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摘要：論述挖掘企業(yè)的真實(shí)需求，探索校企深度融合，融入企業(yè)的發(fā)展，共建專業(yè)學(xué)院的途徑；開(kāi)展理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的共建專業(yè)學(xué)院的體制機(jī)制創(chuàng)新，形成現(xiàn)代學(xué)徒和企業(yè)人員共同成長(zhǎng)的共育人才平臺(tái)，支持企業(yè)發(fā)展；在專業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上開(kāi)展招生即招工，微電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，校企共建師資隊(duì)伍，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，校企共同評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的探索；提出以企業(yè)兼職教師的關(guān)切點(diǎn)為核心，提升企業(yè)兼職教師教學(xué)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)程設(shè)計(jì)的解決方案；提出將現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的評(píng)價(jià)和企業(yè)星級(jí)工程師的評(píng)價(jià)對(duì)接，縮短學(xué)生進(jìn)入評(píng)價(jià)體系時(shí)間限制，達(dá)到評(píng)價(jià)要求即落實(shí)工資待遇的實(shí)施方案，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)教融合；微電子；評(píng)價(jià)對(duì)接；職業(yè)教育

為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，扎實(shí)推進(jìn)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，教育部先后啟動(dòng)兩批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，相關(guān)文件分別是《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成廳函〔2017〕17號(hào)）[1-3]。為有效開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2015年開(kāi)始，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了有序的研究和探索。根據(jù)相關(guān)文件，牽頭試點(diǎn)的主體可以是地級(jí)市、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校，我校從2015年開(kāi)始現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索，2017年成功申報(bào)教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，試點(diǎn)專業(yè)為電子信息工程技術(shù)專業(yè)（微電子方向），經(jīng)過(guò)學(xué)校和北京燕東微電子有限公司的深入合作，正式啟動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，共同創(chuàng)新了現(xiàn)代學(xué)徒制“燕東微電子”模式。本文將結(jié)合我校實(shí)際情況，以職業(yè)院校和企業(yè)同時(shí)為主體，就現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)研究與實(shí)踐情況進(jìn)行闡述。

一依托行業(yè)背景，挖掘企業(yè)需求，解決企業(yè)難題，融入企業(yè)發(fā)展，夯實(shí)合作基礎(chǔ)，成立專業(yè)學(xué)院，形成育人平臺(tái)

首先，雙方具有合作基礎(chǔ)。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依靠行業(yè)辦學(xué)，是全額撥款的事業(yè)單位，學(xué)校和北京燕東微電子有限公司都隸屬于北京電子控股有限責(zé)任公司，北京電控是北京市國(guó)資委管理的市屬大型國(guó)有企業(yè)，并同時(shí)地處北京酒仙橋地區(qū)，酒仙橋地區(qū)曾是我們國(guó)家的第一個(gè)電子工業(yè)基地，學(xué)校和燕東保持著良好的溝通和交往關(guān)系，現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)一線的骨干員工基本都來(lái)自我校，由于這種天然的關(guān)系，學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解比較深入。隨著國(guó)家整個(gè)集成電路產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，燕東進(jìn)入了發(fā)展快車道，企業(yè)隨著新產(chǎn)線的投產(chǎn)以及產(chǎn)線的升級(jí)換代，急需補(bǔ)充大量新員工，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有員工的培訓(xùn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)出國(guó)到馬來(lái)西亞參加培訓(xùn)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培訓(xùn)；（2）現(xiàn)有員工的提升，主要針對(duì)學(xué)歷是中職層次的員工，這部分人已經(jīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但電路原理、電子線路等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，急需提高。完成（1）和（2）兩項(xiàng)工作是學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，利用學(xué)校的師資和實(shí)訓(xùn)室完全能夠高質(zhì)量完成，并且針對(duì)中職層次的員工，學(xué)校還可通過(guò)與成人教育的對(duì)接實(shí)現(xiàn)其學(xué)歷的提升，為企業(yè)提供切實(shí)的服務(wù)。其次，學(xué)校具備為企業(yè)培訓(xùn)員工所需設(shè)備設(shè)施。企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)部也沒(méi)有好的培訓(xùn)設(shè)施作保障，特別是一些重要的培訓(xùn)，要讓不同地點(diǎn)的員工都能參加，又不影響生產(chǎn)，同時(shí)避免員工路途奔波，需要培訓(xùn)教室具備現(xiàn)場(chǎng)直播功能，大型的培訓(xùn)教室和網(wǎng)絡(luò)直播功能這些基礎(chǔ)設(shè)施學(xué)校全部具備，基于學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校全部承接了燕東的這些培訓(xùn)，解決了企業(yè)難題，融入到企業(yè)的發(fā)展之中，有力支持了企業(yè)的發(fā)展，夯實(shí)了合作基礎(chǔ)。第三，校企雙方業(yè)已搭建共同育人平臺(tái)。燕東企業(yè)星級(jí)工程師的評(píng)價(jià)需要一個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，從而完成對(duì)員工的繼續(xù)教育和評(píng)價(jià)；同時(shí)，燕東是國(guó)內(nèi)多所高校研究生的培養(yǎng)基地，要實(shí)現(xiàn)在燕東公司的框架下和高校的對(duì)接，也需要一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校要開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，也需要搭建一個(gè)平臺(tái)，突出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的特點(diǎn)。學(xué)校為了將企業(yè)在職員工的培訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的教育基于同樣的文化進(jìn)行培養(yǎng)，決定提供500平米的場(chǎng)地保障，開(kāi)展育人環(huán)境的文化建設(shè)?；谝陨隙鄠€(gè)方面的考慮，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，雙方?jīng)Q定成立企業(yè)冠名的“燕東微電子學(xué)院”，構(gòu)筑共同育人的平臺(tái)。在上級(jí)主管單位的領(lǐng)導(dǎo)下，成立理事會(huì)，制定章程，制定議事規(guī)則和經(jīng)費(fèi)管理辦法，燕東微電子學(xué)院運(yùn)行機(jī)制為理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；工作地址北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京燕東微電子有限公司同時(shí)授牌“燕東微電子學(xué)院”，日常工作地址設(shè)在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與自動(dòng)化工程學(xué)院?！把鄸|微電子學(xué)院”專業(yè)學(xué)院的成立，使校企雙方進(jìn)一步明確了各自的職責(zé)、權(quán)利，該平臺(tái)為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二急企業(yè)之所急，提供人才保障，落實(shí)招生即招工燕東公司新的生產(chǎn)線的投產(chǎn)需要大批一線技術(shù)技能人才

