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摘要:對實驗室建設、實驗教學、實驗室專任教師考核、實驗設備管理和實驗室開放等5個方面進行了精細化管理的探索與實踐.實踐表明,把實驗室建設大項目化整為零、層層抓落實,對實驗教學分層施策、按環(huán)節(jié)管理,量化考核實驗室專任教師工作業(yè)績,分類量化實驗設備管理工作量,分層次完善實驗室開放管理辦法并加之規(guī)范的過程管理,可有效提升實驗室管理水平.關鍵詞:精細化管理;實驗教學管理;實驗室管理由于歷史原因,實驗室在我國高等教育體系中的作用常被忽視,由此在實驗室管理中產生了一系列問題[1]:實驗室建設經(jīng)費使用不合理;實驗教學管理不規(guī)范;實驗室隊伍建設落后,考核辦法不合理;實驗資源使用效率低[2G3].我校物聯(lián)網(wǎng)工程學院以問題為導向,對實驗室建設、實驗教學、實驗室專任教師管理、實驗設備管理和實驗室開放等5個方面進行了精細化管理的探索,取得了較好的效果.

1精細化管理及其特征

精細化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導凡事應堅持一種認真的態(tài)度和科學的精神,堅持“沒有最好、只有更好”的理念,提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細節(jié),把小事做細、把細事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣.精細化管理是一種追求,并非某種具體標準,它啟迪人們要打破常規(guī)和經(jīng)驗定勢．用創(chuàng)新思維對工作流程、組織系統(tǒng)等持續(xù)改進、不斷優(yōu)化.精細化管理是一個過程,并非某種既定目標.管理層次從低級到高級,方式從粗放到精細,行為從不習慣到習慣,由淺入深,循序漸進,是一個長期、復雜、艱巨的過程,不能一蹴而就.其運行過程循環(huán)往復,層次水平螺旋提升.

2實驗室的精細化管理

2．1實驗室建設

最近幾年,我院除學校正常投入以外,持續(xù)得到了10余項省部級以上本科教學質量工程項目的資助,如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃(通信工程專業(yè)和計算機科學與技術專業(yè))、國家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家綜合改革試點專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、教育部—IBM產學合作專業(yè)綜合改革項目(云計算技術與應用)、江蘇省品牌專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—江蘇國光信息產業(yè)股份有限公司工程實踐教育中心,河海大學—廣州周立功單片機科技有限公司工程實踐教育中心)、省級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—常州移動物聯(lián)網(wǎng)工程實踐教育中心).在實踐中提出把大項目化整為零,劃分為若干個學院級別的子項目,由課程負責教師或學科負責教師擔任子項目(相關實驗室建設或改擴建)負責人,要求他們組織相關人員(子項目參與人)在充分調研論證的基礎上,制定翔實的項目實施方案及項目實施進度表.為充分調動參與教師積極性,年終工作量測算時,我院會根據(jù)項目驗收情況對子項目負責任人和參與人認定合適的工作量分值.這樣,學院從領導班子到子項目負責人,再到參與人,一級督促一級,層層抓落實,可有效提升建設項目資金使用效率,避免浪費.

2．2實驗教學管理

為有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,把實驗教學從內容和形式上劃分為“三層次實驗”,即基礎性實驗、提高性實驗和研究創(chuàng)新性實驗[5].為提高實驗教學質量,我院制定了完善的實驗教學管理辦法.基礎實驗是學生發(fā)展的基礎,主要包括電路分析、模擬電子技術、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、C＋＋、數(shù)字信號處理、微機原理、單片機技術與應用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術、EDA技術、嵌入式系統(tǒng)設計等12門實驗課程.為確保基礎實驗教學質量,我院采用“五環(huán)過程管理辦法”[6],在實驗預習、實驗操作、記錄審簽與器材檢查、實驗報告、實驗考核與實驗室開放等5個環(huán)節(jié)中,均對教師和學生提出明確要求,環(huán)環(huán)相扣,使每一環(huán)節(jié)均落到實處.提高性實驗內容要具有設計性、綜合性和應用性,實驗題目要與企業(yè)科研或生產相關,面向全體學生,按照大綱要求開出“課程設計”和為自愿參加專業(yè)綜合實踐的學生提供場地、設備和指導.我院對課程設計采用“六環(huán)過程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設計、原理電路仿真與改進、實際電路安裝與調試、學生作品驗收與研討、課設報告寫作與評閱等6個環(huán)節(jié)中,均對教師與學生提出了明確要求,每一環(huán)節(jié)師生均有抓手,切實提高了學生的實踐能力.而對于專業(yè)綜合實踐則采用“七環(huán)過程管理辦法”[8],對“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗收答辯和成績評定”等7個環(huán)節(jié)均給出明確要求.研究創(chuàng)新性實驗須有企業(yè)導師參與,作品要達到學院實物驗收標準,主要包括面向全體學生,按照大綱要求開展畢業(yè)設計實踐創(chuàng)新活動,和為申請參加大學生創(chuàng)新訓練計劃和教師科研課題的學生提供科研服務與指導.對于畢業(yè)設計,采用“十環(huán)過程管理辦法”[9],對“畢設布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設評優(yōu)”等10個環(huán)節(jié)均制定了明確的管理辦法.按照精細化管理的理念,我院大力支持教師開展實踐教學改革研究工作,改進實踐教學方法,使實驗教學管理辦法進一步改進和優(yōu)化,“沒有最好,只有更好”.近5年我院教師在實驗技術與管理和實驗室研究與探索上,50余篇;近3年承擔省級及以上教研課題15項;獲省級教學成果獎4項.這些研究成果為實踐教學管理的進一步精細化奠定了理論基礎.

