導語：學生管理工作特點與系統(tǒng)化管理一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等職業(yè)院校作為我國教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能，塑造專業(yè)化人才方面發(fā)揮著關鍵性作用。為了發(fā)揮高等職業(yè)教育的優(yōu)勢，形成職業(yè)教育的新高地，文章以在校學生管理為出發(fā)點，從多個維度出發(fā)，明確現(xiàn)階段高等職業(yè)院校學生管理特點，為后續(xù)系統(tǒng)化管理工作在實踐中的開展創(chuàng)造條件。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；學生管理；工作特點；系統(tǒng)管理

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及用人觀念的變化，使得近些年來，高等職業(yè)院校得到了快速發(fā)展，在招生規(guī)模以及課程設置方面都取得了長足發(fā)展，初步達到了國家對于職業(yè)人才培養(yǎng)工作的要求，滿足了企業(yè)運營過程中對于現(xiàn)代化高素質(zhì)人力資源的需求。高等職業(yè)院校學生數(shù)量的增加，生源的復雜化，盡管能夠提升學校辦學的綜合能力，但是生源的復雜化也在一定程度上增加了職業(yè)院校開展學生管理工作的困難程度，無法在學校內(nèi)部形成良好的學習研究氛圍?；谶@種情況高等職業(yè)院校要積極開展學生管理工作，形成系統(tǒng)化的管理模式，激發(fā)出學生在職業(yè)技能學習以及專業(yè)素養(yǎng)提升方面的積極性與主動性，以期進一步優(yōu)化高等職業(yè)院校教育新體系。

一高等職業(yè)院校生源特點

高等職業(yè)院校生源呈現(xiàn)出多樣性的特點，生源之間差異性無形之中增加了學生管理工作開展的困難程度。將高等職業(yè)院校生源特點作為重要抓手，能夠在很大程度提升高等職業(yè)院校管理工作的有效性與針對性，為后續(xù)學生系統(tǒng)化管理工作的開展提供了方向性的引導。我國高等職業(yè)院校生源大致上可以劃分為三類：第一類是高等職業(yè)院校通過普通高考招收的高中學生，這類生源經(jīng)過三年高中的系統(tǒng)性學習，掌握了良好的學習方法，對于基礎知識掌握度加高，尤其經(jīng)過長時間的高考備戰(zhàn)，學生儲備良好，對于各類專業(yè)知識的接受度普遍較高[1]。但是這類學生在學習過程中，由于對自身學習認識不清，存在著自控能力差、學習動力不足的情況，影響學習質(zhì)量的提升。第二類學生主要是通過單招單考招收的三校學生，也就是平時所說的中專生、職高生以及技校生，第三類學生是五年一貫制學生，這類生源又可以劃分為2+3、3+2考試招收的中專以及中職學生。第二類生源實踐能力較強，具有一定的技術基礎，但是文化基礎知識較為薄弱，沒有形成良好的知識學習方法，缺乏學習的自覺性。第三類生源進入高職院校的時間較早，入學之后因為沒有升學壓力的限制，學習目標定位不夠準確，缺乏學習動力[2]。生源的多元化、學生組成的復雜性使得高等職業(yè)教育在開展的過程中，需要采取適當?shù)氖侄?，對學生開展適當?shù)墓芾砉ぷ鳎ぐl(fā)起學生參與學習活動的積極性與主動性，明確學習定位，激發(fā)學習動力，優(yōu)化學習方法，促進學生的全面發(fā)展以及職業(yè)技能的穩(wěn)步提升，以期提升高等職業(yè)院校教育的質(zhì)量與水平。