集成電路的生產(chǎn)和其他行業(yè)不太一樣，廠房?jī)艋戤厡⑹?4小時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)，一線人員需要3班倒。在這樣的背景下，燕東公司在北京亦莊開(kāi)發(fā)區(qū)的生產(chǎn)線在2018年年底投產(chǎn)，對(duì)人員的需求巨大，企業(yè)已多次主動(dòng)找學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)問(wèn)題，所以在落實(shí)招生即招工方面，企業(yè)方面沒(méi)有任何障礙。學(xué)生入學(xué)后即簽署了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的招生即招工協(xié)議，并且企業(yè)為將現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生留住，進(jìn)行了體制機(jī)制創(chuàng)新，以吸引更多的學(xué)徒制的學(xué)生留在企業(yè)，如增設(shè)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)徒制的學(xué)生提前對(duì)接企業(yè)星級(jí)工程師評(píng)價(jià)，縮短評(píng)價(jià)時(shí)間要求，為優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，達(dá)到評(píng)價(jià)要求的按規(guī)定落實(shí)待遇，讓人才有獲得感。學(xué)校在落實(shí)招生即招工方面緊緊圍繞企業(yè)的需求，因?yàn)槠髽I(yè)的真實(shí)需求是學(xué)徒制有效開(kāi)展的最強(qiáng)有力的保障。

三校企深度融合，挖掘最大利益相關(guān)者，成立最強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案的制定

團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，基于OBE對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量是否有保障，首先要看人才培養(yǎng)方案制定的是否合理。具體來(lái)說(shuō)，就是人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)的實(shí)施方案是否合理，人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)是否有標(biāo)準(zhǔn)。明確了人才培養(yǎng)方案的地位和作用，就需要成立一支對(duì)微電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)最負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)。為此我們成立了以學(xué)校主管教學(xué)的校長(zhǎng)和燕東主管人才隊(duì)伍建設(shè)的書(shū)記為領(lǐng)導(dǎo)，以燕東微電子生產(chǎn)部部長(zhǎng)、人力資源部部長(zhǎng)、工藝工程師，學(xué)校以教務(wù)處長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、專業(yè)帶頭人、骨干教師為成員的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，采用DACUM方法，以“典型工藝過(guò)程”為載體，對(duì)工藝過(guò)程中的每個(gè)崗位進(jìn)行了全面的崗位分析，獲得了微電子專業(yè)的職業(yè)分析表，并對(duì)每項(xiàng)專項(xiàng)技能進(jìn)行了全面解析，獲得了其知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，制定出以“典型工藝過(guò)程”為載體的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果，采用基于成果的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。在具體評(píng)價(jià)中采用校企共同評(píng)價(jià)的方式。

四建立津貼制度，校企共同選育教師，形成教師選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用的有效機(jī)制，建成一支有活力的教師團(tuán)隊(duì)

