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經(jīng)濟法是為解決市場失靈與公共失靈而出現(xiàn)的，這就要求經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與市場經(jīng)濟運行過程中所出現(xiàn)的變化相銜接。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格照搬教材，殊不知教材的修訂出版常常滯后于法律法規(guī)的修改與更新，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的法律運行出現(xiàn)斷裂，既不適應(yīng)當(dāng)下司法考試的需要，也不符合法律執(zhí)業(yè)的要求，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是一種阻礙。因此，在經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)中既要沿襲教材又要超越教材，這就需要任課教師及時更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，傳統(tǒng)的經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容注重理論，忽視法條的疏導(dǎo)和案例的分析講解，因此有必要及時更新經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容以便積極靈活地回應(yīng)市場經(jīng)濟運行過程中所發(fā)生的變化，便于專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)能力教育相銜接，便于課堂教學(xué)與職業(yè)資格獲取相銜接。

一、國內(nèi)高校經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)存在的問題

教學(xué)方法陳舊絕大多數(shù)高校的經(jīng)濟法學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)，以教師講授、學(xué)生被動接受為主，注重書本知識的傳授與考查，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與批判精神的培養(yǎng)，一定程度上抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。由于側(cè)重于法律專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，這種停留在“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的教學(xué)模式，使學(xué)生被動地成為了知識的“接收器”，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。而且，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中與學(xué)生交流較少，不利于教學(xué)互動和教學(xué)效果的評價與改進。忽略了專業(yè)課程教學(xué)過程中的能力形成與培養(yǎng)隨著法學(xué)專業(yè)的逐年擴招和國家統(tǒng)一司法考試的到來，法學(xué)本科生所面臨的就業(yè)競爭日益激烈。學(xué)生的專業(yè)實踐能力受到了各所高校的重視，但是各高校幾乎無一例外地將學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重心放到了模擬法庭、法律診所、社區(qū)法律服務(wù)和校外實習(xí)等課外培養(yǎng)上，不同程度地忽略了專業(yè)課程教學(xué)過程中的能力形成與培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課外傾斜和課堂教學(xué)中的輕視形成了鮮明的反差，所帶來的直接后果是課外實踐與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，既不利于專業(yè)課教學(xué)的深化，也不利于課外實踐教學(xué)效果的提高。法學(xué)專業(yè)逐年擴招所帶來的直接后果就是終端就業(yè)市場上人才遴選標(biāo)準(zhǔn)的高要求，雖然各所高校均不同程度認(rèn)識到了學(xué)生法律執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，但是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式或多或少忽略了專業(yè)課程課堂教學(xué)在學(xué)生實踐能力提升方面的重要性，因此改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變得非常必要。

二、經(jīng)濟法學(xué)實踐教學(xué)模式改革的要點

經(jīng)濟法學(xué)較之于傳統(tǒng)的民法、刑法、訴訟法等部門法學(xué)是一門晚近出現(xiàn)的學(xué)科，在理論上缺乏完備的體系，在內(nèi)容構(gòu)架上至今仍然存在爭議。結(jié)合經(jīng)濟法自身的特點改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的新要求是經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)中必須面臨的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是通過靈活多樣的教學(xué)方法使理論講授和法條灌輸變得生動活潑，使教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生掌握抽象的法學(xué)原理和具體的法律規(guī)定，并能靈活運用，舉一反三，達到理想的教學(xué)效果。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)，從而與學(xué)生課外實踐有效結(jié)合，最終達成培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的目的。經(jīng)濟法學(xué)實踐教學(xué)模式改革應(yīng)抓住以下幾個要點。

適時更新、拓展教學(xué)內(nèi)容經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新的目的在于貼近市場發(fā)展現(xiàn)狀和法律法規(guī)修改制定的現(xiàn)狀，結(jié)合司法考試，在教材原有體系下全面整合更新經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)與司法考試和專業(yè)實踐有效的銜接起來。為了到達這一目的，可以在日常教學(xué)中嘗試以下三種方法:1、法律修改前沿引導(dǎo);2、新法律法規(guī)學(xué)習(xí);3、司法考試相關(guān)知識點的講解。通過新的法律法規(guī)的介紹讓學(xué)生全面了解市場運行的新動向，例如通過對《反壟斷法》的介紹，讓學(xué)生了解我國反壟斷發(fā)展的歷史脈絡(luò)，認(rèn)識反壟斷在我國的特殊性，反壟斷法在我國制訂的社會背景。通過對《郵政法》修改的相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外相關(guān)知識，讓學(xué)生了解普遍服務(wù)義務(wù)等概念。結(jié)合三鹿奶粉事件及時介紹食品安全法的制訂，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟法基本理論分析三鹿奶粉事件的制度成因。通過以上方法的運用彌補了教材的滯后性并因其對現(xiàn)實生活的經(jīng)濟法闡釋而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

