導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于加強(qiáng)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，我國(guó)高等院校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在許多亟待解決的難題，出現(xiàn)了形式化傾向。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在法學(xué)本科教育中有著重要作用，必須采取措施強(qiáng)化法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)以全新的教育觀念為指導(dǎo)思想，確定專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)范圍，制定靈活的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，以確保專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科教育；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教育

在社會(huì)科學(xué)中，法學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一，在法學(xué)本科教學(xué)中具有極其重要的地位。筆者連年參與了法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，筆者深感法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在取得較大成績(jī)，推動(dòng)法學(xué)本科教學(xué)改革的同時(shí)，也面臨著法學(xué)教育體制改革、法律職業(yè)改革和司法改革等種種制度變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和“考研熱”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶來(lái)的壓力，出現(xiàn)了形式化的傾向，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)的確定和實(shí)習(xí)形式設(shè)計(jì)，還是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)日常的監(jiān)督管理，都存在許多亟待解決的難題。有必要對(duì)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的反思，探索解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)前面臨問(wèn)題的途徑。

一、海大法學(xué)院強(qiáng)化本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的有益探索

筆者認(rèn)為海大法學(xué)院采取了以下切實(shí)可行的措施，保障了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行：

（一）重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的地位

近年來(lái)，關(guān)于法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出怎樣的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的法律人才？專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是否不可替代？在學(xué)生總學(xué)時(shí)受到嚴(yán)格限制的情況下，如何科學(xué)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，更有效地利用有限的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間？諸多問(wèn)題成為法學(xué)本科教育爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題，各高校法學(xué)院系的做法不一。很多院校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)持一種弱化管理、聽(tīng)之任之的態(tài)度，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)形式化和過(guò)場(chǎng)化的傾向。更有甚者，北大等高校已在本科教學(xué)計(jì)劃中取消了法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)安排，只保留了該門(mén)課程的名稱(chēng)。面對(duì)種種沖擊，海南大學(xué)法學(xué)院并未動(dòng)搖，自從1983年創(chuàng)辦以來(lái)，其規(guī)模不斷擴(kuò)大，但每屆學(xué)生都有不少于10周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)被列入法學(xué)本科高年級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)習(xí)是本科學(xué)生必修課，實(shí)習(xí)學(xué)分高達(dá)10學(xué)分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它單科專(zhuān)業(yè)課程，未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不及格的學(xué)生不得畢業(yè)。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

作為海大法學(xué)院加強(qiáng)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要措施之一，就是加強(qiáng)與法院、檢察院等司法部門(mén)及律師事務(wù)所的聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)基地。迄今為止，法學(xué)院已經(jīng)與23家司法部門(mén)及律師事務(wù)所簽訂和合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

據(jù)筆者了解，目前國(guó)內(nèi)許多學(xué)校由于種種原因，均讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)，疏于管理，使畢業(yè)實(shí)習(xí)在某種程序上流于形式。與分散實(shí)習(xí)相比較，筆者認(rèn)為，海大法學(xué)院集中實(shí)習(xí)的效果顯著，沒(méi)有學(xué)生中途退出實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)起到了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的作用，以后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（三）制定周密的實(shí)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生提出明確要求

實(shí)習(xí)方案是本科教學(xué)計(jì)劃的必不可少的部分，海大法學(xué)院的實(shí)習(xí)方案主要包括以下內(nèi)容：實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)的組織管理、實(shí)習(xí)的具體要求等等。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)習(xí)前的動(dòng)員教育時(shí)，就將實(shí)習(xí)計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的與要求。

（四）抓住專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精心組織管理

為了確保專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果，法學(xué)院主要抓住以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)組織管理：

1．做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、指導(dǎo)工作。在到實(shí)習(xí)單位以前，安排了一周的實(shí)習(xí)前教育時(shí)間，要求學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備主要包括：了解法院、檢察院等司法部門(mén)的工作紀(jì)律和工作程序及特點(diǎn)，熟悉三大訴訟法及有關(guān)司法解釋。心理準(zhǔn)備主要是角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，要做到不卑不亢，充滿(mǎn)自信。在實(shí)習(xí)前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，由主管院長(zhǎng)作報(bào)告，明確提出各項(xiàng)工作要求，并根據(jù)往屆學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題和本屆學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地詳細(xì)說(shuō)明實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2．抓好實(shí)習(xí)的日常管理。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，受法學(xué)院管理；另一方面，作為實(shí)習(xí)單位的工作人員，受實(shí)習(xí)單位的管理。在法學(xué)院管理方面，主要是加強(qiáng)各實(shí)習(xí)小組的考勤管理，要求各實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好考勤，每天上下午均考勤。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師每周至少去各實(shí)習(xí)點(diǎn)巡視一次，填寫(xiě)一周實(shí)習(xí)情況檢查表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。實(shí)習(xí)中期，法學(xué)院組織檢查小組到各實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)情況，了解實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)，了解實(shí)習(xí)生的困難，并幫助解決困難。