（一）制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同選育教師對(duì)能夠進(jìn)入燕東微電子學(xué)院承擔(dān)微電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程教學(xué)工作的教師，制定明確的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，由校企雙方共同選派。來(lái)自學(xué)校的師資，必須具備本專業(yè)中級(jí)及以上職稱，至少要有半年以上的微電子企業(yè)的工藝實(shí)踐；來(lái)自企業(yè)的主講教師必須具有本專業(yè)大學(xué)本科及以上的第一學(xué)歷，5年以上工作經(jīng)驗(yàn)；一線師傅必須具有專科及以上的第一學(xué)歷，具有8年以上工作經(jīng)驗(yàn)。教師的選拔采取自愿報(bào)名和組織選拔相結(jié)合的原則，確保準(zhǔn)入教師的數(shù)量和質(zhì)量。（二）對(duì)初選合格的教師進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)合格者進(jìn)入燕東微電子學(xué)院教師庫(kù)對(duì)初選合格的教師要進(jìn)行全面培養(yǎng)，針對(duì)教師來(lái)源的不同，采取不同培養(yǎng)方式。對(duì)于學(xué)校教師，主要考核其實(shí)踐能力，若教師實(shí)踐能力不足，則安排其下企業(yè)實(shí)踐半年及以上，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉；對(duì)于來(lái)自企業(yè)的主講教師，主要進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)，如基本教學(xué)資料的編寫開(kāi)發(fā)能力（授課計(jì)劃、教案等編寫）、課程教學(xué)基本功的訓(xùn)練、教學(xué)組織與考核能力訓(xùn)練；企業(yè)一線師傅，主要開(kāi)展基本教學(xué)和指導(dǎo)能力的訓(xùn)練。所有的教師要通過(guò)試講答辯合格后才能進(jìn)入燕東微電子學(xué)院教師庫(kù)，只有進(jìn)入教師庫(kù)的教師才具有開(kāi)展教學(xué)的資格。（三）對(duì)進(jìn)入燕東微電子學(xué)院教師庫(kù)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的教師實(shí)行津貼制度對(duì)進(jìn)入到燕東微電子學(xué)院教師庫(kù)的教師，頒發(fā)聘書(shū)，明確聘期，在聘任期內(nèi)發(fā)放基本津貼，讓擔(dān)任學(xué)徒制試點(diǎn)課程的教師既有榮譽(yù)感又有獲得感，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)人才的重視。

五充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，破解微電子專業(yè)領(lǐng)域?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困局，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

有關(guān)微電子專業(yè)電子理論的基礎(chǔ)課程和基本工程能力的訓(xùn)練，現(xiàn)有電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室都能很好地滿足要求，但涉及到微電子專業(yè)工藝的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室就很難滿足，主要原因是：（1）微電子工藝方面的設(shè)備，復(fù)雜，數(shù)量多，價(jià)格昂貴，建設(shè)投資巨大；（2）即使有資金保障將實(shí)訓(xùn)室建立起來(lái)，其超凈環(huán)境運(yùn)維也是一個(gè)巨大的難題，運(yùn)行成本居高，學(xué)校很難承受?；谶@樣原因，學(xué)校要開(kāi)辦微電子專業(yè)就必須與企業(yè)深度合作，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來(lái)保障學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在跟燕東的合作中，雙方達(dá)成了一致，將充分發(fā)揮燕東的生產(chǎn)設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生提供全面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，破解學(xué)校建設(shè)微電子工藝方面實(shí)訓(xùn)基地的困局。

六基于歷史經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)程設(shè)計(jì)，合理調(diào)度配備師資，調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師（師傅）對(duì)人才培養(yǎng)的主動(dòng)性

在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)之前，學(xué)校已經(jīng)跟燕東合作開(kāi)展了3批學(xué)生的訂單培養(yǎng)，并且燕東微電子也接收過(guò)多批次本科學(xué)生的實(shí)習(xí)。從最終實(shí)習(xí)效果來(lái)看，以2~4周作為一個(gè)考察教學(xué)效果的單元，由工程師負(fù)責(zé)的集中的理論和工藝學(xué)習(xí)，與整學(xué)期實(shí)習(xí)或短期實(shí)習(xí)相比，學(xué)習(xí)效果差別不大；但對(duì)于一線師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，則整學(xué)期實(shí)習(xí)與2~4內(nèi)實(shí)習(xí)相比，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好得多。通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在企業(yè)一線實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，指導(dǎo)的師傅積極性越高，學(xué)習(xí)效果就更好。通過(guò)對(duì)師傅的訪談，得出待的時(shí)間越長(zhǎng)的學(xué)生，師傅會(huì)更用心地去指導(dǎo)，因?yàn)樵皆缃虝?huì)他，他就能更多地替師傅干活，原來(lái)道理就這樣簡(jiǎn)單！我們需要基于這一點(diǎn)更好地發(fā)揮師傅的工作積極性。再有，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)越扎實(shí)，工藝實(shí)踐技能就掌握得更好，工藝方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力就更強(qiáng)。基于以上分析，學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了全面優(yōu)化設(shè)計(jì)：前2年以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，每個(gè)學(xué)期安排4周的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并由企業(yè)工程師擔(dān)任主講教師，確保教學(xué)質(zhì)量；最后1年以企業(yè)崗位訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，由企業(yè)的師傅擔(dān)任指導(dǎo)教師，由于集成電路行業(yè)崗位的特點(diǎn)，每個(gè)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不超過(guò)2人。

