導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：將成就動(dòng)機(jī)理論引入班級(jí)管理中，在國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)班級(jí)管理研究的基礎(chǔ)上，立足于四年經(jīng)管創(chuàng)新班管理經(jīng)驗(yàn)，將湖北工業(yè)大學(xué)5個(gè)經(jīng)管創(chuàng)新班作為載體，系統(tǒng)性構(gòu)建班級(jí)精細(xì)化管理模式以及具體實(shí)施路徑，為大學(xué)的班級(jí)管理提供新的理論視點(diǎn)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)精細(xì)化管理；經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新班；成就動(dòng)機(jī)理論

1班級(jí)精細(xì)化管理的提出

大學(xué)班級(jí)是高校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的基本載體，是老師進(jìn)行管理和教育的基本媒介。“90后”大學(xué)生集體意識(shí)淡薄，導(dǎo)致許多班級(jí)管理效力減弱。傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在班級(jí)管理目標(biāo)虛化、班級(jí)管理過(guò)程僵化、班級(jí)管理方式行政化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難以激發(fā)大學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，許多班級(jí)呈現(xiàn)集體“渙散”、“麻木”的慘狀。然而大學(xué)班級(jí)是高校進(jìn)行教書(shū)育人的最基本單元，是學(xué)生在學(xué)校獲得歸屬感的基本組織，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的初級(jí)課堂。班級(jí)這一原來(lái)具有嚴(yán)密組織性、紀(jì)律性的集體組織必須與時(shí)俱進(jìn)，重新進(jìn)行功能定位，以便更好地服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。變革大學(xué)班級(jí)管理模式，提升管理效力，是充分發(fā)揮高校育人功能和培養(yǎng)大學(xué)生能力的迫切需要。精細(xì)化管理源于日本上世紀(jì)50年代的企業(yè)管理理念，是在常規(guī)管理基礎(chǔ)上將管理精細(xì)化，將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種科學(xué)、先進(jìn)、完善的教育管理理念。應(yīng)用于學(xué)生工作中精細(xì)化管理是一種科學(xué)、先進(jìn)、完善的教育管理理念，對(duì)高校班級(jí)管理提供新思路新方法具有十分重要的意義。班級(jí)精細(xì)化管理也是未來(lái)學(xué)校教育及管理的發(fā)展趨勢(shì)。成就動(dòng)機(jī)是一種重要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值的事情樂(lè)意去做，努力達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。近年來(lái)，人們對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)進(jìn)行了大量研究。研究者發(fā)現(xiàn)對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)只有在科學(xué)理論地指導(dǎo)下，系統(tǒng)地安排適宜于成就動(dòng)機(jī)不同層次的具體訓(xùn)練，并同有效的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看到自己的具體進(jìn)步，體驗(yàn)到努力的有效性，通過(guò)學(xué)習(xí)的成功喚起積極的情感反應(yīng)，才能從根本上改善其與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感乃至整個(gè)自我觀(guān)念，提高目標(biāo)明確的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、成就行為及其結(jié)果。班級(jí)精細(xì)化管理，在學(xué)校層面上，是學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新，將整體提升和完善學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量。在教師層面上，可以為學(xué)生工作者的職業(yè)成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。在方法層面上，考慮宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)層面的班級(jí)管理方法研究，為班級(jí)管理方法尋找科學(xué)依據(jù)，從而能夠有效保證班級(jí)精細(xì)化管理模式的信、效度和可操作性。在實(shí)踐層面上，試圖立足于新的教育觀(guān)念，進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐操作的系統(tǒng)研究，并形成一定的班級(jí)精細(xì)化管理模式、固定的工作平臺(tái)和長(zhǎng)效的工作機(jī)制，也可在其他班級(jí)中示范、輻射和推廣。

