內(nèi)容得到了很好的融合。如：講解“母親的玫瑰”這篇文章時(shí)文章內(nèi)容主要講孩子永遠(yuǎn)是父母最牽掛、最疼愛(ài)的人，并且孩子對(duì)父母也很孝順，為生病的母親買了玫瑰花的故事。因此在講授過(guò)程中，可將家風(fēng)、尊老愛(ài)幼的內(nèi)容融入其中。講解“李時(shí)珍與《本草綱目》”時(shí)，可將工匠精神、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然生態(tài)等內(nèi)容融入文章講解過(guò)程中。在課文內(nèi)容講解中融入思政元素的方式，不僅使學(xué)生更容易接受，也易達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（三）將思政元素融入練習(xí)題中

課外平臺(tái)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充［6］。課外平臺(tái)對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效延伸。漢語(yǔ)閱讀（1）課程的主要內(nèi)容是課文和練習(xí)題。除了向?qū)W生講解課文內(nèi)容、寫(xiě)作方式等知識(shí)點(diǎn)外，也可讓學(xué)生做練習(xí)題以鞏固知識(shí)，達(dá)到課外延伸的效果。在講解練習(xí)題時(shí)，可將思政元素融入其中。如：第九章第二篇課文的課后題為：你有沒(méi)有當(dāng)過(guò)“粉絲”的經(jīng)歷？當(dāng)提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師首先對(duì)“粉絲”的意思進(jìn)行解釋，然后又聯(lián)系到“偶像”這一詞語(yǔ)，并問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有自己的“偶像”，教師借助這個(gè)問(wèn)題引出在抗擊疫情中無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員、快遞小哥、武警戰(zhàn)士等，用他們的事跡來(lái)幫助學(xué)生理解“偶像”的真正含義，用抗疫精神來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。第十一章第一篇課文的課后題為：介紹一下銷售員的優(yōu)點(diǎn)。文章中講述銷售員的辛苦及誠(chéng)實(shí)待人、誠(chéng)實(shí)做事的故事，由此可提煉出“誠(chéng)信”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人?？傊?，在課后練習(xí)題中融入思政元素的方式作為課外延伸的途徑，能將思政內(nèi)容不斷傳授給學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，從而實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐的目的。

（四）將思政元素融入直播課中

課堂是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道，教師主導(dǎo)的課堂平臺(tái)建設(shè)是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵［7］。新疆電大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是主要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建視頻、題庫(kù)、測(cè)試題等多種教學(xué)資源，以線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)。其中面授課和網(wǎng)上直播課是學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)形式，教師利用網(wǎng)上直播課，在授課內(nèi)容中加入思政元素，與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑，向?qū)W生傳播優(yōu)秀中華文化及優(yōu)秀科技工作者事跡等思政內(nèi)容。實(shí)踐證明以當(dāng)今熱點(diǎn)話題為思政元素的授課形式可以提高學(xué)生的積極性和參與性，引起共鳴，也使思政元素更容易被學(xué)生所掌握，真正達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。教師在漢語(yǔ)閱讀（1）課程的面授課和直播課中，可選擇在教案中融入孝敬老人、熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)祖國(guó)及住房等熱點(diǎn)話題的思政元素（下表）。

二、課程思政教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)思政教學(xué)改革的探索實(shí)踐，找到一些將思政元素與教學(xué)內(nèi)容相融合的方法，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

（一）思政元素界定不清晰

在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)對(duì)思政元素的界定不清晰,有些教師認(rèn)為思政課程就是課程思政。在教案撰寫(xiě)中，只是單純地將相關(guān)思政的內(nèi)容加入教案，沒(méi)有與教材或知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容相結(jié)合，更沒(méi)有對(duì)思政內(nèi)容展開(kāi)講解。有些教師雖然將思政元素的界定區(qū)分得很清楚，但在融入思政元素時(shí)，認(rèn)為與思政相關(guān)的內(nèi)容才是思政元素，只有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話才是思政元素。所以在與教材或知識(shí)點(diǎn)融入時(shí)有一定的局限性。

（二）思政元素融入較生硬

在探索中發(fā)現(xiàn)有時(shí)在授課中融入的思政元素較生硬或不貼切，只是單純地加入了一個(gè)思政元素，沒(méi)有做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如教材中有一篇課文內(nèi)容是租房，這時(shí)加入“住房”相關(guān)內(nèi)容并與教材或知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合即可，但有些教師只是加入“住房”的相關(guān)政策，沒(méi)有與課文內(nèi)容相結(jié)合，更沒(méi)有進(jìn)行深入講解，導(dǎo)致學(xué)生不知道老師在講什么，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

三、課程思政教學(xué)的建議

通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)閱讀（1）課程思政教學(xué)改革的探索實(shí)踐，為解決存在的問(wèn)題，以更好地將思政元素與課程內(nèi)容相融合，不斷提高教學(xué)效果，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）運(yùn)用多樣化思政教學(xué)手段

課程思政賦予了課程教育的價(jià)值引領(lǐng)和思想教育的功能，因此必須以學(xué)生為中心，科學(xué)制定教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)形式給予學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)感［8］。采用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生利用思政視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）提高教師思想政治理論水平

在課程思政教學(xué)改革的探索中發(fā)現(xiàn)，教師是主體，要想將課程元素更好融入教學(xué)過(guò)程中，首先要提高教師的思想政治理論水平。定期開(kāi)展思想政治理論學(xué)習(xí)、專家講座、讀書(shū)分享等活動(dòng)，加強(qiáng)教師思想政治理論素養(yǎng)，提高思想政治理論水平，為更好在教學(xué)中融入思政元素奠定思想理論基礎(chǔ)。其次要對(duì)教師定期開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，講清課程思政與思政課程的區(qū)別，讓教師對(duì)思政概念有一個(gè)很清晰的了解。

（三）挖掘思政元素，自然融入教學(xué)中

教師在上課之前可以與思政教師進(jìn)行溝通交流，了解最新思政知識(shí)；也可采用集體備課的形式，請(qǐng)思政課教師加入其中，共同討論課程中最理想的思政元素［9］，與課程內(nèi)容自然融合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，避免課程內(nèi)容與思政元素兩張皮的情況發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)

課程思政作為一種新的教育教學(xué)理念，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷尋找更能適應(yīng)其發(fā)展的教學(xué)方法。新疆電大面對(duì)幾十萬(wàn)成人學(xué)生，更應(yīng)不斷探索課程思政教學(xué)改革的途徑，以學(xué)生群體的特殊性為抓手，用好課堂這個(gè)主渠道，通過(guò)培養(yǎng)教師的思想政治理論水平和開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，最終以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將課程思政踐行到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

作者：欒丹丹 單位：新疆開(kāi)放大學(xué)