導(dǎo)語：試論法律教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:法律是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，伴隨國家普法工作的不斷發(fā)展以及社會民眾法律意識的不斷增強(qiáng)，高校對于法律課程的重視程度也不斷提升，課堂教學(xué)有效性成為法律課程教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。高校傳統(tǒng)法律教學(xué)模式存在諸多問題，導(dǎo)致其教學(xué)有效性受到限制，本文通過對高校法律教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，分析目前高校法律教學(xué)模式存在的問題，并提出有效的教學(xué)模式創(chuàng)新措施，以促進(jìn)高校法律教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞:高校;法律;教學(xué)模式

高等教育法律教學(xué)主要分為法律專業(yè)教學(xué)和非法律專業(yè)教學(xué)兩種類型，法律專業(yè)教學(xué)其教學(xué)課程的主體均為法律相關(guān)知識，課堂教學(xué)內(nèi)容的深入較大，而非法律專業(yè)教學(xué)則主要作為高校的基礎(chǔ)教育課程，通過專業(yè)化的法律知識教育，逐步提升在校大學(xué)生的法制意識和法律知識應(yīng)用能力。無論針對于那種教學(xué)類型而言，法律課程多樣教學(xué)模式的應(yīng)用一直是高校教師關(guān)注的重要問題，法律知識相對枯燥，滯后的教學(xué)理念和教學(xué)模式容易使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于促進(jìn)高校法律教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

一、目前高校法律教學(xué)模式存在的問題

法律課程教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實用性，課程教學(xué)需要重視理論知識的不斷深化，同時還需要重視理論知識的應(yīng)用和實踐，使課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是很多高校的教學(xué)計劃設(shè)置以及教學(xué)模式應(yīng)用，并沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。(一)法律教學(xué)的實際性不強(qiáng)。法律課程的教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，其邏輯性和理論性都相對較強(qiáng)，同時其教學(xué)內(nèi)容在生活中具有廣泛的適用性，有效的法律課程教學(xué)，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法制觀念和人生價值觀念，能夠以法律常識為基礎(chǔ)，實現(xiàn)社會道德觀念的深化和提高。學(xué)生進(jìn)行法律知識學(xué)習(xí)能夠幫助其冷靜、正確的解決生活問題，實現(xiàn)法律課程學(xué)習(xí)的重要意義，然而高校法律教學(xué)卻普遍存在缺乏實際性的問題，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，學(xué)生無法直觀感受到法律課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的鏈接意義，即限制了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，又使法律課程教學(xué)的實用性難以得到體現(xiàn)［1］。(二)教學(xué)模式相對單調(diào)。傳統(tǒng)高校的法律課程教學(xué)模式，普遍應(yīng)用講授式或者照搬式的教學(xué)模式，教師以課程教材為基礎(chǔ)，將教材枯燥生澀的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中照本宣科，學(xué)生的法律知識基礎(chǔ)參差不齊，理解能力也存在較大差異，因而給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成巨大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)難以提升學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驗槲冯y情緒的存在衍生厭學(xué)情緒。法律知識具有諸多的法律條款性內(nèi)容，需要學(xué)生能夠進(jìn)行深化記憶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣則會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。(三)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。伴隨我國法制建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，原有法律體系都在不斷進(jìn)行系統(tǒng)性完善，諸多法律條款規(guī)定內(nèi)容也在發(fā)生變化，法律語言較為嚴(yán)謹(jǐn)，即使語句微小的變化也會對法律適用范圍，以及法律效力等問題產(chǎn)生重要影響。目前高校進(jìn)行法律課程的教材多為多年之前修訂的法律教材，國家法律的變化可能對教學(xué)內(nèi)容的有效性造成影響。同時教材中引用輔助性說明案例也相對陳舊，社會的發(fā)展進(jìn)步，各種新型犯罪和違法事例不斷增多，滯后性的實踐案例使學(xué)生難以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密連接，導(dǎo)致學(xué)生的法制知識應(yīng)用受到限制。

