導(dǎo)語(yǔ)：小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與高校課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)的效果。在小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則后，高職會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)教材的編制應(yīng)以小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為理論依據(jù)，對(duì)原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。結(jié)合小企業(yè)實(shí)賬操作流程編制，開發(fā)一套基于工作流程的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材。這套課程體系中可包括如下主干課程:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》。對(duì)每門課程要按照項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)，分析和歸納各能力單元所對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能要求，然后對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行歸屬性分析。根據(jù)能力與課程的對(duì)應(yīng)要求，整合專業(yè)課程內(nèi)容，以及課程包含的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是要將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體項(xiàng)目和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作崗位結(jié)合起來，通過理論知識(shí)和工作崗位的融合，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的崗位融入到專業(yè)教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一。當(dāng)然，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置必須遵循這一規(guī)律，因此可考慮按以下步驟設(shè)置實(shí)訓(xùn)方案。該部分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以與理論教學(xué)同步進(jìn)行。即在相關(guān)理論教學(xué)完成后，就進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如在《出納實(shí)訓(xùn)》課程理論教學(xué)完成后，可讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)出納崗位工作:日記賬登記、支票和進(jìn)賬單填制、庫(kù)存現(xiàn)金盤點(diǎn)、銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握不同的單項(xiàng)技能，初步形成對(duì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，為下一步的綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。這是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)仿真的企業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。這部分實(shí)訓(xùn)工作宜在上述專業(yè)課程理論與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完畢后開設(shè)。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)操作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)工作一體化。

(1)分崗實(shí)訓(xùn)。分崗實(shí)訓(xùn)是按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，設(shè)置總賬、債權(quán)債務(wù)核算、成本核算、財(cái)產(chǎn)物質(zhì)核算、資金管理、納稅申報(bào)、出納等崗位，按工作崗位數(shù)量將學(xué)生分成若干小組，組中每個(gè)同學(xué)分別承擔(dān)一個(gè)特定崗位的會(huì)計(jì)工作，做到分工明確。通過分崗實(shí)訓(xùn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生具體的崗位工作能力，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)和做出職業(yè)判斷的能力。需要注意的是，在該環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不能為學(xué)生設(shè)定單一的會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生要進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，為下一階段的混崗實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。(2)混崗實(shí)訓(xùn)。在混崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將小企業(yè)的所有會(huì)計(jì)崗位的工作交由一個(gè)人承擔(dān)，即要求一人完成一整套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財(cái)務(wù)報(bào)表都由一個(gè)人獨(dú)立完成?；鞃弻?shí)訓(xùn)是對(duì)之前進(jìn)行的分崗實(shí)訓(xùn)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作形成全面認(rèn)識(shí)，熟練每一個(gè)崗位的核算任務(wù)、工作流程?？紤]到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間限制，本部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)量不宜過大，設(shè)置100筆左右的業(yè)務(wù)即可，但是這些必須涵蓋小企業(yè)可能涉及的各種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)可以分為手工賬操作和電算化操作兩個(gè)部分進(jìn)行。手工操作部分與前面分崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本一致;電算化操作部分教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行完善，即除了對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述之外，還要加入有關(guān)總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、購(gòu)銷存系統(tǒng)初始設(shè)置的要求。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，要全面掌握電算化軟件中初始化設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證的錄入、審核、記賬、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、購(gòu)銷業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表生產(chǎn)的處理。事實(shí)上，由于小企業(yè)普遍存在一人多崗現(xiàn)象，混崗實(shí)訓(xùn)對(duì)高職院校學(xué)生更具有實(shí)踐意義。如前所述，由于小企業(yè)普遍存在“一人多崗”現(xiàn)象，財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理工作并沒有區(qū)分開。財(cái)務(wù)核算人員往往也兼任銀行貸款的辦理、證照年檢等工作。對(duì)于以民營(yíng)資本為主的小企業(yè)來講，這些工作往往比核算工作更重要。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)將這部分內(nèi)容包括在內(nèi)。這部分應(yīng)按工作任務(wù)分項(xiàng)目進(jìn)行，對(duì)不同的工作任務(wù)設(shè)定具體的工作場(chǎng)景，為學(xué)生分配不同的工作角色，通過這種方式一方面讓學(xué)生了解有關(guān)事項(xiàng)的辦理流程，另一方面教會(huì)學(xué)生在工作中與人溝通交流的技巧。以上三個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的對(duì)接，幫助學(xué)生全面掌握小企業(yè)財(cái)務(wù)工作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作零距離。實(shí)訓(xùn)效果的好壞需要用一套完善的實(shí)訓(xùn)考核辦法來檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)考核從以下兩個(gè)方面入手:個(gè)人崗位工作完成情況考核和團(tuán)隊(duì)工作完成情況考核。個(gè)人成績(jī)主要根據(jù)崗位工作完成質(zhì)量和對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)度來打分;團(tuán)隊(duì)成績(jī)主要取決于總體工作完成情況和整體的團(tuán)隊(duì)合作情況。當(dāng)然，這種主觀色彩濃重的考評(píng)方式要求實(shí)訓(xùn)教師必須在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的工作進(jìn)度、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以便對(duì)學(xué)生做出公平的評(píng)價(jià)。

如前所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為藍(lán)本。但是，考慮到學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的完整性和學(xué)生未來發(fā)展方向的多樣性，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也應(yīng)被納入教學(xué)體系中。在課程設(shè)置時(shí)，可將前文提到的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程按照小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來規(guī)范。在大三單獨(dú)開設(shè)一門企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則比較的課程。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，可以完善課程體系，體現(xiàn)課程安排的層次性，滿足不同層次學(xué)生的需求。

本文作者：席俊生工作單位：晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院