七企業(yè)實(shí)習(xí)期間辦理入職手續(xù)，按準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)各項(xiàng)待遇

學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)期間，按照新員工入職的標(biāo)準(zhǔn)辦理入職手續(xù)，發(fā)放員工卡，提供工作餐，發(fā)放工作服，按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，按國(guó)家法律法規(guī)要求上齊各類保險(xiǎn)。按照雙重身份落實(shí)雙重管理完成各項(xiàng)在企業(yè)的教學(xué)工作。

八設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)接企業(yè)工程師評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)技術(shù)技能的積極性，促進(jìn)人才的快速成長(zhǎng)

雖然落實(shí)了招生即招工，但學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)同或歸屬感需要進(jìn)一步培養(yǎng)，除了在企業(yè)實(shí)習(xí)期間將學(xué)生按照準(zhǔn)員工對(duì)待之外，需要進(jìn)一步將企業(yè)文化融入到學(xué)徒的心靈之中。（一）設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按比例設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同。（二）跟企業(yè)星級(jí)工程師評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)接，縮短晉升時(shí)間，打通晉升通道燕東微電子公司內(nèi)部有一套星級(jí)工程師評(píng)價(jià)體系。工程師按級(jí)別分為5星，最高級(jí)別為5星，其年薪與企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)持平。每年招收的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生都有1年實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)期結(jié)束后都要進(jìn)入到星級(jí)工程師評(píng)價(jià)體系，根據(jù)其所獲得的星級(jí)不同享受不同的績(jī)效工資。為了鼓勵(lì)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生更好地學(xué)技術(shù)、學(xué)技能，學(xué)徒在第3年頂崗實(shí)習(xí)期間就可以申請(qǐng)星級(jí)工程師評(píng)價(jià)，取消1年實(shí)習(xí)期限制。如果考核合格達(dá)到某星級(jí)的要求，則直接享受該星級(jí)工程師的績(jī)效工作待遇，1星級(jí)工程師的績(jī)效工資待遇都大大超過(guò)其每月2000元左右的頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，并且獲得的星級(jí)在學(xué)生畢業(yè)正式入職后可以繼承，這樣將大大縮短在企業(yè)的晉升時(shí)間。通過(guò)打通人才成長(zhǎng)的通道，為人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

九結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育改革中的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，現(xiàn)代學(xué)徒制要區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，仍然有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要解決[4]，本試點(diǎn)工作在共建共育人才平臺(tái)的建設(shè)，人才培養(yǎng)方案的制定，校企共建師資隊(duì)伍，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，校企共同評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生和企業(yè)星級(jí)工程師的評(píng)價(jià)對(duì)接等方面取得了一定的成果，但在招生招工一體化方面仍然存在不少的問(wèn)題，面對(duì)北京市生源的急劇下降，學(xué)校外埠招生數(shù)量嚴(yán)格控制的背景下，如何進(jìn)一步保障生源數(shù)量，滿足企業(yè)的需求方面需要進(jìn)一步探索，突破體制機(jī)制，在招生規(guī)模上實(shí)現(xiàn)有效保障和突破[5]。以上是我們進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時(shí)的一點(diǎn)感受和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在后期實(shí)踐中還需要調(diào)整和優(yōu)化，肯定有很多不妥之處，敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]馬樹(shù)超.產(chǎn)教融合:從示范到優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的主線[J].職教論壇,2017(01):32-35.

[2]教育部.關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)（教職成〔2014〕9號(hào)）[Z].2014.

[3]教育部.關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知（教職成廳函〔2017〕17號(hào)）[Z].2017.

[4]郭文富,馬樹(shù)超.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的制度配置思考[J].中國(guó)高教研究,2017(10):83-87.

[5]李學(xué)禮.淺議學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的遴選[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(10):24-26.

作者:李學(xué)禮 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院