3．重視實(shí)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排有一周的總結(jié)時(shí)間，召集各實(shí)習(xí)小組的座談會(huì)，交流實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。要求學(xué)生每位實(shí)習(xí)生上交實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、典型案例分析和實(shí)習(xí)鑒定表。在充分交流，全面考察的基礎(chǔ)上由帶隊(duì)教師給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

二．法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及原因剖析

通過(guò)對(duì)參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的反思，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)高校法學(xué)院系將實(shí)習(xí)納入學(xué)分管理，集中實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)模式遭遇了前所未有的困難，出現(xiàn)了形式化、弱化的傾向，存在以下亟待解決的問(wèn)題：

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)與地位不夠明確

法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)是與法學(xué)本科教學(xué)的目標(biāo)緊密相聯(lián)的。目前，對(duì)于法學(xué)本科教育的目標(biāo)存在著“職業(yè)教育”與“通識(shí)教育”之爭(zhēng)，有的認(rèn)為法學(xué)本科教育的目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧；有的認(rèn)為法律職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一種后本科教育，而對(duì)于以高中畢業(yè)基礎(chǔ)的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是一種“通識(shí)教育”，目的是培養(yǎng)具有高尚道德和平等、公正、正義的民主思想的學(xué)生。對(duì)于法學(xué)本科教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)的不一致，導(dǎo)致了法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)上的模糊，也引發(fā)了對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必要性的質(zhì)疑。例如，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，將學(xué)生集中安排在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)；有的學(xué)校則認(rèn)為實(shí)習(xí)僅僅是學(xué)生了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，因而允許學(xué)生自行聯(lián)系各種實(shí)習(xí)單位，對(duì)學(xué)生的管理也較為松散。更有甚者，一些學(xué)校將法學(xué)教育的重心上移至研究生、法律碩士生等，對(duì)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不再統(tǒng)一安排時(shí)間，更不集中安排實(shí)習(xí)單位了。

從目前海南大學(xué)法學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的安排來(lái)看，我們將法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)仍定位于職業(yè)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)基地為狹窄地域范圍內(nèi)的司法機(jī)關(guān)，可供選擇的實(shí)習(xí)基地有限，實(shí)習(xí)基地容納的學(xué)生數(shù)量有限。然而，法學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分并不能在司法機(jī)關(guān)工作，不能從事法律職業(yè)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)的偏差，影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，影響學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，難以取得預(yù)期的教育效果。

（二）學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的自主性不強(qiáng)，積極性不高

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)不同，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。然而，在目前集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的模式中，實(shí)習(xí)單位是法學(xué)院安排的，實(shí)習(xí)計(jì)劃是法學(xué)院擬定的，業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)單位指定的，實(shí)習(xí)的具體目的與要求也是法學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的，沒(méi)有考慮學(xué)生的不同情況，也沒(méi)有考慮不同實(shí)習(xí)單位的情況。學(xué)生是被動(dòng)參與實(shí)習(xí)，沒(méi)有任何選擇權(quán)，不需要制定詳盡的實(shí)習(xí)計(jì)劃，而且整個(gè)實(shí)習(xí)期間都在同一個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，容易使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生倦怠感，實(shí)際收獲不大。部分學(xué)生不能正確對(duì)待實(shí)習(xí)，態(tài)度不端正，當(dāng)實(shí)習(xí)安排與學(xué)生的考研、就業(yè)考試等計(jì)劃有沖突時(shí)，就對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排不夠合理

從海南大學(xué)法學(xué)院近幾年來(lái)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排來(lái)看，筆者認(rèn)為存在不夠合理之處，表現(xiàn)在：

1．專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理。我們的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第七學(xué)期，這與大部分學(xué)生就業(yè)考試，考研的時(shí)間相互沖突。有部分同學(xué)利用實(shí)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)考研，畢業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事，嚴(yán)重影響到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。此外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，不能完整地參與一個(gè)案件的全過(guò)程，有走馬觀花之嫌，很難保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

2．實(shí)習(xí)前動(dòng)員、指導(dǎo)還不夠深入。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)知識(shí)，但是，由于在法學(xué)本科生中沒(méi)有開(kāi)設(shè)司法技能和司法實(shí)踐方面的課程，我國(guó)公檢法司法機(jī)關(guān)的辦案程序和流程與法律規(guī)定又有一定的距離，而我們?cè)谌?shí)習(xí)前只作了一次動(dòng)員報(bào)告，沒(méi)有進(jìn)行必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備導(dǎo)致我們的學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后顯得“笨手笨腳”，動(dòng)手能力差。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的投入嚴(yán)重不足

