導(dǎo)語(yǔ)：工程科技人才的科研能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在構(gòu)建創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式時(shí)，首先應(yīng)該重新確定我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)國(guó)際潮流，以知識(shí)、智能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為要求，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)有優(yōu)良思想品德、高素質(zhì)、知識(shí)豐富的人才為目標(biāo)，以教學(xué)為目的；而創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)必須將育人作為目標(biāo)，將專才教育跟通才教育結(jié)合在一起，以此為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)人文知識(shí)的人才，必須構(gòu)建創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新能力，更全面地發(fā)展。創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)要求高校首先把學(xué)生看作是一個(gè)“社會(huì)人”，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)體制

創(chuàng)新型工程科技人才是知識(shí)、智能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。高校要培養(yǎng)這樣的人才必須構(gòu)建實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制的培養(yǎng)體系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程體系進(jìn)行改革，拓寬專業(yè)口以及優(yōu)化課程體系。[2]

1、應(yīng)繼續(xù)實(shí)行彈性學(xué)制

學(xué)生個(gè)體差異在本科教育中客觀存在，目前高等院校的本科教育中，固定學(xué)制的做法不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為真正尊重學(xué)生個(gè)體差異、因人施教，高校應(yīng)實(shí)行彈性學(xué)制，將學(xué)生的在校學(xué)制更改為3至8年，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇延期畢業(yè)或者選擇提前畢業(yè)。

2、進(jìn)一步推進(jìn)和完善學(xué)分制

學(xué)生的個(gè)體差異和自身的成長(zhǎng)規(guī)律是學(xué)分制的教育出發(fā)點(diǎn)，采用學(xué)分制可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，從而使學(xué)生個(gè)體得到和諧全面的發(fā)展。[3]學(xué)分制是當(dāng)前世界各國(guó)應(yīng)用最普遍的教學(xué)管理制度，實(shí)行學(xué)分制的目的是為了讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。其最明顯的特點(diǎn)是將開放性、靈活性貫穿于教學(xué)進(jìn)程和管理中。由于教學(xué)計(jì)劃由學(xué)分制指導(dǎo)制訂，因此，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在系、專業(yè)、課程的選擇上有更多的靈活性；實(shí)行課程免修與重修；提高選修課在課程中的比例等。從而提高學(xué)術(shù)思想、專業(yè)和學(xué)科之間結(jié)合、滲透的可能性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面得到優(yōu)化和拓寬。而教學(xué)時(shí)序性和效果的保證則通過(guò)教學(xué)管理目標(biāo)和過(guò)程實(shí)現(xiàn)。學(xué)分制的采用讓學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)前存在的不足是高校選修課太少，雖然采用學(xué)分制，但所開設(shè)的課程并不完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。高校必須進(jìn)一步推進(jìn)完善學(xué)分制，以創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

3、對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程系統(tǒng)進(jìn)行有效改革

第一，設(shè)計(jì)學(xué)分制的新體系。進(jìn)一步推進(jìn)和完善學(xué)分制的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)學(xué)分制新體系，打破學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)安排。學(xué)校應(yīng)充分利用條件和設(shè)備，在時(shí)間、課程的安排和教室三方面協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將課程分散排布，使學(xué)生有充分的時(shí)間選擇課程。第二，在符合人才培養(yǎng)條件的基礎(chǔ)上調(diào)整課程的比例。適當(dāng)提高選修課的比例，并用選修課代替一些基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課。這有利于教師的成長(zhǎng)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。[4]第四，推行雙學(xué)位制度、主輔修制度以及本碩貫通制度。提高這些制度的實(shí)行率，一部分學(xué)有余力的同學(xué)將有更豐富的選擇，可以在另外專業(yè)、邊緣專業(yè)及交叉學(xué)科選擇修讀，也可以繼續(xù)深造、攻讀研究生。第六，在保持原有班級(jí)制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)任課教師的責(zé)任。學(xué)生仍舊保持原來(lái)的班級(jí)不變，但是課程分散選擇，因此必須加強(qiáng)教師的責(zé)任，學(xué)生的課程成績(jī)由任課教師結(jié)合學(xué)生到課率后評(píng)定。大學(xué)生選課的自由通過(guò)學(xué)分制得到體現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)教師的責(zé)任感杜絕學(xué)生散漫的習(xí)慣。