2．3實驗室專任教師考核

實驗室專任教師業(yè)績考核是隊伍建設的一個重要方面,也是實驗室管理中需要重點解決的關鍵問題.而傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來的是干多干少一個樣,獎金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調動實驗室專任教師的積極性.我院從實驗室專任教師的崗位任務出發(fā),建立了一套科學、規(guī)范的實驗室專任教師考核辦法,提高了實驗室專任教師的工作積極性.

2．3．1物聯(lián)網(wǎng)工程學院實驗室現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有2個省級實驗教學示范中心(江蘇省電子信心技術實驗教學示范中心和江蘇省計算機基礎實驗教學示范中心)、1個物聯(lián)網(wǎng)技術綜合實驗教學中心、1個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,總面積5300m2,設備2623臺(件),總值1053萬元,面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動化、電子科學與技術、計算機科學與技術等11個本科專業(yè),通信與信息系統(tǒng)、檢測技術與自動化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術與應用等3個碩士專業(yè),開設12門專業(yè)基礎實驗課程,以及提高性和研究創(chuàng)新性實驗課程,實驗、實訓項目個數(shù)185個,現(xiàn)有實驗室專任教師17人,其中高級實驗師7人,碩士以上學歷8人,在讀博士1人.

2．3．2實驗室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實驗室專任教師的工作量考核是一個復雜的問題.實驗室專任教師的工作既有實驗教學,又有實驗室管理與建設,還有科研和社會工作等;具體到我院實驗室專任教師,他們工作內容跨度大,有專業(yè)實驗室崗位、有基礎實驗室崗位,還有計算中心實驗崗位;服務面向專業(yè)多,共有11個本科專業(yè)和3個碩士專業(yè);職稱和級別差別大,有初級實驗師(11—12級)、實驗師(8—10級)、高級實驗師(5—7級);學歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和?？?所以用簡單粗放的方式進行量化考核比較困難,長期以來,對他們的工作量考核,多數(shù)定性而不定量.我院首先界定實驗室專任教師的崗位任務包括實驗教學、實驗室建設、實驗室管理、科研、社會工作等,然后以學院文件的形式對各項工作給出了量化方法和權重,最后給出了各個級別崗位的總分要求,體現(xiàn)了按勞分配的原則,從而激發(fā)了實驗室專任教師的工作熱情與責任感,使學院的實驗教學和實驗設備管理工作充滿生機與活力.在考核實踐中,對于超過總分要求的給予表揚獎勵,對于達不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔一些工作.

2．4實驗設備管理工作的量化

我院明確實驗室設備管理由實驗室專任教師負責,并規(guī)定了設備管理要求:實驗室專任教師協(xié)助實驗教師完成所管轄實驗室的實驗教學任務,排除實驗過程中的設備故障;做好所管實驗室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計報表、實驗設備維修保養(yǎng);做好實驗材料的準備和補充;做到實驗儀器設備賬、物相符;設備維護、保養(yǎng)、修理、調劑、報廢及時;儀器設備完好率在95％以上;完成實驗后清理入庫和安全檢查工作.實驗設備管理工作量(S)按課程類別(課程實驗、課程設計、綜合實踐、認識實習、畢業(yè)設計等)和門數(shù)計算.

3結語

經(jīng)過幾年的探索與實踐,我院實驗室精細化管理取得了較好的效果,學生的實踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高,僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎,72項省部級以上競賽獎,受理專利22項,專利授權13項,軟件著作權頒證21件,12篇.精細化管理是一種理念,一種追求,一個過程,“沒有最好,只有更好”.

參考文獻(References)

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作者:徐曉龍 張學武 楊君儀 張琳 段蓉 單位:河海大學