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是精細(xì)化的，必須建立在物質(zhì)支持的基礎(chǔ)上。它要求學(xué)生在融入實(shí)習(xí)單位的基礎(chǔ)上實(shí)施“一對(duì)一”直接指導(dǎo)，相對(duì)于“灌輸—接納”式的課堂教學(xué)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求指導(dǎo)者（包括學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師）投入更充分的時(shí)間和精力。然而，就目前專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施方式來(lái)看，我國(guó)法學(xué)院系本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)卻并非一種高成本的實(shí)踐教學(xué)模式。近年來(lái)，高校學(xué)生擴(kuò)招，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，但實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不增反減。各實(shí)習(xí)單位物質(zhì)基礎(chǔ)不同，對(duì)實(shí)習(xí)生的重視程度不同，對(duì)實(shí)習(xí)生的待遇也有很大差別，造成了實(shí)習(xí)生之間苦樂(lè)不均。部分實(shí)習(xí)單位不能解決好實(shí)習(xí)生的食宿問(wèn)題，影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。而那些放任由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的法學(xué)院系，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的投入更是沒(méi)有保障。

（五）參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的各方交流溝通不夠充分

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的參與者包括實(shí)習(xí)生、法學(xué)院系的指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師等等，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果如何與參與實(shí)習(xí)的各方能否充分交流、相互配合協(xié)作緊密相關(guān)。但是，筆者認(rèn)為，參與實(shí)習(xí)的各方交流極不充分，影響了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

（六）缺乏科學(xué)合理的實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系

目前，我國(guó)法學(xué)院系尚未建立操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和實(shí)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們的做法是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生自己拿實(shí)習(xí)鑒定表去找實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，再由法學(xué)院帶隊(duì)老師評(píng)分。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的信息掌握不完全，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)普遍偏高，不能反映學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，也缺乏公正性。

三、強(qiáng)化法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議

法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并不是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度本身的缺陷，而是受制于我國(guó)變革時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和其他制度條件的約束。實(shí)踐證明，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)非但不能弱化，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。筆者在此提出強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的一些想法，以充作引玉之磚。

（一）明確專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，拓展實(shí)習(xí)基地類(lèi)型

如前所述，法學(xué)本科教學(xué)并非職業(yè)教育，而是通識(shí)教育。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是進(jìn)行職能技能的培訓(xùn)。由于目前我們存在著將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育組成部分的誤區(qū)，因此將實(shí)習(xí)基地集中為司法部門(mén)及律師事務(wù)所，導(dǎo)致了可供選擇的實(shí)習(xí)基地有限，實(shí)習(xí)基地容納學(xué)生數(shù)量有限。事實(shí)上，在法制社會(huì)，法律已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各處角落，各個(gè)領(lǐng)域都需要懂法律的人才。如果能夠跳出職業(yè)培訓(xùn)的桎梏，就能擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的范圍，建立更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。現(xiàn)階段，可以將地方人大常委會(huì)、行政機(jī)關(guān)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、仲裁機(jī)構(gòu)、大公司的法律事務(wù)部等納入法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的范圍。

（二）制定靈活的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性

目前部分學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)生完全被動(dòng)參與實(shí)習(xí)，是影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果的重要因素。因此我們?cè)趫?jiān)持將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為必修課納入學(xué)分管理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

首先，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上，除了要考慮根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論課開(kāi)設(shè)的情況，還應(yīng)考慮如何在少占用正常教學(xué)周期的情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。例如，在德國(guó)漢堡大學(xué)法學(xué)院，法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)被分成兩個(gè)階段，即入門(mén)實(shí)習(xí)和深入實(shí)習(xí)，由學(xué)生在假期完成，時(shí)間分別為4周和9周。在法學(xué)院本科教學(xué)中，第6學(xué)期結(jié)束時(shí)，主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，是安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的較佳時(shí)期，可以更充分地利用假期社會(huì)實(shí)踐和在校課學(xué)習(xí)的時(shí)間，將實(shí)習(xí)安排為第6學(xué)期結(jié)束后的假期和第7學(xué)期的第4周止。這樣的安排，既能適當(dāng)延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，又避免了與學(xué)生考研，參加各類(lèi)就業(yè)考試相沖突，便于學(xué)生集中精力實(shí)習(xí)。

