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摘要：高校在人才培養(yǎng)的過程中，要對其進行基礎(chǔ)課程的教學，其中機電一體化課程體系中包含的專業(yè)性內(nèi)容較多，完善專業(yè)課程教育體系，增加講解的知識內(nèi)容，才能夠不斷提升人才培養(yǎng)的水平。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對機電一體化課程體系的相關(guān)內(nèi)容進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：機電一體化；課程體系；制造業(yè)；科技發(fā)展；人才培養(yǎng)

就目前來看，我國制造業(yè)的發(fā)展對于國民經(jīng)濟發(fā)展水平的提高具有重要的影響作用，同時我國制造業(yè)在國際市場上的總體競爭實力也較強，制造行業(yè)迅速發(fā)展的過程中，對于專業(yè)性人才的需求也在不斷擴大。各種先進的科技技術(shù)均可以在制造行業(yè)中應用，機電一體化人才的教育體系也應該在原有的基礎(chǔ)上作出適當?shù)恼{(diào)整和改變，使其不斷順應并符合時展的要求。機電一體化通常也被稱為機械電子工程，屬于機械工程和自動化領(lǐng)域中的內(nèi)容，機電一體化課程體系中所包含的內(nèi)容涉及多個方面，在實際研究中，要積極通過社會調(diào)研，對目標崗位特點進行分析，然后再對教育方案和人才培養(yǎng)方面進行不斷優(yōu)化，強化專業(yè)建設。關(guān)于機電一體化課程體系的主要內(nèi)容及特點等均需要綜合實際情況展開探討。

一、機電一體化課程體系改革研究

現(xiàn)代社會的競爭發(fā)展激烈，不同國家和地區(qū)在市場化的競爭環(huán)境中，都不斷尋求技術(shù)方面的合作，不斷擴大經(jīng)濟范圍，我國社會主義市場經(jīng)濟在不斷地發(fā)展中，制造行業(yè)的發(fā)展效益突出。為了進一步擴大制造業(yè)的發(fā)展規(guī)模，一方面要加大對生產(chǎn)技術(shù)方面的研究投入，另一方面則需要更加注重人才的培養(yǎng)，研究機電一體化課程體系，就是為了明確人才培養(yǎng)的目標和途徑。機電一體化課程具有較強的實踐性和綜合性，其中的核心課程包括《單片機》《PLC》《機械原理》和《機械工程控制理論》等，對課程中的理論知識進行分析可以發(fā)現(xiàn)仍舊存在較多陳舊理論，因而要適當摘除。機電一體化課程內(nèi)容多，并且存在重復性，學生要花費大量時間在理論研究部分，為了控制好教學節(jié)奏和提升教學效果，老師要在課上結(jié)合案例分析，引導學生的實踐操作，使學生抓住問題核心部分。此外為了防止重復教學，可以運用模塊化教學，讓學生充分利用實驗機會，思考分析并調(diào)研、調(diào)試，加深課程理解，同時積累經(jīng)驗，有組織、有步驟、有目標地學習。

二、機電一體化課程體系的專業(yè)化建設

（一）做好社會調(diào)研的工作。機電一體化課程體系研究的主要目的是對以往的教學模式進行改進，不斷創(chuàng)新方法，提高教學效率，并在專業(yè)化建設中，不斷強化對人才的培養(yǎng)。專業(yè)建設中最重要的一個步驟就是進行社會調(diào)研，通過社會調(diào)研能夠了解相關(guān)行業(yè)的實際發(fā)展情況，以及對專業(yè)人才的需求度情況，從而確立機電一體化的目標崗位，根據(jù)目標崗位的分布、需求特點，從態(tài)度、知識和技能等方面全面強化對人才的培養(yǎng)。機電一體化課程體系建設中，要遵循認真細致和客觀全面的準則，使用訪談、文獻分析和觀察等手段，對機電一體化專業(yè)學生畢業(yè)后從事的崗位以及期望從事的崗位進行調(diào)查分析，統(tǒng)計學生的就業(yè)比例，根據(jù)崗位排名，確立教育方向。（二）加強企業(yè)合作。機電一體化課程教學更加注重對學生的實操技能培養(yǎng)，因而學校在開展多種教育教學的活動過程中，要為學生安排更加充分的實踐機會。為了使學生對機電一體化知識有更加深入性的理解，老師通常在課堂上采用實驗教學的方式，讓學生根據(jù)實驗原理，猜想可能會出現(xiàn)的實驗結(jié)果，學生在自由分組中，各自組成實驗小組，然后在老師的帶領(lǐng)下，準備好實驗器材，在課堂上不斷地組裝、調(diào)試、分析，最后完成基礎(chǔ)性的機電一體化產(chǎn)品制作。在整個實驗操作中，老師讓學生獲得獨立思考的機會，并且在動手操作中，完成對機械理論的驗證，這種教學方法對于調(diào)動學生的學習積極性具有重要作用。（三）組織學科競賽。機電一體化課程體系的專業(yè)化建設中，重點是要對學生進行專業(yè)理論知識的教學，并鍛煉學生的思考能力、邏輯分析能力和動手實踐能力等，為了有效檢驗學生的學習成果，學?？梢越M織安排多種學科競賽活動，鼓勵學生的積極參與。學生在機電一體化課程學習中，已經(jīng)積累了一定的產(chǎn)品設計方法和產(chǎn)品調(diào)試能力。學校舉辦競賽活動，是對學生的科技技能水平進行測驗。學生在比賽操作中能夠使自己的所學知識得以升華和鞏固，在相互的競爭、合作和學習、借鑒中獲得更強的科研研究和動手創(chuàng)新能力，為以后的學習發(fā)展也打下基礎(chǔ)。此外，學校也可以將學生在學科競賽中的成績和表現(xiàn)納入到課程成績評價體系中，完善教育評價模式[5]。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會在不斷地發(fā)展過程中，不同行業(yè)之間的競爭加劇，對于行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才需求也在不斷地增加，就機械制造行業(yè)來說，對于機電人才的需求不斷增加，在這種情況下，要對機電一體化課程體系建設加強分析。機電一體化屬于機械課程教學部分，主要包含了電子工程、機械工程、信息工程、光學工程和控制工程等領(lǐng)域的專業(yè)知識，是研究機械工業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。在機電一體化課程體系研究中，可以從人工智能和智能制造等角度展開集中分析，對機電機械相關(guān)領(lǐng)域知識進行綜合分析，系統(tǒng)化的探究課程內(nèi)容設置，了解其理論知識部分是否過于陳舊，結(jié)合一定的實踐案例，對學生實施創(chuàng)新教學，使機電一體化課程體系教學的傳統(tǒng)模式得以改善，使機電一體化課程體系建設更加符合人才發(fā)展的目標。

作者:鄒利華 李冬英 李夢奇 單位:邵陽學院高效動力系統(tǒng)智能制造湖南省重點實驗室