20世紀(jì)以來，許多社會科學(xué)的發(fā)展已呈現(xiàn)出各學(xué)科互相融合、貫通和互動性明顯增強的趨勢。因此，要夯實經(jīng)濟法的基石，就必須拓廣研究思路，善于運用與經(jīng)濟法學(xué)關(guān)系密切的學(xué)科，包括經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)和倫理學(xué)等在內(nèi)的多學(xué)科知識解讀經(jīng)濟法的存在、發(fā)展、功能和價值。①經(jīng)濟法學(xué)涵蓋了產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、拍賣法、招投標(biāo)法、反壟斷法、金融法、房地產(chǎn)法等內(nèi)容，體現(xiàn)出了非常強的學(xué)科交叉性。在經(jīng)濟法學(xué)中講解市場主體法律制度、市場秩序法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等內(nèi)容時引入經(jīng)濟學(xué)知識的介紹，一方面有助于為教學(xué)內(nèi)容的講解鋪墊必要的專業(yè)知識，另一方面有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用學(xué)生參與式教學(xué)法人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師不是直接教學(xué)生，而是扮演促進角色，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。②生動的教學(xué)互動模式容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且，這種教學(xué)模式改變了教與學(xué)的地位，教師在教學(xué)中的作用主要在于引導(dǎo)和組織，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中是主體。在經(jīng)濟法學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中采用這種教學(xué)方式，融趣味性、知識性、啟發(fā)性于一體，有助于促進學(xué)生自學(xué)，彌補了教學(xué)時數(shù)的限制，拓寬教學(xué)內(nèi)容;有助于培養(yǎng)學(xué)生的資料整合能力、法律思維能力、口頭表達能力;有助于完善當(dāng)前人才培養(yǎng)的機制，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在經(jīng)濟法學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)法，主要是通過市場經(jīng)濟熱點問題討論、市場經(jīng)濟法律制度介紹、課堂案例討論等方式來實現(xiàn)。在教學(xué)中可以通過新聞熱點事件來導(dǎo)入經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因為，把專業(yè)知識與事件聯(lián)系起來，比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于擴充學(xué)生知識點、活躍課堂氣氛，增強經(jīng)濟法學(xué)知識的實用性，增強學(xué)生通過專業(yè)知識解讀社會現(xiàn)象的能力。在這個過程中教師的作用僅僅是程序的引導(dǎo)者，只有在學(xué)生的某些觀點不適當(dāng)?shù)臅r候進行糾偏，學(xué)生成為教學(xué)的主體。重視法律實務(wù)教學(xué)在豐富的教學(xué)內(nèi)容和有限的課時中來安排大量的實務(wù)環(huán)節(jié)顯然是本末倒置的，然而，實務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)也不是完全可以忽略不計的，因為法學(xué)是一門實踐性學(xué)科，所有課堂上學(xué)習(xí)的理論知識最終都將用于法律實務(wù)。鑒于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法較好地將實務(wù)環(huán)節(jié)融入理論知識的教學(xué)中，經(jīng)濟法學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡量與學(xué)生課外實踐能力的培養(yǎng)相融合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與專業(yè)實踐各自為政的狀態(tài)，將教學(xué)融入實踐，將實踐延伸到課堂。學(xué)生模擬法庭活動、社區(qū)法律服務(wù)等課外實踐能力拓展應(yīng)成為專業(yè)課教學(xué)的自然延伸，而模擬法庭和社區(qū)法律服務(wù)的開展則直接為教學(xué)內(nèi)容的更新提供新的素材。因此在經(jīng)濟法學(xué)課堂講授中教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思辨能力，將專業(yè)知識的講解融入到活生生的現(xiàn)實案例中，在對現(xiàn)實問題的關(guān)注中培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題解決問題的能力。

結(jié)合理論知識講解典型案例，在理論知識和相關(guān)法條學(xué)習(xí)到一定程度之后在專業(yè)課教學(xué)時數(shù)中安排2～4個學(xué)時讓學(xué)生組織模擬法庭活動也是一種較好的實務(wù)教學(xué)。此外，積極與法院檢察院和律師事務(wù)所建立良好的友好協(xié)作關(guān)系，邀請法官、檢察官和律師來課堂上進行專題實務(wù)講座也是一種有效的實務(wù)教學(xué)方式。