二高等職業(yè)院校學生管理工作的特點

基于高等職業(yè)院校生源的特殊性，職業(yè)院校在學生管理工作方面呈現(xiàn)出一定的特殊性，對特殊性的分析很大程度幫助高職院校教師廓清了管理工作的范圍以及整體思路，在很大程度上降低了學生管理工作開展的困難程度，為后續(xù)工作的開展創(chuàng)造條件。（一）高等職業(yè)院校生源具有一定的特殊性。高等院校的生源差異性較大，學生管理工作需要根據(jù)不同學生的特點，采取不同的管理手段，約束學生的行為，引導學生在學習、生活之中形成一個良好的行為模式。并在管理過程中，著重激發(fā)學生參與學習活動的積極性與主動性，幫助學生規(guī)劃學習生活以及職業(yè)發(fā)展，引導學生逐步形成正確的學習認知，增強學習動力，明確學習動機，通過這種方式，有效彌補高等職業(yè)院校生源在學習方面存在的問題。除了生源具有特殊性之外，生源的學習內(nèi)容也有普通全日制大學有著一定的差異，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術型人才作為主要的目標，課程設置過程中知識的傳授以能用為度，將實用作為教學工作的出發(fā)點，大力提升高等職業(yè)教育的專業(yè)化屬性，使得學生在學習過程中職業(yè)技能得到穩(wěn)步提升。同時互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生學習的內(nèi)容以及范疇呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，對新知識、新技能的人士也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢，高等職業(yè)院校學生基礎知識較為薄弱，對很多新知識、新技能的理解程度不夠深入，這種情況的出現(xiàn)，無形之中導致了學生思維的混亂，限制了學生主動能動性的發(fā)揮，學習熱情也受到壓制，造成學習效率的下降。（二）高等職業(yè)院校管理體制較為特殊。高等職業(yè)院校通常將學校董事會作為核心，由其作為中樞對學校日常管理、教學活動進行協(xié)調(diào)，但是從實際情況來看，很多高等職業(yè)院校的董事會與學校日常工作實際脫節(jié)，沒有與工作人員進行必要的溝通交流，信息交互的不流暢，在很大程度上影響了學生管理工作開展的困難程度，造成學校管理效能的下降。同時一些高等職業(yè)院校開展學生管理工作的過程中，仍舊采用了傳統(tǒng)的工作方式，沒有針對性的開展各類管理創(chuàng)新，導致管理手段難以與學生的實際狀態(tài)無法真正結(jié)合，在一些極端情況下，甚至激化了高等職業(yè)院校與學生之間的矛盾，對于學生的健康發(fā)展帶來了極為不利的影響[3]?；诼殬I(yè)學生學習內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展的特殊性，在管理過程中要加大職業(yè)道德塑造，著重對學生的人生觀、價值觀進行引導，突出培養(yǎng)學生的奉獻精神、團隊精神以及集體榮譽感，通過開展德育工作，來幫助學生盡快適應自身的角色，促進學生的健康成長。（三）高職院校學生管理人員專業(yè)化程度有待提升。從學生管理人員來看，學生管理團隊人員流動性較強，大多數(shù)管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)化的技能培訓，就開始進行學生管理工作。這種情況勢必導致學生管理工作的盲目性與低效率，管理人員無法根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整管理策略，優(yōu)化管理手段，造成學生管理工作效果不佳，在一定程度上對高職院校正常的教育教學工作帶來不利影響[4]。由于高職院校學生數(shù)量較多，管理人員的壓力較大，在短時間內(nèi)，管理人員難以轉(zhuǎn)換工作方式，對學生進行必要的細致化管理，從而導致管理問題的出現(xiàn)。學生干部在管理工作的作用沒有實現(xiàn)，一部分高職院校雖然設置學生會，但是沒有給予學生會必要的管理權限，這就導致學生會成員盡管有良好的學習積極性與主動性，但是沒有平臺來參與學生管理工作，這不僅僅搓傷了學生自我管理的積極性，還在很大程度，增加了教師自身的工作壓力，造成教學質(zhì)量與管理水平提升難度。