其次，在堅(jiān)持集中實(shí)習(xí)的同時(shí)，賦予學(xué)生一定自主選擇權(quán)。比較集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。但如果強(qiáng)制性安排集中實(shí)習(xí)，也會(huì)挫傷學(xué)生的參與實(shí)習(xí)的積極性。而且，目前實(shí)習(xí)基地有限，學(xué)生過(guò)于集中，也會(huì)給實(shí)習(xí)單位的安排和指導(dǎo)帶來(lái)壓力，有的學(xué)生得不到實(shí)習(xí)單位的重視。因此，在堅(jiān)持集中實(shí)習(xí)的同時(shí)，部分有條件聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，可以讓其自行聯(lián)系實(shí)習(xí)，但要從嚴(yán)控制，加強(qiáng)監(jiān)督管理，避免“虛假實(shí)習(xí)”。對(duì)此，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是實(shí)習(xí)前的申請(qǐng)審核環(huán)節(jié)，擬分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生要提出申請(qǐng)，并且需擬訂詳盡的實(shí)習(xí)計(jì)劃，得到同意后方可開(kāi)始實(shí)習(xí)。二是實(shí)習(xí)期間監(jiān)督的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)監(jiān)督應(yīng)采取院系指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)中單位指導(dǎo)老師合作的方式，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，如果實(shí)習(xí)單位不能安排指導(dǎo)老師，法學(xué)院系指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)單位老師無(wú)法建立合作關(guān)系，則不能在該單位實(shí)習(xí)。三是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的考評(píng)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)的意見(jiàn)是確定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的主要參考依據(jù)，同時(shí)要求學(xué)生交實(shí)習(xí)日記，詳細(xì)反映實(shí)習(xí)期間的情況。

最后，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要與其他實(shí)踐方式相結(jié)合。目前，法學(xué)本科學(xué)生實(shí)踐教育的形式日益多元化，除了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)外，還有診所教育、觀摩審判、法律咨詢(xún)、法制宣傳、社會(huì)調(diào)查等，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化。

（三）加強(qiáng)參與實(shí)習(xí)各方的信息交流

1．讓實(shí)習(xí)單位參與實(shí)習(xí)前的動(dòng)員指導(dǎo)工作。目前，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員指導(dǎo)工作是由法學(xué)院系單方面完成的，缺乏實(shí)習(xí)單位的參與，實(shí)習(xí)動(dòng)員指導(dǎo)不夠深入。以后實(shí)習(xí)前應(yīng)用一周的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)培訓(xùn)。內(nèi)容包括:請(qǐng)法院、檢察院、律師事務(wù)所有經(jīng)驗(yàn)的人士來(lái)校給我們的實(shí)習(xí)生分別作一次實(shí)習(xí)指導(dǎo)報(bào)告，詳細(xì)介紹司法機(jī)關(guān)的工作特點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

2．加強(qiáng)法學(xué)院與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。根據(jù)部分實(shí)習(xí)單位缺乏指導(dǎo)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情況，應(yīng)制定規(guī)范化的指導(dǎo)手冊(cè)，明確指導(dǎo)的具體要求，明確指導(dǎo)老師的責(zé)權(quán)和對(duì)實(shí)習(xí)生的考核指標(biāo)。建立法學(xué)院到實(shí)習(xí)單位的走訪制度。

3．建設(shè)更多的交流平臺(tái)。為了確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，既要加強(qiáng)法學(xué)院與實(shí)習(xí)單位的交流，又要加強(qiáng)帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師之間的交流；既要加強(qiáng)帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生之間的交流，又要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的交流。實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)是較好的形式。此外，網(wǎng)絡(luò)可以為各方面提供交流的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，帶隊(duì)老師可以與實(shí)習(xí)生對(duì)話，了解情況協(xié)調(diào)關(guān)系，及時(shí)指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)單位對(duì)話，及時(shí)反饋信息。實(shí)習(xí)生相互之間也可以交流心得和經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立合理公正的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定考核機(jī)制

在實(shí)習(xí)成績(jī)的考核方面，應(yīng)強(qiáng)化法學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的合作，在對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督的基礎(chǔ)上，確立對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合考核的評(píng)測(cè)方法。實(shí)習(xí)考核指標(biāo)包括:（1）實(shí)習(xí)態(tài)度。（2）實(shí)習(xí)紀(jì)律。(3)日常工作。（4）法學(xué)知識(shí)。（5）工作能力。(6)行為表現(xiàn)。(7)自我評(píng)價(jià)。對(duì)每一等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確具體。

（五）適當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，加大投入。這樣，一方面有利于前期聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立固定的實(shí)習(xí)基地；另一方面也能適當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生在實(shí)習(xí)中的交通、住宿、生活等問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。