2以創(chuàng)新班為載體的班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)踐

湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管創(chuàng)新班建立于2013年，至今已經(jīng)有4年的發(fā)展歷史。創(chuàng)新班單獨(dú)設(shè)置培養(yǎng)方案，實(shí)施“小班授課”和討論式教學(xué)模式，每位學(xué)生配備特定專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)，享有學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新班學(xué)生是從大一新生第一學(xué)期考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中面試選拔而出，他們普遍具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，英文能力較強(qiáng)，道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)較高，是全校學(xué)生中的佼佼者。進(jìn)入創(chuàng)新班的學(xué)生一般都有一定的優(yōu)越感，具有強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意愿和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)自身要求較高，對(duì)班級(jí)的依賴(lài)性較低。筆者在創(chuàng)新班創(chuàng)立初期就全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新班學(xué)生的思想教育及管理工作，既是班主任，又是輔導(dǎo)員。在開(kāi)展具體工作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新班管理需求，因而，一直在探索一種更為先進(jìn)、有效的班級(jí)管理模式。在四年的創(chuàng)新班管理實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了職業(yè)生涯規(guī)劃課、教練技術(shù)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等多種形式對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，效果良好；在對(duì)班委的選拔、組建、培訓(xùn)、授權(quán)等方面也取得了一定的成效，在管理的過(guò)程中積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一特征，筆者在成就動(dòng)機(jī)理論的指導(dǎo)下，依托經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新班班級(jí)這一載體，探討大學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理問(wèn)題，為改善和提升班級(jí)管理質(zhì)量，為大學(xué)學(xué)生工作的改進(jìn)和發(fā)展提供事實(shí)依據(jù)。

3班級(jí)精細(xì)化管理模式探索

班級(jí)精細(xì)化管理從以下三個(gè)層面展開(kāi)：（1）宏觀(guān)層面：以成就動(dòng)機(jī)為引導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)文化的塑造、班級(jí)凝聚力建設(shè)；促進(jìn)班集體內(nèi)部專(zhuān)業(yè)不同的融合；分析班級(jí)與外部社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織的關(guān)系。（2）中觀(guān)層面：①將教練技術(shù)應(yīng)用于班委的選拔、培訓(xùn)、授權(quán)。②打造同質(zhì)化寢室：以成就目標(biāo)相似為原則給班級(jí)成員分寢室，大體分為考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三類(lèi)，同類(lèi)學(xué)生在寢室中相互影響，形成一定寢室文化。（3）微觀(guān)層面：班級(jí)的基本組成單元是學(xué)生，因此管理必須充分遵循每個(gè)學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理：大一規(guī)劃，確立成就目標(biāo)；大二實(shí)踐，調(diào)整成就目標(biāo)；大三創(chuàng)新，豐富成就目標(biāo)；大四定性，實(shí)現(xiàn)成就目標(biāo)。以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。（4）在精細(xì)化過(guò)程中班主任、輔導(dǎo)員運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、教練技術(shù)等多種技巧和方法。

4實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的難點(diǎn)

班主任和輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中將教練技術(shù)應(yīng)用于班委管理和培訓(xùn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、應(yīng)用于對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)和幫助。這是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性的工作，不僅需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要廣泛的覆蓋面，無(wú)論是在具體實(shí)踐過(guò)程中，還是在理論研究過(guò)程中都具有一定的難度。同時(shí)，在班級(jí)管理的中觀(guān)層面———寢室管理過(guò)程中，理想狀態(tài)是將成就目標(biāo)相似的學(xué)生分在一個(gè)寢室，以形成一定的寢室文化。但在實(shí)際操作中有一定現(xiàn)實(shí)難度：一方面要遵循學(xué)生個(gè)人意愿，另一方面要考慮學(xué)校硬件條件資源的限制，能不能進(jìn)行這樣的分配。此種班級(jí)管理模式是基于多年班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，還需要從實(shí)踐中尋求經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷加以改進(jìn)。

作者:吳婷婷 單位:湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

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