導(dǎo)語(yǔ)：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：學(xué)徒制在西方國(guó)家有較為悠久的發(fā)展歷史，許多國(guó)家都十分重視這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式在增加就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)上的重要作用。2014年，我國(guó)教育部下發(fā)了文件《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，該文件中具體要求了各個(gè)地方政府必須高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，電子商務(wù)行業(yè)的人才需求在不斷變化，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用勢(shì)在必行。本文論述了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中學(xué)徒制應(yīng)用的必要性，探討了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制的主要措施，為提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)作出努力。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的必要性

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)涵與特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制是以技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，以校企雙主體育人、教師+師傅“雙導(dǎo)師”教學(xué)為突破口，推進(jìn)職業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。職業(yè)院校推進(jìn)學(xué)徒制是進(jìn)一步改革職業(yè)教育管理制度、招生制度、人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制采用的是學(xué)訓(xùn)交替的方式開(kāi)展教學(xué)工作，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生入學(xué)后有2/3的時(shí)間在企業(yè)接受崗位培訓(xùn)，1/3的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生入學(xué)即就業(yè)，與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，并明確各自的職責(zé)和任務(wù)。企業(yè)指派師傅督促學(xué)生接受崗位的生產(chǎn)技能培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容要求學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)?，F(xiàn)代學(xué)徒制具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):第一，它充分體現(xiàn)出了因材施教，因崗設(shè)課的原則;第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，學(xué)生入學(xué)即就業(yè)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第四，由師傅手把手帶徒弟，并有大量時(shí)間直接接觸社會(huì)，鍛煉了他們的社會(huì)適應(yīng)能力;第五，就業(yè)前景十分明朗;第六，在學(xué)訓(xùn)期間就能獲得相應(yīng)的報(bào)酬。

(二)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的意義。2015年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)16．2萬(wàn)億，增長(zhǎng)21．2%。截至2015年6月，中國(guó)電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過(guò)55萬(wàn)人，而由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)已超過(guò)1，835萬(wàn)人。根據(jù)相關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，近幾年，我國(guó)的3，000多萬(wàn)家中小企業(yè)，將有一半以上的企業(yè)會(huì)嘗試從傳統(tǒng)商務(wù)模式中轉(zhuǎn)型，開(kāi)始嘗試運(yùn)用電子商務(wù)模式。因此，中國(guó)未來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求將急劇上升，達(dá)到300萬(wàn)以上。而與電子商務(wù)行業(yè)龐大的人才需求量相比，我國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率僅20%，遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也一度被教育部評(píng)委黃牌專(zhuān)業(yè)，說(shuō)明高校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)上存在很大的欠缺，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在一定的差距。而現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)全過(guò)程恰好能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的“零距離”對(duì)接，行業(yè)企業(yè)真正參與了人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的電子商務(wù)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和實(shí)施勢(shì)在必行。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的主要措施

(一)創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人機(jī)制。專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)，共同建立職責(zé)明確，共同參與的職業(yè)教育新機(jī)制。社會(huì)各方要經(jīng)常性對(duì)話，完善溝通協(xié)調(diào)，建立健全科學(xué)的決策機(jī)制。行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家、職業(yè)教育工作者和相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者以加強(qiáng)教科研為載體，不斷完善學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并動(dòng)態(tài)更新實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)督查工作小組，建立督查工作的新機(jī)制，并引入行業(yè)企業(yè)第三方建立新的評(píng)價(jià)體系。

(二)建立“遞進(jìn)學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施“遞進(jìn)學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，即“基礎(chǔ)崗位(觀摩認(rèn)知)技能訓(xùn)練階段———發(fā)展崗位(專(zhuān)業(yè)實(shí)踐)技能訓(xùn)練階段———綜合崗位(電商運(yùn)營(yíng))技能訓(xùn)練階段”。在這三個(gè)階段中，需要根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律和行業(yè)企業(yè)崗位的需求變化，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)步驟，工學(xué)結(jié)合，學(xué)訓(xùn)交替，形成學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師的“教師+師傅”學(xué)徒模式。在新生入學(xué)以后即聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員作為“師傅”，確保每一位學(xué)生都有“師傅”進(jìn)行指導(dǎo)?！皫煾怠痹谶@三年內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑、指導(dǎo)、引領(lǐng)、關(guān)注，按實(shí)踐項(xiàng)目課程的實(shí)施進(jìn)程劃分為三個(gè)逐步遞進(jìn)深化的階段。

