導(dǎo)語：機電一體化技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校傳統(tǒng)機電學(xué)科教學(xué)模式存在的問題

高職教育作為我國教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)一直以來都受到我國教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的高度重視，其師資力量較弱，教師隊伍整體教育理念與教學(xué)手段相對落后。其主要原因在于，我國現(xiàn)代高職院校的教育工作由于起步階段較晚，發(fā)展時間相對較低，缺乏先進的理論知識作為支撐，歷史經(jīng)驗相對匱乏，與其他發(fā)達國家和地區(qū)仍存在一定的差距。在以往的高職院校機電學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)手段較為單一，專業(yè)授課教師偏重于理論知識的講解，而忽視了實際設(shè)備操作的重要性，致使理論技術(shù)與實際演練之間出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象；先進的理論知識難以通過實際操作進行展示，設(shè)備演練過程又缺乏理論技術(shù)的指導(dǎo)，二者之間發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的高職院校學(xué)生，理論知識儲備相對薄弱，或是實際上機操作水平較低，難以滿足日益增長的企業(yè)用人需求，畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象頻發(fā)。近年來我國教育領(lǐng)域進行了體制結(jié)構(gòu)的優(yōu)化整改，我國政府對于高職院校提出了更高的教學(xué)需求，為此高職院校逐步引入專業(yè)技能實驗與理論知識結(jié)合實際操作兩種教學(xué)方式，取得了一定的成效。但值得注意的是，通過上述創(chuàng)新型的教學(xué)手段進行課堂教學(xué)過程中，往往會采用兩種通用的實際操作訓(xùn)練模式：其一，在實驗室開展幾項常見的操作演練，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的指導(dǎo)，按照具體實驗的要求進行簡單的操作演練。這一訓(xùn)練模式對于學(xué)生的操作水平提升的幫助較小，按照預(yù)先設(shè)計好的流程開展實際操作，難以滿足學(xué)生的實際操作需求，且較為單一空洞，無法吸引學(xué)生的興趣。其二，將機電類的設(shè)備、工具引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行設(shè)備拆裝、設(shè)備故障檢查與實際操作。這一教學(xué)模式相對科學(xué)更具合理性，在培養(yǎng)學(xué)生實際操作水平的同時，能夠吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，理論知識在實際操作中得到充分的發(fā)揮，實際演練以先進的理論技術(shù)為指導(dǎo)。但值得注意的是，這一教學(xué)模式所需的操作設(shè)備與工具的數(shù)量較多，占用課堂教學(xué)時間的比重較高，對于授課教師的技術(shù)水平與專業(yè)素質(zhì)要求較高；在進行實際演練環(huán)節(jié)課堂難以掌控，且購入設(shè)備與工具的資金消耗較高，普通高職院校難以承擔(dān)。

二、新型仿真技術(shù)在高職院校機電課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性作用

新時期我國大力加強高職教育領(lǐng)域的建設(shè)，著力推進先進教學(xué)模式的應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，充分滿足學(xué)生的實際操作需求。仿真技術(shù)的優(yōu)勢在于，其課堂教學(xué)效率較高，設(shè)備成本與資源消耗較低，技術(shù)內(nèi)容覆蓋面廣泛，便于掌控，安全性能較高，在高職院校的機電一體化教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。充分發(fā)揮理論知識的先進指導(dǎo)性，并將其應(yīng)用于實際操作演練過程中，以先進的理論技術(shù)為支撐開展課堂教育教學(xué)活動，在保障教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的同時，提升學(xué)生理論結(jié)合實際的綜合能力。仿真技術(shù)教學(xué)模式在日常教學(xué)過程中能夠配合其他優(yōu)秀教學(xué)手段同時開展，充分發(fā)揮各項教學(xué)手段的優(yōu)越性能?；谏鲜鲈?，在進行機電學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，通過將仿真技術(shù)與其他先進的教學(xué)模式配合使用能夠有效完善課堂教育質(zhì)量，又具有低消耗、低成本的特點。目前各個大學(xué)和研究機構(gòu)也已經(jīng)利用虛擬仿真技術(shù)建立虛擬場景進行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)儀器與研究。例如，中國科技大學(xué)開發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)——利用虛擬仿真技術(shù)進行幾何光學(xué)實驗平臺的開發(fā)，系統(tǒng)將計算機輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計算機技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進了新的領(lǐng)域。北京潤尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強勢的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門學(xué)科為基礎(chǔ)，采用JavaApplet技術(shù)、B/S結(jié)構(gòu)、J2EE框架，為解決高校日趨緊張的實驗設(shè)備及實驗場地等實驗教學(xué)問題，人們需要一個完整的虛擬校園教育體系真實、交互的特點正好是虛擬仿真技術(shù)的精髓和魅力所在，也將會對教育方式的變革起到極大推動作用，將會為教育事業(yè)增添強大的生命力。

綜上所述，新型仿真技術(shù)在高職院校機電一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，完善機電教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實際操作過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力；在降低教學(xué)成本，減少實驗消耗的同時，有效提高了學(xué)生的實際操作水平，且此項教學(xué)模式受到時間、空間等客觀因素的限制較少，又可配合其他先進的教學(xué)模式同時使用，同時本項目的研究成果可以推廣到其他專業(yè)的教學(xué)中。

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作者:于波 李曉宏 單位:黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院