導語：常態(tài)化高效高職學生管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職學生的現(xiàn)狀

1.1學習底子薄弱，對專業(yè)沒興趣，缺乏學習動力和能力

有的學生高中時沒有能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，到高職后，對開設(shè)的課程內(nèi)容很多聽不懂、學不會，長久下去他們感受不到成功的喜悅，于是選擇放棄努力學習；有的學生由于專業(yè)是由家長選定，或者是由學校調(diào)劑到一個自己并不喜歡的專業(yè)，因此對所學專業(yè)不了解、適應(yīng)慢，加之學生不能及時調(diào)整自己心態(tài)，用消極的態(tài)度學習，沒有明確的目標，也沒有學習的動力，遇到問題不主動解決，而是放任自流。

1.2學習方法不當，缺乏有效的學習方法

很多學生進入高職后，依然習慣于初中老師“被動式”、“填鴨式”的管理模式，不能及時調(diào)整學習方法，也不善于總結(jié)學習方法，不能及時提高自學能力，時間管理能力差，一味依賴課堂時間去學習，課前無預習，課后無復習、鞏固，往往是到了期末考試才醒悟過來，追悔莫及。

1.3不良的學風、班風，喪失了學生的斗志，缺少積極健康的“文化”氛圍

高職學生正處于青春期，他們崇尚自由，自私自大，安于享受，離開了父母的督促，缺少積極健康的正文化。良好的風氣對班級成員的態(tài)度有著至關(guān)重要的影響，若班風不正，學風不濃，消極、頹廢的情緒任意蔓延，就會使更多的同學在這樣的“消極文化”環(huán)境里變得懶惰和懈怠。

1.4高職學生就業(yè)發(fā)展定位清晰，影響了學生的進取心

培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性高技能人才是高職培養(yǎng)目標，學生將來的發(fā)展定位清晰，這種確定性，導致部分學生在思想認識上產(chǎn)生了較大誤區(qū)，對自己的未來不抱有很高的期望，對自己失去了進取心，也放松了要求，平時也不會考慮給自己制定更高的發(fā)展目標，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)渾渾噩噩度日。

1.5社會環(huán)境的不良影響，侵蝕了學生的價值觀

社會不良風氣不斷侵蝕學生的價值觀，已畢業(yè)學生的片面、狹隘思想對在校學生也產(chǎn)生著反面影響，他們認為現(xiàn)在學習的好壞與將來職場發(fā)展關(guān)系不大，課堂所學知識在實際工作中用得不多甚至用不著等，這些錯誤思想的傳播使得學生容易產(chǎn)生扭曲的價值觀，不能樹立正確的學習態(tài)度，從而產(chǎn)生厭學情緒。

2對班級核心價值觀操作性的思考

2.1樹立學生的愛國精神，承擔時代賦予的使命

充分挖掘五一、五四、八一、十一等各種重要節(jié)日、紀念日所蘊藏的豐富教育資源，舉辦各種活動，如：班會、演講、征文、辯論賽等。利用黨和國家妥善應(yīng)對難事、成功舉辦大事的時機，順勢開展各類教育活動，樹立學生愛國意識，激發(fā)學生愛國情感。

2.2培養(yǎng)誠信品格，贏得良好發(fā)展環(huán)境

“民無信則不立”的古訓淵遠流長。但近年來，誠實守信的美德被越來越多的人拋入腦后。青少年是民族的未來，祖國的希望，正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而高職學生則是這個群體中的重要組成部分?？梢酝ㄟ^墻報、宣傳欄、廣播站等宣傳渠道，大力營造誠信教育的氛圍；采取演講、征文、簽約誠信承諾書、辯論、漫畫等學生喜聞樂見的形式，在班級中開展誠信教育；培養(yǎng)學生的自律及誠信意識。此外，還可以鼓勵學生參加各種社會實踐活動，通過與社會各層次人員交流接觸，引導學生加強自身誠信修養(yǎng)，在實踐中體驗“誠信”價值。

2.3引導學生養(yǎng)成樂觀向上、積極進取的人生生活態(tài)度

為培養(yǎng)積極健康的班風，改變學生安于現(xiàn)狀、不求上進的狀況，每學期開學初，指導學生制定個人發(fā)展目標，內(nèi)容包括生活目標、成績目標、品格發(fā)展目標，在學生實現(xiàn)目標的過程中，給予合理的指導。當學生遇到困難時，給予積極的鼓勵，引導學生敢于面對困難、善于克服困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中得到磨礪和成長。在生活、學習、品格養(yǎng)成教育的同時，還可以通過開展日?；顒樱鰪妼W生的集體意識，同學之間的合作意識、奉獻精神，從而使學生養(yǎng)成樂觀向前上、積極進取的生活態(tài)度。

2.4倡導勤儉節(jié)約，弘揚傳統(tǒng)美德

相當?shù)淖∷迣W生面臨的一個現(xiàn)實困難是生活上的自我管理，部分學生脫離了家長的監(jiān)管，受各種不良現(xiàn)象的影響，形成了攀比消費、貪圖享受、浪費財物等不良行為，還有部分學生在家過著飯來張口、衣來伸手的日子，對于學校的教室、宿舍衛(wèi)生打掃以各種借口種種逃避，甚至對認真勞動的同學冷嘲熱諷。針對以上現(xiàn)象，在班規(guī)班紀中提出“以勤儉樸實為榮、攀比享受為恥，以認真勞動為榮、逃避勞動為恥”，結(jié)合學校的德育實踐考核機制對學生形成制約，促進其養(yǎng)成良好的習慣，屢教不改者在評優(yōu)、評先進、獎助學金等方面不予考慮。由于受到一些不良影響，使得部分學生的行為在家庭、學校表現(xiàn)不一，學生成長教育工作任重道遠，只有家校共管、齊心協(xié)力，才能使學生在核心價值觀的指導下獲得可持續(xù)發(fā)展，班級才能形成常態(tài)化高效管理。

作者:徐娟娟 單位:南通開放大學