導(dǎo)語：勞技教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師需加強研究，開發(fā)教材

勞動與技術(shù)課程雖然是國家規(guī)定的必修課程，但在應(yīng)試教育的大背景下真正能落實到位的學(xué)校很少，不少學(xué)校把勞動與技術(shù)課程當(dāng)做是可有可無的課。作為一名勞技教師如果不能提高認(rèn)識的話，可想而知這個學(xué)校的勞技課會上成何樣。因此勞技教師需要提高認(rèn)識，把勞技課上好。但僅僅提高認(rèn)識還是不夠的，因為勞動與技術(shù)課程綜合性非常強，它綜合運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本知識，同時也融合了社會、經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)境等內(nèi)容的教育視野。勞動與技術(shù)課程既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。而勞動與技術(shù)教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，知識水平有限，因此作為一名勞動與技術(shù)教師加強研究是非常有必要的。目前絕大多數(shù)學(xué)校選擇初中省編教材《工藝》和《園藝》的較多，書上的不少項目還是比較好做的，但這還不夠，我們需要能適應(yīng)本校學(xué)生的一些項目或在原有的書本項目上進行加工，挖掘科技教育元素。勞技課內(nèi)容是融知識性、科學(xué)性、操作性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科，我積極研究從教材中去挖掘那些可以培養(yǎng)或施展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同層次去思考和探索同一問題，拓寬學(xué)生思路，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘創(chuàng)造力。比如在《工藝》教材中有一段廢舊物品再利用的內(nèi)容，作品一般都是一些小制作，比如筆筒、花籃之類的。我在這里就要求學(xué)生要把科技元素要融入你的作品中，這樣學(xué)生在制作的時候，就需要動腦思考，自然而然就把勞技項目和科技結(jié)合一塊去了，從而做出的作品層次更高，比如有的同學(xué)用可樂瓶做的自動灌溉系統(tǒng)，自動花灑等等。教師必須要加強自身業(yè)務(wù)和科學(xué)知識的進修，熟練掌握課本知識和技能，在教學(xué)中不斷充實自己，增強創(chuàng)新意識才能適應(yīng)新時期勞技教學(xué)的需要。

勞技課堂滲透創(chuàng)造理念

首先拿個空可樂瓶往講臺上一放問學(xué)生，你來說說看空可樂瓶能用來做什么？然后給予學(xué)生一定的小組討論時間。討論完之后，開始各抒己見。學(xué)生七嘴八舌，有的說做個藝術(shù)花籃，有的說個筆筒，有的說做個花灑等等。在課堂上營造各抒己見的討論氛圍，真正發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，使他們思維從單向性向多向性發(fā)展。雖然每個人想象的思路各不相同，但大都能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。我又進一步提出能否利用可樂瓶做一個科技小制作呢，使這個作品不僅僅是件藝術(shù)品更包含一定的科技元素，能應(yīng)用于我們生活中去。問題層層深入，激起了同學(xué)們的興趣和積極的思考，在肯定他們發(fā)表獨特見解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們應(yīng)用創(chuàng)造發(fā)明技法，打開發(fā)明思路，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，并積極鼓勵他們在課余不妨試一試。這樣，把動口、動手和動腦結(jié)合起來，使創(chuàng)造性思維得到了應(yīng)有的發(fā)揮。如有的同學(xué)做的自動灌溉系統(tǒng)獲得了市科技發(fā)明一等獎，做的自動花灑、自動篩選儲錢罐獲得區(qū)級科技發(fā)明一等獎，還有不少作品也在科技競賽中獲獎。

勞技實踐活動與科輔活動結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

每年我們市區(qū)都會組織科技競賽、科普周等活動。我在勞技課的實踐中專門開設(shè)與這些活動相關(guān)的項目，使學(xué)生在勞技課堂中不知不覺接受科技教育，在作品的創(chuàng)作中提高創(chuàng)新能力。如在上面所說的在七年級《工藝》教學(xué)中的科技教育中所創(chuàng)作的一些科技作品。還有比如在八年級開設(shè)的《園藝》中，在上無土栽培時，曾經(jīng)要求學(xué)生對家庭中常見的蔬菜進行研究，看看哪些適宜無土栽培。其中有個學(xué)生，研究的是水培大蒜，一開始長得快，家長可能燒菜做配料，割掉一部分，后來發(fā)現(xiàn)割了幾次，長不大了，學(xué)生就針對這個問題來問我，我跟他說明問題的所在，因為大蒜的水培營養(yǎng)來自蒜頭的本身，等營養(yǎng)用完了，就長不大了。這個學(xué)生于是回去，給水培大蒜里加營養(yǎng)液。后來這個學(xué)生寫了一篇《蒜的土培與水培》科技小論文，獲得了市級二等獎。通過勞技課堂對科技的滲透，使學(xué)生愛上勞技課，愛上科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011年我組織一批學(xué)生參加全國金鑰匙科技競賽，在江蘇省賽區(qū)，獲特等獎一名，一等獎一名，二等獎二名?？傊趧诩冀逃c科輔活動相結(jié)合中，配合學(xué)校積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參加多種多樣的校內(nèi)外實踐活動，使他們了解社會，接觸大自然，激發(fā)大膽探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神?？傊?，勞技教學(xué)中滲透科技教育,學(xué)校及社會各界重視是前提,提高勞技教師素質(zhì)是關(guān)鍵,以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)是保證。今后，我要用新的教育理念把勞技教育與科技活動更好地結(jié)合起來，在教改實踐中去更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

本文作者：陳剛工作單位：南京東山外國語學(xué)校