三高等職業(yè)院校學生系統(tǒng)化管理的途徑與方法

高等職業(yè)院校學生系統(tǒng)化管理工作的實現(xiàn)，需要教師明確自身的定位，根據(jù)生源特征以及學生管理的特點，吸收過往有益經(jīng)驗，從多個維度出發(fā)，形成系統(tǒng)化的管理體系。（一）加強學生引導工作，強化學習動機。高等職業(yè)院校的生源具有一定的特殊性，一二三類生源對于學習的心態(tài)以及學習動機、學習能力均有所不同，在這種情況下，高等職業(yè)院校在開展學生管理工作的過程中，需要采取針對性的手段，加強學生的引導工作，著力強化學生的學習動機，激發(fā)起學生參與職業(yè)教學的積極性以及主動性，提升職業(yè)教育教學活動的質(zhì)量。在實際開展工作的過程中，通過開設職業(yè)規(guī)劃課程、心理輔導課程引導學生逐步養(yǎng)成“成功成才”的信心，消除學生心中存在的自暴自棄以及自卑等消極心理，在職業(yè)教育的開始階段，教師在管理工作之中，就要與學生進行有效互動，根據(jù)學生的不同特點，與學生共同進行職業(yè)生涯教育，制定階段學習計劃，形成多維度目標，增強學生的學習動機，避免出現(xiàn)學習的盲目性與懈怠[5]。學生管理老師要為每一位學生建立成長檔案，對學生進步情況進行記錄，并及時進行學生評價，將“學業(yè)成功”、“就業(yè)成功”以及“創(chuàng)業(yè)成功”有機的聯(lián)系在一起，幫助學生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，形成職業(yè)教學的內(nèi)生動力。（二）高職院校管理體制的優(yōu)化。針對目前高職院校管理體制中存在的問題，需要采取必要的優(yōu)化手段，將學校董事會與各項工作的主要負責人之間進行必要的銜接，使得學校中各類學生信息能夠及時地反饋給董事會，為其進行各類學校教育教學決策提供了必要的參考，避免了管理決策的盲目性。同時董事會可以將部分管理權限下放，實行扁平化管理，參與學生管理的教師能夠根據(jù)學校賦予的權力，靈活處理各類學生問題，這不單單能夠及時解決學生管理過程中存在的各類問題，還能夠減少學校管理成本支出，同時激發(fā)起教師參與學生管理工作的積極性與主動性，這對于現(xiàn)代化高等職業(yè)院校管理體制的優(yōu)化有著極為深遠的影響[6]。在這一過程中，要積極進行學生工作的反饋體制建立，管理工作要想實現(xiàn)系統(tǒng)化，就需要董事會、教師以及學生的共同參與，對一個時期內(nèi)學生管理工作進行及時反饋，能夠提升管理工作的針對性，避免出現(xiàn)管理漏洞與管理失誤，這對于學校以及學生的發(fā)展產(chǎn)生了極為重大的推動作用。（三）專業(yè)化學生管理隊伍的建立。在專業(yè)化學生管理隊伍建立的過程中，要穩(wěn)步推動專業(yè)化學生管理隊伍的打造，高等職業(yè)院校要定期組織培訓工作，給予年輕老師一定的平臺，在平臺運行過程中，管理專業(yè)素質(zhì)得到提升，管理能力得到優(yōu)化，對于經(jīng)驗豐富的教師則采取更新觀念的做法，為其工作注入新的管理理念，穩(wěn)步推動專業(yè)化學生管理隊伍的形成。在這一過程中，要發(fā)揮學生干部的作用，給予其一定的工作職能，使其能夠發(fā)揮自身工作的積極性與主動性。

四結(jié)語

高等職業(yè)院校學生管理工作的開展對于現(xiàn)階段職業(yè)教育質(zhì)量的提升有著最為直接的影響。文章在分析三類學生生源的基礎上，對高等院校學生管理工作的特點進行分析，形成一個框架式的認知，吸收過往學生管理的有益經(jīng)驗，從多個維度出發(fā)，采取高效的管理手段，穩(wěn)步推動系統(tǒng)化學生管理工作的開展。

參考文獻

[1]鄭曉龍.探析高等職業(yè)院校學生管理工作的特點與系統(tǒng)化管理[J].當代教育實踐與教學研究:電子版,2016,(12):69.

作者:王冠偉 鄭曉龍 畢志成 王軍韜 單位:山東海事職業(yè)學院