(三)重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系。根據(jù)學(xué)徒制合作企業(yè)的崗位技能要求，重構(gòu)課程體系，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程進(jìn)行“零距離”對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)“核心課程+企業(yè)項(xiàng)目+技能證書(shū)”的“三合一”體系。核心課程是指以企業(yè)招工崗位為實(shí)踐任務(wù)的相關(guān)課程;企業(yè)項(xiàng)目是指以真實(shí)崗位工作內(nèi)容序化工作過(guò)程為載體的項(xiàng)目化教學(xué)課程;技能證書(shū)是以“課證融合”的方式進(jìn)行教學(xué)，課程通過(guò)即可獲得企業(yè)認(rèn)證或國(guó)家認(rèn)可的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。校企共同研究實(shí)崗育人的實(shí)施要求并提供保障條件，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)，教師與師傅，考試與考核，學(xué)歷與證書(shū)的融合，有效推進(jìn)實(shí)崗育人。

(四)改革教學(xué)方式和方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程”的對(duì)接。學(xué)生入學(xué)即招工，以企業(yè)的工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)任務(wù)，自始至終在“真實(shí)、開(kāi)放”的環(huán)境中進(jìn)行理論和技能的培養(yǎng)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，工作歷練，職業(yè)精神的培養(yǎng)融為一體。緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代步伐，不斷挖掘最新的教學(xué)手段，引入應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)軟件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效用。

(五)踐行“雙導(dǎo)師制”教學(xué)運(yùn)行模式?！半p導(dǎo)師制”意即教學(xué)任務(wù)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的模式。學(xué)校需要通過(guò)各種手段不斷打破教師編制和用工制度的束縛，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師主要完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)階段的組織管理工作;企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)、工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和管理工作。在學(xué)訓(xùn)交替階段，不斷促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的互聘共用，雙向掛職聯(lián)合研發(fā)等工作，不斷提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度。

(六)建立多方參與考核評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更多是偏重理論，一元化的考核方式，而現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)習(xí)方式，更多是承擔(dān)企業(yè)的實(shí)際電子商務(wù)項(xiàng)目。因此，我們需要建立并實(shí)施學(xué)生(學(xué)徒)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)操作技能的考試、考核辦法，做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，保證教學(xué)質(zhì)量;建立對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教師理論教學(xué)及指導(dǎo)能力水平的考評(píng)體系;建立企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生操作指導(dǎo)能力的考評(píng)體系。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中需要特別注意的主要問(wèn)題

(一)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備與建設(shè)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，需要建立一支專(zhuān)兼結(jié)合，有較高教學(xué)質(zhì)量和豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，他們不僅擁有良好的理論和實(shí)踐知識(shí)，還需要具備課程開(kāi)發(fā)能力，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)個(gè)性化打造學(xué)生適應(yīng)工作崗位的技術(shù)技能，并且有條件為企業(yè)提供社會(huì)服務(wù)。這種“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備與建設(shè)，是學(xué)徒制實(shí)施成功與否的重要因素。

(二)核心課程的內(nèi)容選擇必須緊跟企業(yè)崗位需求。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，教學(xué)課程，尤其是核心課程在教學(xué)內(nèi)容上要有所取舍，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、保證理論知識(shí)“必須、夠用、實(shí)用”的前提下，在教學(xué)中更體現(xiàn)技術(shù)技能水平。

(三)教學(xué)的同時(shí)更要注重學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生的個(gè)性化教育問(wèn)題，是學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵因素之一。在這個(gè)過(guò)程中，師傅需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，崗位選擇等因素，給予學(xué)生具體的理論和實(shí)踐知識(shí)。在我國(guó)，客觀來(lái)講，職業(yè)院校的孩子是在應(yīng)試教育分流下的群體，他們大部分并不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能并不是恭順老實(shí)的學(xué)生，并且很難在短時(shí)間內(nèi)改變這個(gè)現(xiàn)實(shí)。因此，師傅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了是技能的傳授者，更是人生觀、價(jià)值觀、世界觀上的導(dǎo)師，我們需要在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，不斷引領(lǐng)學(xué)生建立更好的職業(yè)精神，現(xiàn)代學(xué)徒制才有意義。

作者:秦琴 單位:武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院電商管理學(xué)院