三、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)過(guò)程

1、開展互動(dòng)式教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才必須開展互動(dòng)式教學(xué)。首先，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師必須要有這一觀念，從而改變?cè)械摹皾M堂灌”的教學(xué)方法和教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中逐步使學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，創(chuàng)造民主自由的氛圍。另外，教師必須培養(yǎng)有質(zhì)疑精神、有獨(dú)立見解的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。其次，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在用知識(shí)的魅力激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師的授課內(nèi)容必須有吸引力，具有學(xué)科前沿性，學(xué)術(shù)成果的先進(jìn)性。同時(shí)，教師必須使用正確的教學(xué)步驟、方法、有魅力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使課堂富有生機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。[5]因此，教師必須充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)性，運(yùn)用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，使學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、研究和總結(jié)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和研究的能力。由于各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和要求有區(qū)別，因此學(xué)生可以自己選擇自學(xué)和研究的任務(wù)?？梢愿鶕?jù)不同年級(jí)的不同教學(xué)內(nèi)容和要求讓學(xué)生自己確定自學(xué)和研究的任務(wù)及范圍，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)對(duì)資料進(jìn)行收集和提煉，經(jīng)過(guò)分析、研究、組織、謀劃獲得學(xué)術(shù)成果（論文），該學(xué)術(shù)成果由教師進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高了自身的信息收集處理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維能力。

2、加強(qiáng)教學(xué)和科研、實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)固然重要，然而培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。不僅應(yīng)重視理論教學(xué)，同時(shí)更應(yīng)著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使其意義更深入。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以驗(yàn)證理論為主要內(nèi)容，然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與以往相比應(yīng)該有所改革，應(yīng)該設(shè)計(jì)更加綜合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使其更具設(shè)計(jì)性，并且該實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的。同時(shí)，通過(guò)選擇一些綜合性的具有設(shè)計(jì)性并以應(yīng)用為目的的實(shí)驗(yàn)題目，使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)題目，也可以布置專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，最終完成實(shí)驗(yàn)。其中，環(huán)節(jié)主要有搜索資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案、選擇何種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)試實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和參與，大大加強(qiáng)了自身的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。[6]二是重視教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效果。一方面通過(guò)常規(guī)實(shí)習(xí)基地、校企合作單位，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有更充分的鍛煉機(jī)會(huì)。另一方面，實(shí)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，同時(shí)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃并負(fù)責(zé)實(shí)施，最后評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)的效果。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都有學(xué)生參與，讓學(xué)生有參與實(shí)習(xí)的興趣和積極性，更加積極探究問題，從而使學(xué)生從被動(dòng)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)習(xí)。[7]高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，讓他們充分開展調(diào)研，從而提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。三是加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的支持力度，營(yíng)造學(xué)校課外科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍。學(xué)生可以通過(guò)課外科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐得到快速成長(zhǎng)，可以直接接觸社會(huì)，加深國(guó)情認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提高學(xué)生對(duì)成功的渴望。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷參與社會(huì)實(shí)踐等課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在書本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。實(shí)踐可以直接讓學(xué)生意識(shí)到自己原有看法存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而通過(guò)改正和學(xué)習(xí)提高自己。實(shí)踐也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，將自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給國(guó)家和社會(huì)，在服務(wù)人民的過(guò)程中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才科研能力的舉措