二、高校法律教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)步，將諸多教育理念和教學(xué)方法引入到高等教育環(huán)節(jié)中，教師針對法律課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，具有多元的選擇空間和途徑，實現(xiàn)法律教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行考量:(一)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。雖然實踐教學(xué)理念在高等教育階段得到不斷深化，但是很多教師仍然沒有將自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識作為課程教學(xué)的最終目標(biāo)，而學(xué)生進(jìn)行法律知識學(xué)習(xí)，則是為了能夠應(yīng)用法律知識解決生活問題，為自己的人生發(fā)展服務(wù)，能夠順利通過課程考試不是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的目的［2］。高校以及教師需要對自身的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時調(diào)整，以學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生日后的生活或者繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以利用課下時間積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，使自身能夠了解學(xué)生思維的關(guān)注重點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的法律知識獲取興趣點(diǎn)、社會熱點(diǎn)問題關(guān)注程度等問題有全面的了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)校的授課要求，制訂相對較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程教學(xué)體系，滿足學(xué)生的法律知識學(xué)習(xí)需要。同時，教師還要積極調(diào)動學(xué)生的配合教學(xué)參與度，組織學(xué)生進(jìn)行社會熱點(diǎn)事件以及社會熱點(diǎn)法律問題的資料查詢和調(diào)研，使學(xué)生能夠在獲取材料過程中，提升學(xué)生對于法律知識學(xué)習(xí)的熱情，并能夠通過法律材料的重復(fù)性分析和學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握印象。(二)轉(zhuǎn)化講授式的教學(xué)模式，重視生活實踐教學(xué)。內(nèi)容傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，容易使原本生硬的教學(xué)內(nèi)容更加枯燥，輔助教學(xué)案例也與現(xiàn)實生活有一定的距離，學(xué)生難以形成對于實用性法律知識的直觀體驗，因而教師應(yīng)當(dāng)積極對講授式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，重視生活實踐性教學(xué)內(nèi)容，善于應(yīng)用社會熱點(diǎn)問題、事件，以及學(xué)生生活遇到的具體事件作為教學(xué)案例，對學(xué)生進(jìn)行案例式教學(xué)。應(yīng)用實際生活案例進(jìn)行法律常識分析以及法律知識學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒎烧n程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠感受到進(jìn)行法律知識學(xué)習(xí)對于自身生活的促進(jìn)意義?，F(xiàn)代學(xué)生在校期間遇到的“不良校園貸”、“非法微信網(wǎng)絡(luò)傳銷”、“學(xué)生兼職中介詐騙”等內(nèi)容都可以作為法律課程的教學(xué)素材，教師應(yīng)用將法律知識與這些事件的關(guān)注焦點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效發(fā)揮實際生活案例的教學(xué)參考應(yīng)用價值。重視生活實踐教學(xué)內(nèi)容，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，學(xué)生可以應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用自身的邏輯思維判斷能力，教師也可以應(yīng)用項目化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)模式，針對學(xué)生進(jìn)行解決問題能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)的提升。(三)積極應(yīng)用診所式教學(xué)模式。診所式教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義的情境式教學(xué)具有一定的相似之處，此教學(xué)模式主要以具有實際分析和學(xué)習(xí)價值的案例作為基礎(chǔ)，將相關(guān)法律流程引入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠身臨其境的考量案例法律問題，對案件審查、審理以及審判等階段的法律事務(wù)進(jìn)行還原式分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高［3］。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行法官、律師、公檢法人員等角色扮演，使學(xué)生能夠在角色扮演過程中，發(fā)覺法律問題的多元角度，以促進(jìn)學(xué)生邏輯分析能力的提升，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實踐過程中，實現(xiàn)法律知識和應(yīng)用能力的不斷積累，有助于促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

高校法律教學(xué)是提升學(xué)生法律素養(yǎng)的主要途徑，學(xué)生法律知識積累和應(yīng)用能力的提高有助于促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。目前高校法律教學(xué)中普遍存在法律教學(xué)的實際性不強(qiáng)、教學(xué)模式相對單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容相對陳舊等問題，教師可以通過進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、重視生活實踐性教學(xué)內(nèi)容、積極應(yīng)用診所式教學(xué)模式等措施，實現(xiàn)高校法律教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升法律知識學(xué)習(xí)的實用意義，進(jìn)而促進(jìn)法律課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者:王芬 單位:銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院