在我國(guó)，高等院校對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的需求日漸迫切，各個(gè)高校開始重視對(duì)這方面人才的塑造和培養(yǎng)，有很多的專家學(xué)者致力于研究如何才能更好地培養(yǎng)此類人才，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一部分創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生。但是，整體上來(lái)講高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)度依舊緩慢。為了更加有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更好地實(shí)施人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該采取如下措施：一是要有新的教育觀念，從根本上改變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。我們處在一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，教育亦是如此。時(shí)代的變化要求教育也要隨之變化。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的質(zhì)量評(píng)定，受到了傳統(tǒng)觀念的束縛，以為受教育者所掌握的書本知識(shí)是體現(xiàn)教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這樣單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看不到學(xué)生在實(shí)踐方面的能力，不注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵點(diǎn)及以何種方式處理問題，學(xué)生的個(gè)人能力在教育過(guò)程中往往被忽略，學(xué)生的素質(zhì)更是缺乏必要的訓(xùn)練。傳統(tǒng)教育體系下培養(yǎng)的學(xué)生千篇一律，更像是標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)物，沒有自我處理問題的能力。然而現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越希望學(xué)生的全面素質(zhì)能得到培養(yǎng)和提升。在高校認(rèn)同這一認(rèn)識(shí)后，高等教育希望培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并能啟發(fā)人的思維，給人看問題及看世界的新角度，具有豐富的創(chuàng)新精神，從而為社會(huì)創(chuàng)造更有價(jià)值的物質(zhì)以及精神財(cái)富。高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略關(guān)鍵不在于用固定的數(shù)字如：專利數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而是要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思想，讓他們可以自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題，這能為他們以后真正作出對(duì)社會(huì)有利的創(chuàng)新及發(fā)明奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，不利于創(chuàng)新型科技工程人才培養(yǎng)的觀念必須摒棄，高校應(yīng)更新教育觀念，重新構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以及教育評(píng)價(jià)體系，從而讓學(xué)生在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，同時(shí)使自己的個(gè)人素質(zhì)得到發(fā)展。二是要優(yōu)化高校師資隊(duì)伍，組建一支高水平的師資團(tuán)隊(duì)。在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的進(jìn)程中，有一支好的教師隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的。做一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的教師，應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，及較高的專業(yè)素養(yǎng)。[8]教師的知識(shí)面要廣，專業(yè)知識(shí)以及對(duì)應(yīng)學(xué)科的知識(shí)要扎實(shí)且深厚，當(dāng)然，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的教學(xué)能力以及科研能力，這些都是教師必不可少的素質(zhì)。此外，擔(dān)任起培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才重任的教師需要有綜合的素養(yǎng)和健康的身心，其自身就能給學(xué)生樹立榜樣，不論是在專業(yè)素質(zhì)，思想情操還是價(jià)值取向方面。最后，他們當(dāng)然也需要具備創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)給教師提出了更新、更高的要求，針對(duì)這些要求，高校應(yīng)積極推進(jìn)高校思想政治教育工作的改革，加強(qiáng)教師的思想教育工作，使教師的教學(xué)思想更具有時(shí)代性，從而使整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到全面提高，并以此為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。另一方面，建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，對(duì)教師的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)具有高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。三是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思想教育，營(yíng)造良好的氛圍。對(duì)高校思想教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造良好的校園氛圍。重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和能力，是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型科技人才的重要部分。人的創(chuàng)造能力是智力因素和非智力因素綜合作用的結(jié)果。[9]高校應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生的智力水平進(jìn)行開發(fā)的同時(shí)，也應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生的非智力因素包括學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展能力、生活以及創(chuàng)造的能力等。高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展、改革和創(chuàng)新提高學(xué)生的綜合能力?；顒?dòng)的形式可以包括舉辦講座、舉行文化藝術(shù)競(jìng)賽及展覽、組織社會(huì)調(diào)研、成立心理輔導(dǎo)站和就業(yè)指導(dǎo)中心等，通過(guò)這類方式培育校園氛圍，學(xué)生的非智力因素如獨(dú)立自主性、冒險(xiǎn)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也可以得到提高，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。首先，要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。其次，充分尊重個(gè)體學(xué)生的精神獨(dú)立和自由，營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。最后，推崇敢于冒險(xiǎn)的精神，提倡有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的氣氛。四是要建立創(chuàng)新型人才素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系得到完善。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理必須包括評(píng)價(jià)體系，這是對(duì)高校創(chuàng)新型人才工作的調(diào)研以及對(duì)其工作進(jìn)行好壞的檢驗(yàn)。高校創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系，在完成學(xué)生課程評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)以外，更要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的對(duì)象，以社會(huì)對(duì)高等應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方式方法，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)地分析、客觀地進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)新方面的精神、能力、人格及實(shí)踐等；考慮到目前整個(gè)體系尚未成型，高校的工作比較特殊，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)最好能量化指標(biāo)，建立數(shù)學(xué)模型，從而評(píng)測(cè)每位學(xué)生的綜合素質(zhì)。把全部學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果匯總后，再通過(guò)分析得出學(xué)生或整體學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的客觀評(píng)價(jià)。[10]經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，可以檢驗(yàn)高校的創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式是否完善，并對(duì)人才培養(yǎng)中好的方面進(jìn)行肯定，不足的方面進(jìn)行改進(jìn)，使整個(gè)模式日趨完善，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。

本文作者：袁屹勞純燕工作單位：浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院